陳興有

摘? 要：本文以初中道德與法治教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為探討主題，針對當前新課程改革在初中教育階段的落實與推進現(xiàn)狀，提出轉(zhuǎn)變授課模式與教學理念、尊重學生個性發(fā)展、挖掘創(chuàng)新潛能，以及構(gòu)建具有創(chuàng)新氛圍的學習情境等有效策略，以期通過道德與法治教育進一步提升學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮道法課程的教育價值。

關(guān)鍵詞：道德與法治;創(chuàng)新能力;教學

引言：

受到傳統(tǒng)教學思維的束縛與影響，現(xiàn)階段，大部分初中的道德與法治課程教學依然以理論知識的講解為首要著眼點，忽視了在實用性層面的延伸與拓展。為了完成既定的教學目標，一味地增加課堂教學內(nèi)容，未能對理論知識與授課方式等進行有意識的創(chuàng)新。要借助于道德與法治教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要結(jié)合當前的實際發(fā)展情況采取有效的新型教學策略。

一、轉(zhuǎn)變授課模式與教學理念

要將創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學理念實施到道德與法治課堂教學中，教師需首先轉(zhuǎn)變以往的授課模式與教學觀，具有一定的創(chuàng)新精神，避免學生在一味的聽講學習過程中逐漸失去對學科的學習興趣，以消極的態(tài)度對待主動思考與合作辯論等學習環(huán)節(jié)等。引導學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，并以勇于創(chuàng)新的精神參與到課題研討中。多元化的授課方式還有利于基中學生的課堂注意力。例如通過多媒體設(shè)備演示視頻與圖片等學習資料，用立體化的形式將課本上的道法故事、問題與沖突等全面地展示出來，一方面便于學生觀看并理解其蘊含的理論知識，另一方面有助于提高學科課堂教學效率，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。在直觀式的學習模式下，學生的主觀能動意識被充分帶動起來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。除此以外，還可以采用合作互動的教學方式，圍繞著具體的探討課題，讓學生提出自己的想法與觀點，再通過小組合作進行組內(nèi)討論，最后得出一致的總結(jié)。在這一學習過程中，思維的碰撞可以為學生帶來不同的思想認知，并有效地強化個人的溝通能力與表達技巧，學會站在不同的視角體會不一樣的看法，形成良好的判斷能力^[1]。

二、尊重學生個性發(fā)展、挖掘創(chuàng)新潛能

作為課堂教學的主體，學生的學習狀態(tài)對道德與法治學科的整體教學效果具有不可忽視的影響，因而對于教師來說，需要對每個學生的個性化發(fā)展予以尊重，并重視對其內(nèi)在學習潛能、創(chuàng)新潛能的深度挖掘，將每個人看做獨立的個體。在對授課內(nèi)容、教學方法予以嚴格把控的基礎(chǔ)上，道法學科不應(yīng)對學生的多元化發(fā)展起到限制作用。這要求在實際課堂教學過程中，教師應(yīng)有意識地加強對學生之間的互動與交流，主動搭建平等和諧的溝通橋梁，結(jié)合課程教學要求與學生的真實學習需求，選取針對性的有效教學模式。與此同時，還可以以課本上的理論內(nèi)容為核心做適當?shù)耐卣古c延伸，不應(yīng)將學習視角僅僅局限于有限的教材知識。在探討與互動中，鼓勵學生通過不同的視角進行自主思考，形成不一樣的意見與看法，并相互交流^[2]。

例如，在《享受學習》這一課的教學過程中，教師可以選擇“時間都去哪了”這一話題開展探究與分享的交流活動，將高效率學習者、低效率學習者的各自學習安排做對比，從而讓學生認識到合理規(guī)劃時間的重要性，深刻認識并總結(jié)自己的學習特點，學會養(yǎng)成良好的學習習慣，并反思自身未能充分利用時間的具體原因。這一互動課題與學生的日常生活十分貼近，在交流分享的過程中，學生可以以創(chuàng)新性的角度審視自身的學習安排，并設(shè)定出更適合于自身的學習計劃。

三、構(gòu)建具有創(chuàng)新氛圍的學習情境

創(chuàng)新性學習情境的構(gòu)建往往需要依托于多媒體教學與智慧課堂等，其意在為學生提供更為豐富的聽覺體驗，以及直觀的視覺享受等，帶動起學生的學習熱情，進而確保其可以對課本上的理論內(nèi)容形成更深層次的把握。在年齡因素與認知水平的制約下，初中學生的抽象思維能力有限，自主學習能力較差，在道德與法治課程蘊含的知識層次較深的情況下，難以清晰準確地理解許多概念。因而運用故事、問題等多元化的教學情境不僅能夠在短時間內(nèi)促使學生快速集中注意力，還可以引導其明確學習目標，在情境中深化對道法內(nèi)容的理解與記憶，為學生創(chuàng)新思維的延伸做鋪墊。

例如，在學習《交友的智慧》一課時，便可以以一個情境問題為著手點：初中生小英在交友方面有些困惑，由于個人較為內(nèi)向，不敢和別人主動說話，因此朋友甚少。該怎樣多交一些朋友呢？她將自己的問題貼到了網(wǎng)上，希望得到大家的建議。根據(jù)這一問題情境，教師可以讓學生站在網(wǎng)友的角度上提出自己的建議。如有的學生可以提出：建立友誼，需要開放自己。有的學生說：建立友誼，需要面帶微笑，學會傾聽。針對性學習情境的構(gòu)建有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力^[3]。

結(jié)束語：

對于學生的整個成長階段來說，初中教育中的道德與法治教學具有重要作用，其擔負著培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、形成思想價值觀的重要責任，因此教師應(yīng)加快樹立全新的教學理念，強化學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]劉麗琪. 初中《道德與法治》發(fā)展性課堂教學評價研究[D].湖南科技大學，2019.

[2]江林麗. 初中道德與法治有效教學策略探究[C]. .教師教育論壇（第五輯）.：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：219-221.

[3]蔣小艷. 淺談在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式[C]. .教育理論研究（第五輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：38.

作者單位：四川省瀘州市敘永縣水潦彝族鄉(xiāng)中心學校