曹霞

摘? 要：語文，顧名思義，就是學(xué)習(xí)語言文字的學(xué)科，是最重要的交際工具，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。如果這一門學(xué)科學(xué)得不好，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生極大的不良影響。因此，如何提升小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這也是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文學(xué)科;興趣;教學(xué)方法

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升他們對語文的興趣。下文將圍繞小學(xué)階段的“識字教學(xué)、群文閱讀、特色作業(yè)”三方面展開詳細的闡述。

一、趣味識字

“人生聰明識字始”，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點。另外，識字和寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的工具，是學(xué)生語言形成讀寫能力的基礎(chǔ)。語文教師要善于從追溯漢字本源，把圖和字結(jié)合，激發(fā)識字興趣;找出漢字中有趣的結(jié)合方法、有趣的組合規(guī)律、有趣的特點區(qū)分形近字這幾個方面來激發(fā)學(xué)生識字興趣，開展識字教學(xué)。采取快樂識字的多種方法：“利用游戲識字”、“展開聯(lián)想識字”、“創(chuàng)設(shè)情境識字”、“歸類總結(jié)識字”、“在生活中識字”等等。教師要結(jié)合教學(xué)實際選擇可操作性強、趣味性濃厚方法，帶著孩子們發(fā)現(xiàn)字理，體會漢字的意象美，感受漢字的趣味性，領(lǐng)悟漢字的豐富性，提升識字用字的主動性。

例如，部編版小學(xué)語文一年級識字課《對韻歌》，教師這節(jié)課，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，穿插了大量游戲讓學(xué)生動起來，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、歡快的學(xué)習(xí)過程中積極參與，獲得識字方法，孩子們學(xué)得輕松，記得扎實。一年級《動物兒歌》教學(xué)中，教師則用看圖識詞、拼一拼、加一加、字理識字、心有靈犀、開火車的方法認識生字，把游戲和識字完美結(jié)合起來，生動有趣地進行互動教學(xué)。二年級《狐貍分奶酪》一課：教師設(shè)計了字卡游戲微課，直接篩選出學(xué)生難認、難懂的字;有趣的字卡游戲讓學(xué)生們成為了課堂中的小老師;學(xué)生們在課后利用午休時間用字卡玩打撲克的游戲，更好地利用學(xué)習(xí)工具，從而達到真正的會認、會學(xué)、會用。

二、群文閱讀

我們學(xué)校根據(jù)本年段的語文教學(xué)重點和學(xué)生的年齡特點，開展了群文閱讀教學(xué)。課上，教師們整合閱讀資源，充分尊重學(xué)生的閱讀個性體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用“誦讀、批讀、默讀、瀏覽”等閱讀方法進行多文本閱讀。由一篇的“扶”到多篇的“放”再到課外完全的“放”，由教師主導(dǎo)到學(xué)生自主，由課堂延伸到課外。教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生共研議題，通過了解、深知、品悟，進行閱讀的交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積累閱讀方法，提升閱讀水平。為了呈現(xiàn)學(xué)生通過閱讀獲取信息，整合分析信息的學(xué)習(xí)過程，教師鼓勵學(xué)生以小組合作畫思維導(dǎo)圖或者制作手抄報的形式匯報學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的高階思維能力在活動中得到提升，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

比如，教師在四年級開展了“神話英雄”群文閱讀課，講述了盤古開天辟地、精衛(wèi)填海、普羅米修斯、女媧補天四個中外神話故事。教師根據(jù)課文內(nèi)容，陳設(shè)了相關(guān)的實物，繪制了有關(guān)情景的圖片，呈現(xiàn)表演道具和播放錄音等花樣教學(xué)方式展開趣味教學(xué)，然后給學(xué)生留下一份思維導(dǎo)圖繪制的特色作業(yè)。學(xué)生們認認真真的將四個故事按照起因、經(jīng)過和結(jié)果的分支濃縮概括，最后總結(jié)這個故事表現(xiàn)出的思想。以“女媧補天”為例，起因是天塌地裂，經(jīng)過為女媧補天步驟（找石補天——煉石補天——砍龜腿撐天——勇殺惡龍——燒葦堵縫），結(jié)果是人類獲得了新生。這個神話故事所體現(xiàn)的思想是不怕危險和敢于奉獻。

三、特色作業(yè)

作業(yè)的設(shè)計，根據(jù)目標設(shè)定板塊，找準側(cè)重點，以學(xué)生為主體本位，力求作業(yè)的趣味性和有效性。語文特色作業(yè)的設(shè)計，注重孩子們在綜合活動中通過查閱、調(diào)查、創(chuàng)作、寫文章、繪畫等多種形式的作業(yè)方式，學(xué)生從枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來。主題豐富的實踐性作業(yè)，教師在布置作業(yè)的過程中，選取學(xué)生感興趣的地方，讓他們用自己喜歡的方式，鍛煉了學(xué)生們查閱資料、篩選材料、整理材料的能力，同時也拓展了孩子們的知識面，雖然花費一些時間，但能讓孩子們在綜合活動中自由發(fā)揮，大顯身手，有效提高他們的文字書寫、陶冶情感、提高寫作能力的多方面的語文素養(yǎng)。

例如，中高年級設(shè)計了語文小報、思維導(dǎo)圖、記錄成長日記等特色作業(yè)。五年級的學(xué)生制作了一份關(guān)于“水滸傳”的思維導(dǎo)圖，她將主題“水滸傳”分成了“意義思想、重要人物、綽號特點”三個子主題。她又在重要人物中寫下了她喜歡的書中人物，有及時雨宋江行者武松、花和尚魯智深、智多星吳用、豹子頭林沖等等;“綽號特點”又被細分成四個分支：比為動物（玉麒麟盧俊義）、表示性格（母夜叉孫二娘）、體現(xiàn)職業(yè)（行者武松）、反映體貌（青面獸楊志）;意義思想則為體現(xiàn)“人人平等”。學(xué)生制作了一篇有關(guān)“西游記”的思維導(dǎo)圖，分成“唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、小白龍”五個分支，在后面寫出各自人物的外貌及性格特點。

總而言之，小學(xué)語文教師要積極為學(xué)生搭建自我展示的舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，運動新媒體新技術(shù)開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生緊握“語文”這把鑰匙，開啟知識的大門，邁向智慧的殿堂。

參考文獻：

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