摘? 要：教育的改革創(chuàng)新促使現(xiàn)階段高中化學學科核心素養(yǎng)成為高中教育的重點內(nèi)容，深化素質(zhì)教育理念，注重學生的全面發(fā)展?；诖耍疚膹母咧谢瘜W學科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成入手，深入開展分析，主要包括化學素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、思維素養(yǎng)幾部分，探索其核心素養(yǎng)體系的特點，針對性提出全新的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學;學科核心素養(yǎng)體系;構(gòu)成;特點

引言：

積極開展高中化學學科核心素養(yǎng)體系建設(shè)，可以促使整體的教學環(huán)境得到優(yōu)化，引導學生深入了解化學學科的基本結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完善的化學知識框架，可以在日常學習過程中探索物質(zhì)的變化規(guī)律，掌握化學思路，進一步強化化學知識學習能力，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，成為綜合型素質(zhì)人才。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)概述

（一）高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成

高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成內(nèi)容較多，對于學生的發(fā)展具有積極的促進意義。加強學生的知識儲備，降低學生難度，以達到全面發(fā)展的目的，具體來說主要包括以下幾方面：第一，化學素養(yǎng)。在高中化學教學過程中，化學素養(yǎng)是學生最基本的學習內(nèi)容，引導學生深入探索化學學科，提升自身的自主探究能力與學習能力，深入進行宏觀與微觀的辨識探析，形成變化觀念與平衡思想，掌握學科的實質(zhì)內(nèi)涵。第二，能力素養(yǎng)?；瘜W能力是學生必須具備的能力，如學生實踐能力、配合能力等，學生在實踐過程中可以產(chǎn)生良好的興趣，加深對知識的認知，提升自身的能力水平，掌握問題的實質(zhì)，學會主動探索問題，如根據(jù)推理與模型來創(chuàng)新，利用物質(zhì)的假設(shè)通過推理來驗證，解釋其變化現(xiàn)象，探索本質(zhì)與規(guī)律。第三，思維素養(yǎng)。思維是學生發(fā)展的重點，在化學學科中主要是邏輯思維，引導學生自我認知、自我探索，全面分析化學問題，從自身的角度看待化學，提升各方面的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

（二）高中化學學科核心素養(yǎng)體系的特點

高中化學學科核心素養(yǎng)體系的特點較為獨特，主要包含以下幾點：第一，顯示出化學的本質(zhì)。化學學科的本質(zhì)在于從微觀的角度分析，強調(diào)微觀與宏觀上的統(tǒng)一性，二者相互貫通。教師可以通過模型、視頻等形式對其微觀的狀態(tài)進行演示與表達，進而解釋化學現(xiàn)象。第二，折射出化學的基本問題，在化學研究過程中，主要是探索物質(zhì)的變化規(guī)律，通過相關(guān)的試驗從宏觀與微觀的兩個角度分析，基于問題驗證理論，實現(xiàn)證據(jù)推理與模型相結(jié)合。第三，反映出學科的學科思維。在教學過程中，需要通過多種試驗方式進行知識驗證，將知識以更直觀的形式展現(xiàn)在學生的眼前，促使學生發(fā)展自身的學習思維，塑造宏觀、微觀、符號的學習思維，引導學生探究化學變化的本質(zhì)。

二、高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新策略

（一）促使學生樹立良好的科學意識

在高中化學教學過程中，應積極開展創(chuàng)新，明確高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，促使學生樹立嚴謹?shù)目茖W意識，提升核心素養(yǎng)水平。例如，教師在學科教學過程中，可以引導學生學會利用科學的思維思考問題?？梢詮奈镔|(zhì)的特性角度出發(fā)，利用試驗進行變化分析，掌握物質(zhì)的變化規(guī)律，引導學生思考，在長期的發(fā)展過程不斷提升自身的意識，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。注重學生基本技能的培養(yǎng)，從理念、原理、現(xiàn)象等角度學習化學知識，結(jié)合實驗對理論概念開展驗證，認識化學的本質(zhì)，將相關(guān)的思想運用到生活實踐中，學以致用[2]。

（二）注重實驗教學，促使學生相互交流實踐

化學是一門理論與實踐相結(jié)合的科目，因此教師在教學過程中應根據(jù)學生的實際情況進行合理實驗教學，充分發(fā)揮出實驗的優(yōu)勢，激發(fā)出學生的學習興趣，培養(yǎng)其化學思維，掌握理論知識的實質(zhì)，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在講解某知識時，可以引導學生積極開展小組合作，以小組的形式開展實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，并促使其集體意識與團隊協(xié)作能力提升，提升自身的化學綜合素養(yǎng)，成為綜合型素質(zhì)人才。與此同時，教師還應重視化學與其他學科之間的關(guān)聯(lián)，在講解化學知識時注重其他學科知識的融入，擴展化學知識內(nèi)容，以促使學生全面發(fā)展。

（三）引導學生自主探究做好教學評價

良好的自主探究可以促使學生的化學研究能力得到發(fā)展，如問題研究能力、問題發(fā)現(xiàn)能力、大膽建設(shè)猜想能力等，因此教師在高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，應合理地引導學生自主探究，提升自身的思維能力，如引導學生猜想FeCO3的性質(zhì)，學生可以根據(jù)自身掌握的基礎(chǔ)知識設(shè)計相關(guān)的實驗，利用相關(guān)的試劑與FeCO3的反應來探測其化學性質(zhì)，通過預期實驗結(jié)果、假設(shè)猜想以及實驗結(jié)果分析來進行總結(jié)，最終總結(jié)出FeCO3的性質(zhì)，掌握知識內(nèi)容。教師還應合理地開展教學評價，針對學生的表現(xiàn)進行綜合評價，促使學生形成更加嚴謹?shù)膽B(tài)度，注重學習過程，明確學習目標，明確自身存在的不足，積極開展創(chuàng)新，掌握化學知識的實質(zhì)，在不斷學習與探究中成長，成為綜合型素質(zhì)人才[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在當前的時代背景下，教師在教學過程中應明確高中化學學科核心體系建設(shè)的重要性，以學生為基礎(chǔ)積極開展教學創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，為學生營造全新的發(fā)展環(huán)境，以新課改理念為基礎(chǔ)，針對性開展教學，保證教學內(nèi)容符合學生的發(fā)展需求，做好教學反饋評價，引導學生獨立思考與探索，對化學理論知識進行驗證，擴展自身的知識層面與視野，為以后的成長與學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張若瑩.淺談高中化學學科核心素養(yǎng)體系構(gòu)成與教學評價[J].中國新通信，2020，22（16）：214.

[2]陳華洲，馬夢琦.高中思想政治學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)路徑[J].廣西教育學院學報，2017，16（02）：163-167.

[3]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點[J].教育導刊，2018，12（05）：78-81.

作者簡介：鄒建勛（1978年7月——），男，漢族，河南駐馬店人，文學學士，從事高中化學教學。