廖秀芳

摘? 要：板書是每一位任課教師在課堂中講解知識內(nèi)容的時(shí)候都會用到的一種構(gòu)建知識框架結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式，在教學(xué)環(huán)境還沒有現(xiàn)在如此完備的情況下，不僅教師需要進(jìn)行大量的板書工作，學(xué)生也需要在書本中記下各種知識結(jié)構(gòu)，這就對教師在課堂中的板書設(shè)計(jì)提出了要求。初中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常緊張的，在英語教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，講解相關(guān)知識內(nèi)容，但是在進(jìn)行板書的過程中，也需要優(yōu)化多媒體與其設(shè)計(jì)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中英語;板書設(shè)計(jì)的有效性;優(yōu)化多媒體與板書設(shè)計(jì)的關(guān)系;規(guī)范英語教師的板書書寫質(zhì)量;引入新事物強(qiáng)化板書的感染力

隨著教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的不斷完善，教師在課堂中所使用的教學(xué)道具，也逐漸開始豐富起來在初中英語教學(xué)中，教師在課下備寫教學(xué)方案的時(shí)候，很少會涉及到課堂板書的設(shè)計(jì)，這就會導(dǎo)致課堂中的板書出現(xiàn)雜亂無章的情況，給學(xué)生在整理筆記內(nèi)容的時(shí)候造成了非常大的障礙。板書給學(xué)生帶來的是更加直觀的知識框架，也是教師幫助學(xué)生快速掌握課堂中重難點(diǎn)知識內(nèi)容的一種常用的教學(xué)方式，但是因?yàn)橐恍┙處煂τ诎鍟O(shè)計(jì)的不重視，就導(dǎo)致了學(xué)生在整理板書內(nèi)容的時(shí)候，浪費(fèi)了不少時(shí)間。因此，教師就需要在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)備與板書設(shè)計(jì)的關(guān)系。

一、優(yōu)化多媒體與板書設(shè)計(jì)的關(guān)系

學(xué)生所積累的有關(guān)英語的知識內(nèi)容還是非常少的，在日常的生活中，并沒有英語語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在初中英語教學(xué)中，也需要根據(jù)學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握情況，從而合理的設(shè)計(jì)全面英語教學(xué)的范圍，這樣一來，學(xué)生在課堂中的語言學(xué)習(xí)環(huán)境就會大大降低。因此，在英語教學(xué)中，教師不僅需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也需要優(yōu)化板書與多媒體教學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并沒有特別濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果教師在黑板中的板書非?？潄y，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是會有影響的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you study for a test？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對于重要句型進(jìn)行預(yù)習(xí)，由have或者是has+過去分詞，表示過去發(fā)生或已經(jīng)完成的某一動作，對于現(xiàn)在所造成的影響，常常是與just、yet、ever、never等進(jìn)行連用，教師可以通過讓學(xué)生對于英語教材中所展示的文章內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)句型的練習(xí)，即表示過去已經(jīng)開始，并且持續(xù)到現(xiàn)在的動作或者是狀態(tài)，以及表示過去某一時(shí)刻延續(xù)到現(xiàn)在，這是包括現(xiàn)在在內(nèi)的一段時(shí)間的狀態(tài)連用。教師通過為學(xué)生展示一段英語對話，從而讓學(xué)生進(jìn)行句子的仿寫，在板書的過程中，教師也需要優(yōu)化板書內(nèi)容與多媒體課件的關(guān)系。

二、規(guī)范英語教師的板書書寫質(zhì)量

學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中可能會遇到的問題，往往會比其他科目的學(xué)習(xí)多得多，這不僅僅是因?yàn)橛⒄Z課程體系的學(xué)習(xí)難度，還因?yàn)閷W(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)化是不夠的，所以，教師在結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行英語知識內(nèi)容的講解過程中，就需要對于板書的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓板書內(nèi)容突出教學(xué)重點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生整理筆記的速率，通過板書的設(shè)計(jì)，也可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What would you do？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對于if引導(dǎo)的非真實(shí)條件狀語從句進(jìn)行預(yù)習(xí)，也就是虛擬語句，教師在講解的過程中，通過動詞形式的變化來表示說話人對發(fā)生的動作，或者是存在的狀態(tài)所持的態(tài)度以及看法，教師在講解相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候，需要對于板書內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在突出課堂教學(xué)重點(diǎn)的情況下，提高課堂中板書內(nèi)容的質(zhì)量。

三、引入新事物強(qiáng)化板書的感染力

教師講課與板書設(shè)計(jì)應(yīng)該是相輔相成的，這樣才可以有效地強(qiáng)化學(xué)生對于重點(diǎn)知識內(nèi)容的記憶和理解。隨著新課程教學(xué)體系的不斷完善和發(fā)展，教師在設(shè)計(jì)板書的過程中，也需要引入新事物，從而有效地加強(qiáng)板書的感染力，提高學(xué)生在課堂中的思維速率。在英語課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往找不到知識內(nèi)容之間的相連點(diǎn)，這樣就會降低學(xué)生對于語法知識內(nèi)容的運(yùn)用，所以，教師需要結(jié)合板書的設(shè)計(jì)，有效地提高學(xué)生對于語法內(nèi)容的運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對于重點(diǎn)詞組進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在課堂中可以對學(xué)生進(jìn)行提問，從而有效地提高學(xué)生對于英語詞組的掌握，教師通過將本節(jié)課的重點(diǎn)語法內(nèi)容以及短語進(jìn)行歸類，通過板書的形式，呈現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，從而有效地提高學(xué)生對于重點(diǎn)知識內(nèi)容的掌握，教師再通過信息技術(shù)的運(yùn)用，拓展一些新奇的知識內(nèi)容。

總而言之，學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)并沒有特別的重視，即使英語學(xué)科所占的比重與語文和數(shù)學(xué)是相同的，可能是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中，邏輯思維的不同，學(xué)生總是不能準(zhǔn)確地理解語法知識點(diǎn)。教師在課堂中所使用的教學(xué)方式，隨著時(shí)代的進(jìn)步，也逐漸地變得現(xiàn)代化，不管是多媒體課件還是信息技術(shù)教學(xué)，依舊還是離不開一些板書工作。因此，教師在課堂中的板書設(shè)計(jì)就需要突出重難點(diǎn)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣才可以有效地提高板書的質(zhì)量。

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[1]蔡涼冰.例談初中英語教學(xué)中多媒體與板書的有效結(jié)合[J].英語廣場，2017（02）

[2]王赟.淺談初中英語教學(xué)的板書設(shè)計(jì)[J].科技風(fēng)，2014（12）

作者單位：四川省簡陽市石橋初級中學(xué)