劉燕英 （甘肅金昌市永昌縣第七中學(xué)）

在中學(xué)課堂中頻繁出現(xiàn)問(wèn)題行為，盡管老師一再提醒，但中學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題行為始終認(rèn)識(shí)不夠，上課依然有和其他學(xué)生說(shuō)話(huà)，吃零食，甚至在課上做別的科目作業(yè)的現(xiàn)象。為了更好地規(guī)范中學(xué)生的課程紀(jì)律，教師應(yīng)從思想品德課程入手，分析如何針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，提出針對(duì)性的解決辦法。

一、怎樣才能判斷中學(xué)生存在課堂問(wèn)題行為

中學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在課堂上不遵守課堂紀(jì)律，出現(xiàn)影響其他的學(xué)生正常上課，干擾老師正常上課的行為。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課45 分鐘，很難要求學(xué)生45 分鐘內(nèi)全神貫注的集中注意力，這是和注意力的特性有關(guān)的。不能將學(xué)生偶爾一次的小動(dòng)作、走神等就判定為這個(gè)學(xué)生存在課堂問(wèn)題。中學(xué)生的課堂問(wèn)題一定是持續(xù)性的，至少大于等于2次，并且觀察時(shí)間長(zhǎng)短。舉個(gè)例子，假如一個(gè)學(xué)生在思想品德課上，有2 次3 分鐘以上都在和同學(xué)講話(huà)，那這個(gè)學(xué)生是存在干擾別的同學(xué)上課的課堂問(wèn)題行為的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)第二次這樣的行為時(shí)，教師對(duì)此可以進(jìn)行提醒，讓學(xué)生的注意力回到課堂。如果在思想品德課上，一個(gè)學(xué)生幫助他的同桌，悄聲講解題目的意思超過(guò)兩次，這個(gè)不屬于課堂行為問(wèn)題，但是思想品德老師依然要提醒學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，不打擾到其他同學(xué)。

二、為什么中學(xué)生在思想品德課堂會(huì)頻繁地出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為

1.中學(xué)生心理和生理的變化

中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期，無(wú)論是從生理還是心理方面，都是正在從兒童階段走向青少年階段。這個(gè)階段的孩子正處于叛逆期，情緒控制不穩(wěn)定，在課堂上不容易控制住自己，甚至發(fā)生和老師言語(yǔ)沖突的行為，需要思想品德老師更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

2.中學(xué)生對(duì)思想品德課不夠重視

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力增大，中考重點(diǎn)考核科目是語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科，而思想品德課由于歷年的考試都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。

3.教師的授課方式不科學(xué)

思想品德課程的內(nèi)容主要是關(guān)于中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，思想品德老師在授課過(guò)程中，不但要去教會(huì)學(xué)生正確樹(shù)立自己的人生觀、價(jià)值觀，也要把政治教育和思想教育結(jié)合起來(lái)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本的內(nèi)容對(duì)于他們過(guò)于枯燥難懂，而教師在授課的過(guò)程中，如果沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，也沒(méi)有采用多樣化的教學(xué)模式，就很難引起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)走神，講話(huà)等課堂行為問(wèn)題。

三、如何合理規(guī)范中學(xué)生的思想品德課堂行為

1.提升課堂的趣味性

思想品德老師要提升課堂教學(xué)的趣味性，采取多樣化的教學(xué)方式，可以與時(shí)俱進(jìn)的使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)；可以讓學(xué)生分組情景模擬，提升他們的參與度，幫助他們更好地去理解課程內(nèi)容；可以和當(dāng)下的熱點(diǎn)時(shí)政新聞結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生討論，這樣可以使課堂更活躍，提升學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣。

2.針對(duì)具體問(wèn)題具體分析

中學(xué)生正處于青春期，自尊心比較強(qiáng)，如果在課堂上學(xué)生有擾亂課堂的行為，教師一味地大聲斥責(zé)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)更加嚴(yán)重的擾亂行為。思想品德老師在處理學(xué)生課堂行為問(wèn)題的時(shí)候要采取合適的方法，對(duì)于偶爾出現(xiàn)課堂行為問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行提醒，對(duì)于頻發(fā)課堂行為問(wèn)題的學(xué)生要先了解具體原因，有的學(xué)生是為了博取更多的關(guān)注，有的學(xué)生是由于家庭問(wèn)題。思想品德老師要及時(shí)的和家長(zhǎng)聯(lián)系，必要的時(shí)候可以進(jìn)行家訪(fǎng)，和家長(zhǎng)做好溝通，以便能采用合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

通過(guò)在思想品德課上學(xué)生出現(xiàn)的課堂問(wèn)題行為的具體分析，以及針對(duì)課堂問(wèn)題行為的具體措施，思想品德教師對(duì)如何合理規(guī)范中學(xué)生的思想品德課堂也有了更深的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生處于青春期，老師在引導(dǎo)時(shí)需要注重方法，合理的去引導(dǎo)學(xué)生，且需要更多的耐心，幫助中學(xué)生建立對(duì)思想品德課堂的興趣，更好地提高課堂效率。