朱靜江 （江蘇江陰華西實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

家訪工作歷來(lái)是家校合作中必不可少的部分，因?yàn)樗梢詭椭嘀魅巫钪庇^具體地了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際環(huán)境，以此用來(lái)轉(zhuǎn)化為重要的教育素材，而家長(zhǎng)在教師的家訪中，也能有所收獲和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步了解孩子在校的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)表現(xiàn)。

一、入戶家訪可以最大限度地幫助教師獲得最真實(shí)全面的教育素材

通過(guò)入戶家訪，教師不僅可以用肉眼觀察和采集關(guān)于學(xué)生本人所生活的真實(shí)生活場(chǎng)景和社區(qū)環(huán)境，而且還能通過(guò)實(shí)地感受和關(guān)注一些細(xì)節(jié)來(lái)推斷學(xué)生在家的生活習(xí)慣和精神生活質(zhì)量。在入戶家訪時(shí)，教師還可以充分利用周?chē)h(huán)境的資源，將學(xué)生的或家長(zhǎng)的一些物品轉(zhuǎn)化為教育話題，有效引導(dǎo)對(duì)話走向縱深處。很明顯，這種近距離的、視覺(jué)性的談話會(huì)更加容易引發(fā)，也更容易喚起對(duì)方的談話意愿，當(dāng)然，家長(zhǎng)也更愿意向教師袒露心聲。由此可見(jiàn)，僅僅從環(huán)境層面來(lái)分析的話，教師入戶家訪的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特之處就已經(jīng)顯而易見(jiàn)了。除此之外，家長(zhǎng)在熟悉的環(huán)境下，或者在“主人”意識(shí)的作用下，也會(huì)表現(xiàn)出一種更加積極、熱情、大方的態(tài)度和行為來(lái)配合教師的工作，在肢體性語(yǔ)言上也會(huì)表現(xiàn)得更加溫婉與親切。因此，從環(huán)境因素來(lái)思量的話，入戶家訪的確有著得天獨(dú)厚的條件，也是家訪工作中不可缺失的組成部分。

二、入戶家訪可以極大地消除家長(zhǎng)潛在的心理壓力和滿足一定的情感需求

入戶家訪的一個(gè)好處就是可以消除家長(zhǎng)潛在的心理壓力。原因很簡(jiǎn)單，對(duì)家長(zhǎng)而言，不管處在何種環(huán)境和場(chǎng)所，都不希望周?chē)丝吹阶约罕唤處煛罢勗挕?，因?yàn)椋蠹叶加幸环N刻板印象——接受教師談話往往是孩子出“問(wèn)題”了。正是這種潛在的觀念和看法，使很多家長(zhǎng)懼怕到校跟教師面談，甚至懼怕接聽(tīng)教師的電話。而入戶家訪就能很好地消除家長(zhǎng)的這種潛在心理壓力，將問(wèn)題局限在一個(gè)固定的、隱蔽的、獨(dú)立的空間里，這對(duì)于家長(zhǎng)而言，往往會(huì)更容易接受，也更樂(lè)意講述孩子的問(wèn)題和自己的苦惱。畢竟，任何一個(gè)正常的人都是要面子的，而教師這樣的家訪就是在一定程度上保全了家長(zhǎng)的面子。當(dāng)然，入戶家訪的另一個(gè)好處就是滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的一種特定的情感需求。在學(xué)生的意識(shí)中，如果總是得不到教師的“談話”，即便自己本來(lái)很優(yōu)秀，可能也會(huì)覺(jué)得教師還不夠“重視”自己，甚至家長(zhǎng)也會(huì)暗暗萌生這樣的思想。這說(shuō)明，任何人都有想要獲得外界關(guān)注、認(rèn)可的精神需求。而入戶家訪就能很好地滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的某種特定精神需求，讓學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)到“被關(guān)注”“被重視”的感覺(jué)。在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)暢談家校問(wèn)題的話，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都將抱著一種正面、積極的態(tài)度和期望來(lái)融入家校對(duì)話之中。

三、入戶家訪可以更好地落實(shí)家教指導(dǎo)和學(xué)生個(gè)性化溝通

每個(gè)學(xué)生存在著客觀的差異性，這種差異性往往也根源于不同的家庭環(huán)境和家庭教育方式。而入戶家訪就給教師提供了一個(gè)有力的渠道和手段，通過(guò)近距離對(duì)話，教師完全可以結(jié)合學(xué)生的生存、學(xué)習(xí)環(huán)境，給家長(zhǎng)提供切實(shí)可行的教育策略和對(duì)策，幫助家長(zhǎng)優(yōu)化自身的教育理念和教育手段，從而有效地改善對(duì)方的親子關(guān)系。與此同時(shí)，教師還能幫助家長(zhǎng)分析、化解學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的各種“反叛行為”，引導(dǎo)家長(zhǎng)采用科學(xué)有效的方法去走進(jìn)孩子的世界。在學(xué)生方面，教師入戶式家訪不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境盡收眼底，而且也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給出更為科學(xué)高效的學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)思變，甚至以此為抓手跟學(xué)生在學(xué)習(xí)和情感上建立起一種長(zhǎng)期互動(dòng)的模式和渠道，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成更加健康、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信念。這種個(gè)性化的溝通方式，或者多樣化的學(xué)習(xí)模式，必定能給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和精神世界帶去更加“新鮮的空氣”。

入戶家訪有必要嗎？我覺(jué)得，非常有必要，而且在家校合作中往往起著十分重要的推動(dòng)作用。因?yàn)?，教師在親臨現(xiàn)場(chǎng)后，能收集到更多、更真實(shí)具體的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信息，而這對(duì)于教師選擇和采取何種方式來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生是至關(guān)重要的，同時(shí)教師的入戶家訪還能消除家長(zhǎng)和學(xué)生的潛在顧慮，甚至還能滿足對(duì)方的一種內(nèi)在心理需求，這無(wú)疑也使教師贏得了一種無(wú)形的教育資源和教育先機(jī)。而教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行帶有實(shí)地性的家教指導(dǎo)會(huì)更接地氣，尤其在近距離地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和疏導(dǎo)方面，更能體現(xiàn)出針對(duì)性和多樣性，讓學(xué)生在獲得尊重、重視和關(guān)注的前提下，確保學(xué)生生長(zhǎng)得更加健康、樂(lè)觀。