關(guān)建立

摘? 要：在提倡教育改革的今天，校園管理改革應(yīng)當(dāng)共同推進(jìn)。由于農(nóng)村小學(xué)客觀條件的因素，管理過程將面臨著復(fù)雜的環(huán)境，校園管理難度更大。那么在這一背景下貫徹人本理念將會(huì)對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育管理質(zhì)量起到積極性作用。本文將立足人本理念管理下，談?wù)搶⑷吮纠砟钣行B透到農(nóng)村小學(xué)管理的具體措施，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)管理效率的提高提供參考性價(jià)值。

關(guān)鍵詞：人本理念;學(xué)校管理;策略研究

人本理念是提倡從被管理者角度出發(fā)思考和解決問題，要充分尊重被管理者的本性需求，在體現(xiàn)人本理念的管理過程中教師則擔(dān)負(fù)著雙重角度“管理者與被管理者?！辫b于此，教師群體是需要積極實(shí)現(xiàn)兩種角色的內(nèi)化與轉(zhuǎn)變，在這個(gè)小學(xué)管理系統(tǒng)中發(fā)揮著承上啟下的作用。為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)為師生建議一個(gè)良好的校園環(huán)境，且兼顧師生的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而保證小學(xué)管理與教育都能夠可持續(xù)向前、向上發(fā)展。本文將根據(jù)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撊吮纠砟钤谛W(xué)學(xué)校管理的具體措施，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┛尚行越ㄗh。

一、明確人本管理理念定位

在農(nóng)村小學(xué)管理中落實(shí)“人本理念”管理理念，其中“人”所指的全體師生。在實(shí)施以人為本的管理過程中首先要做到從教師立場(chǎng)去考慮問題，根據(jù)客觀的情況發(fā)現(xiàn)與提取出學(xué)校培育學(xué)生教育工作和教師自身發(fā)展過程中存在的問題，充分尊重教師作為教學(xué)主體的地位。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該對(duì)不同教師的性格、個(gè)人獨(dú)特優(yōu)勢(shì)上研究，即能發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師具有的普遍性優(yōu)勢(shì)，也能從中準(zhǔn)確掌握不同教師的特殊性優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而助力學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)現(xiàn)知人善用的理想結(jié)果。其次，學(xué)校應(yīng)該重視教師的生活狀態(tài)，對(duì)教師身心健康狀況有所了解，要積極為教師提供各種物質(zhì)福利支持，同時(shí)也要定期舉辦各種精神文化的活動(dòng)，提升教師群體的團(tuán)隊(duì)凝聚力，也只有不斷提升與豐富教師的精神世界，教師才能落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去感染學(xué)生、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀學(xué)習(xí)心態(tài)。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還要從學(xué)生角度出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)生群體階段性的身心發(fā)展規(guī)律，考慮學(xué)生不同發(fā)展階段的需要，在明確學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際發(fā)展需要上，制定教學(xué)計(jì)劃，做好科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正落實(shí)個(gè)性化、開放性的素質(zhì)教育。此外，在互聯(lián)網(wǎng)+信息時(shí)代當(dāng)下，信息技術(shù)為教育教學(xué)的發(fā)展帶來巨大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者也切實(shí)考慮到教師教學(xué)手段的迫切提高性，也要考慮到信息技術(shù)教學(xué)多元化發(fā)展對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，積極投入精力做好學(xué)校信息化建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化設(shè)備滿足師生切實(shí)的發(fā)展需要，以此改變傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)的教與學(xué)面貌。

二、推動(dòng)人本管理制度落實(shí)

在人本理念的驅(qū)動(dòng)下也對(duì)管理者提出了要求，強(qiáng)調(diào)了管理者改變傳統(tǒng)觀念的“以我為主”的理念，所以在農(nóng)村小學(xué)設(shè)計(jì)各種制度上，一定要走訪基層，做好調(diào)查，真正做到了解師生所需，明白師生所迫，擬定方案后建立民主制的討論，真正聽取多方面意見上，才能真正避免自我主觀化判斷誤區(qū)，所引起不必要的意外發(fā)生。同時(shí)在各項(xiàng)制度建立上，一定要給予師生較強(qiáng)的主動(dòng)性，為師生構(gòu)建一個(gè)自由度的發(fā)展空間，能夠積極營(yíng)造一個(gè)和諧、舒適、積極、進(jìn)取的校園環(huán)境，可持續(xù)激發(fā)師生成長(zhǎng)的活力，這樣才能避免過度約束師生手腳，壓制了師生自我的能動(dòng)性，長(zhǎng)久至此，必然產(chǎn)生沉悶、無活力的校園環(huán)境，不利于農(nóng)村學(xué)校教育的長(zhǎng)足發(fā)展。例如，在改變傳統(tǒng)制度中硬性化標(biāo)準(zhǔn)去驅(qū)動(dòng)教師備課，能夠鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的想法去備課，以完成高質(zhì)量教學(xué)結(jié)果即可。正如，戰(zhàn)場(chǎng)名言——讓聽到炮聲的前線人員去指揮戰(zhàn)斗。這樣才是務(wù)實(shí)做事、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的人本理念彰顯，這樣在學(xué)校宏觀把握、師生微觀自由創(chuàng)新下，自然能夠大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體上升。

三、積極創(chuàng)新人本管理方法

人本理念的管理方法實(shí)施上可以分為兩層：顯性類——前者主要指以規(guī)章制度等外部工具約束被管理者的行為;隱形類則具有抽象性，認(rèn)為要發(fā)揮個(gè)人精神的力量，為個(gè)人營(yíng)造良好環(huán)境，從而影響個(gè)人的行為。提倡以人為本的管理策略提倡顯性與隱形管理方法共同發(fā)揮作用，側(cè)重于發(fā)揮隱形管理方法的作用。其次，在農(nóng)村小學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該將重心落實(shí)到師生思想管理，可持續(xù)推動(dòng)健康積極價(jià)值觀滲透校園的方方面面，繼而也就產(chǎn)生了積極向上的意識(shí)形態(tài)，也自然保證了環(huán)境育人的功效，使得這些都將是校園文化的一部分。此外，在信息時(shí)代已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，也成為國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成，那么在學(xué)校管理中也不能例外，學(xué)校管理者要清醒認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)表現(xiàn)的便捷性、包容性、優(yōu)勢(shì)性，要積極推動(dòng)信息化工具的廣泛應(yīng)用，如：線上會(huì)議轉(zhuǎn)移線上開展，這樣將大大降低教師參與會(huì)議的物質(zhì)成本、時(shí)間成本，也將提升校園管理工作的效率與靈活。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)管理工作是具有特殊性，在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展中，教育教學(xué)也面臨著改革，應(yīng)運(yùn)而生的新理念、新方法、新技術(shù)，使得農(nóng)村小學(xué)管理發(fā)展迎來了巨大的進(jìn)步空間，為此管理者要強(qiáng)化人本理念的貫徹，不斷優(yōu)勢(shì)管理理念、制度、方法，進(jìn)而全方面促進(jìn)被管理者方方面面得到重視與滿足，以此才能有效推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校均衡性、可持續(xù)性綜合發(fā)展。

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