周在坤 黃廣芳

摘要：本文以一所地方工科大學英語專業(yè)為例，采用問卷調(diào)查的形式從學習者視角對“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進行調(diào)查，然后在此基礎(chǔ)上分析地方理工科大學“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題，并根據(jù)人才市場需求提出相應(yīng)發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：地方理工科大學；復(fù)合型人才；市場需求

全球化經(jīng)濟發(fā)展的融合和“一帶一路”戰(zhàn)略的持續(xù)推進，在一定程度上促使了國際間交流日趨頻繁和就業(yè)市場導(dǎo)向的變化。在此背景下，傳統(tǒng)的單一型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無法滿足國家與社會發(fā)展需求，而掌握多種領(lǐng)域知識的復(fù)合型英語人才逐漸顯露出優(yōu)勢，頗受人才市場的青睞。

“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是當前外語教育界熱議的話題，有關(guān)此方面的研究也日趨增多。徐密娥、丁素萍（2010）從英美發(fā)達國家部分理工科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式角度出發(fā)，結(jié)合我國英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，進而從課程計劃、教學方法和改革英語專業(yè)三個方面對比分析其聯(lián)系和借鑒意義；劉東彪（2012）從學分制改革方面探索英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑，提出實施利用學分制建立起的復(fù)合型人才模式和模板化教育；陳靜（2018）分析了“一帶一路”背景下跨區(qū)域、校際、跨學科研究機構(gòu)建設(shè)的目的、意義和具體內(nèi)容；Xu（2019）以一所地方師范院校為例，從構(gòu)建應(yīng)用課程、加強實踐教育和培養(yǎng)雙型教師等方面，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建進行了探索；蔣洪新（2019）從外語的專業(yè)復(fù)合式、語言復(fù)合式兩種人才培養(yǎng)模式的角度闡釋外語復(fù)合型人才，引入“全球勝任力”概念，表明外語教學除強調(diào)語言能力外，更應(yīng)該注重綜合素質(zhì)，并從人文教育本質(zhì)、復(fù)合人才的內(nèi)涵和外語教學改革方面引出人才培養(yǎng)路徑。此外高巖（2017）、代洪海、董杰（2019）等學者從市場需求和援外培訓(xùn)需求等不同視角研究了英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。這些研究對英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)展開了不同角度的討論與分析，然而大多是理論闡釋性的，比較缺乏面向?qū)嶋H院校的調(diào)查研究，尤其缺乏基于地方理工科大學的英語專業(yè)復(fù)合型人才模式培養(yǎng)的調(diào)查研究。鑒于此，本研究通過問卷調(diào)查的方式，面向一所地方工科大學英語專業(yè)學生進行調(diào)研，分析 “英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題，并提出可行的發(fā)展建議。

一、研究設(shè)計

本研究以湖北工業(yè)大學英語專業(yè)在校生和畢業(yè)生為調(diào)查對象，采用電子調(diào)查問卷形式，借助問卷星平臺形成問卷的微信和QQ鏈接并予以發(fā)放，以便參與者填寫。問卷設(shè)計前期，通過線上方式對英語專業(yè)學生進行訪談，了解他們對“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的認識。在此基礎(chǔ)上開始設(shè)計問卷，經(jīng)過多輪修改后，于2019年12月完成設(shè)計，2020年1月正式發(fā)放，4月收回。最后利用問卷星平臺的分析功能對數(shù)據(jù)進行整理與分析。

二、問卷調(diào)查結(jié)果及分析

本次問卷含有25道題（24道選擇題和1道主觀題），共回收有效問卷279份。受訪對象中，英語專業(yè)在讀本科生有223人，畢業(yè)生40人，研究生16人。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）對英語專業(yè)的態(tài)度及認知

研究顯示，學生選擇英語專業(yè)最主要的原因為個人意愿（66.31%），其次為高考分數(shù)限制、老師和家長的推薦以及就業(yè)市場的需求。其中，56.27%的人沒有參加過輔修課程或雙學位。英語專業(yè)主要應(yīng)該以培養(yǎng)“英語+其他專業(yè)知識”的復(fù)合型人才為目標（56.99%），其他依次為掌握語言運用能力的技能型人才、創(chuàng)新型人才和 “英語+第二外語”的復(fù)語人才（如下圖）。這說明經(jīng)濟全球化發(fā)展吸引了較多的英語學習者，更多的人將英語專業(yè)與其他學科領(lǐng)域的知識相結(jié)合，以期多方位多領(lǐng)域地提升自己。人們意識到掌握單一英語語言技能的人逐漸增多，但其在就業(yè)市場上的競爭力相對不足。

（二）對英語專業(yè)就業(yè)情況與前景的認識

調(diào)查顯示，多數(shù)學生關(guān)注過目前英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)信息（74.55%），也了解到就業(yè)前景（65.23%），因此大部分分畢業(yè)生還是能在半年內(nèi)找到工作（75.63%）。而且，語言能力強且綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生在市場中最受歡迎（82.44%）。多數(shù)學生認為英語專業(yè)畢業(yè)生所從事工作與其專業(yè)的關(guān)聯(lián)程度較高（84.95%），但和專業(yè)不對口的現(xiàn)象也較普遍（42.65%）。其中，教育培訓(xùn)機構(gòu)對英語專業(yè)畢業(yè)生需求量最大（89.61%），其次是企業(yè)、高等院校和政府機關(guān)。就業(yè)形勢嚴峻的主要原因是人才培養(yǎng)目標與市場需求不匹配（83.15%）、擴招與市場容量產(chǎn)生矛盾（60.57%），其次是畢業(yè)生個人原因（如下圖）。以上數(shù)據(jù)說明英語專業(yè)學生的就業(yè)情況相對可觀，但也面臨巨大挑戰(zhàn)。面對市場飽和等問題，英語基礎(chǔ)扎實，并掌握其他專業(yè)領(lǐng)域知識技能的高素質(zhì)復(fù)合型英語人才展現(xiàn)出更強的適應(yīng)性。英語專業(yè)學生普遍青睞于教育行業(yè)，具備多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的英語專業(yè)學生更傾向于企業(yè)單位。此外，畢業(yè)生從事與專專業(yè)不對口的工作可能需要長時間的努力適應(yīng)崗位需求。

（三）對“英語+”復(fù)合型人才的基本認識

總體上，學生對“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的了解程度一般，認為人才培養(yǎng)模式主要是以英語為主，適當涉獵其他學科（56.63%），其次是英語與其他學科并重或以其他學科為主、英語為輔（如下圖）。英語復(fù)合型人才主要具備跨文化溝通和專業(yè)實踐能力（86.74%），其次是人文素養(yǎng)、創(chuàng)造性能力和意向工作領(lǐng)域的專業(yè)知識。學生認為實施“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式對就業(yè)有較大幫助（96.06%）。以上數(shù)據(jù)表明學生對英語專業(yè)的發(fā)展方向關(guān)注度較高，認為“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式發(fā)展?jié)摿Υ?。因此，在培養(yǎng)中，學生除了專業(yè)素養(yǎng)要過硬外，也要注重人際交往能力和創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)。

（四）開展“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與問題

學生認為開展“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式能提高英語專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力（86.38%）以及為國家輸送復(fù)合型跨文化交際人才（80.29%）。但問題在于復(fù)合型方向課程過于繁雜，難以學透徹（77.78%），缺乏語言運用的實踐機會，師資力量較弱，且復(fù)合型方向的教材較少（如下圖）。

（五）開展“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的意見與建議

針對“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)類型、授課語言和所需條件等方面，學生認為英語專業(yè)有必要開展“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式（82.8%），大多認同以“英語+其他專業(yè)”人才培養(yǎng)模式為主（77.78%），并采用雙語授課（71.33%）的方式。開展“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式主要依靠人才培養(yǎng)方案的正確制定和雄厚的師資力量（72%），其次是學校科學的頂層設(shè)計、學生的積極配合和實習實訓(xùn)平臺的協(xié)助 （如下圖）。實施過程中相關(guān)課程老師發(fā)揮最主要作用（39.07%），其次是學生個人、學校各級領(lǐng)導(dǎo)和社會支持。這表明，“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在理工科院校的實施具有較強的可行性，但應(yīng)該根據(jù)實際情況實施有校本特色的人才培養(yǎng)模式。

三、結(jié)果與討論

基于以上多角度的調(diào)研得知，多數(shù)學生對“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式持樂觀態(tài)度，支持以英語專業(yè)為主，其他學科為輔，加強自身綜合素養(yǎng)，將語言學習和其他專業(yè)知識統(tǒng)籌并進。大多數(shù)人支持理工科院校開展“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，也對師資力量、課程設(shè)置和實踐平臺以及與市場就業(yè)的銜接度方面有所要求。相對傳統(tǒng)單一型英語培養(yǎng)模式來說，“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式更能增強理工科類學校英語專業(yè)學生的實力和競爭力，同時可增強學校的影響力。

綜上所述，理工科大學發(fā)展“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式符合時代發(fā)展趨勢，能適應(yīng)就業(yè)市場，是一個值得嘗試的人才培養(yǎng)方向。因此，我們必須解決如下問題才能充分發(fā)揮這一模式的優(yōu)勢。

首先，制定明確的人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)人才要符合社會需求，以市場為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)英語為主、其他專業(yè)為輔的復(fù)合型人才，使其既具有深厚的英語專業(yè)素質(zhì)功底和專業(yè)實踐能力，又具備包括創(chuàng)新思維能力、管理能力和社交能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)。根據(jù)本校的發(fā)展需求和學生的實際狀況，找準人才培養(yǎng)定位，不過度泛化方向，設(shè)置多樣化和個性化的人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)其差異性。

其次，優(yōu)化英語專業(yè)課程設(shè)置。重視英語基礎(chǔ)課的建設(shè)，以將英語專業(yè)核心知識學精學透為前提，配合開展其他學科的教學，把英語專業(yè)和理工科院校的工業(yè)特色結(jié)合起來，在提高專業(yè)課質(zhì)量和效率的同時，根據(jù)需要提供其他專業(yè)的選修課。

第三，加強師資隊伍建設(shè)。引進教學水平和科研能力強、英語與第二專業(yè)知識精的老師，不斷提高其教學能力。同時，要采取各種措施對教師進行必要的培訓(xùn)，為不同專業(yè)的教師提供相互借鑒、溝通交流的機會，以此提高整個師資隊伍的復(fù)合型教學水平。

第四，增加實習實訓(xùn)平臺。實習經(jīng)驗有助于學生未來就業(yè)并使其切實了解市場的就業(yè)方向和需求等。學?？梢赃m當和當?shù)仄髽I(yè)合作，注重實踐訓(xùn)練和就業(yè)指導(dǎo)，為學生提供更多具有針對性的專業(yè)實習機會，滿足社會就業(yè)市場的需求。各大高校也要充分溝通，互相學習，多參考其他成功案例，找到適合本校學生的實踐培養(yǎng)方法。

四、結(jié)語

本文通過數(shù)據(jù)分析得出，結(jié)合時代發(fā)展需要，“英語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在地方理工科院校具有可行性且具有較好的發(fā)展趨勢。英語應(yīng)與其它專業(yè)充分結(jié)合，增強語言能力深度的同時提高學生綜合素質(zhì)，構(gòu)筑就業(yè)優(yōu)勢護城河。學校要注重制定符合實際的人才培養(yǎng)方案，建立科學的課程設(shè)置與教學內(nèi)容，加強師生之間的配合度，注重復(fù)合型師資隊伍建設(shè)，提供以市場為導(dǎo)向的實習實訓(xùn)機會。

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基金項目：2019年湖北省高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（編號：201910500167Z）。

作者簡介：周在坤（1999—），女，河南輝縣人，湖北工業(yè)大學本科生，研究方向：應(yīng)用語言學。