蔡潔

摘? 要：近年來，隨著教育不斷的升級(jí)優(yōu)化，教育部門對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度也隨之加大。小學(xué)時(shí)期是學(xué)好數(shù)學(xué)的開端和基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的作用不言而喻，但要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須結(jié)合良好的教學(xué)方法，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也就要求教師在教學(xué)的過程中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄?，?chuàng)造生動(dòng)有吸引力的高效課堂，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)技巧，有利于小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。本文以人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》為例子進(jìn)行簡要的討論與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);倍的認(rèn)識(shí);教學(xué)探索

引言：

倍在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中的出現(xiàn)頻率是非常高的，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，遇見有關(guān)倍數(shù)的問題幾率非常高。學(xué)好關(guān)于倍的知識(shí)，對(duì)于解決小學(xué)的數(shù)學(xué)問題有著很大的促進(jìn)作用。因此，這就要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在對(duì)倍數(shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要與實(shí)際生活緊密結(jié)合，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)倍數(shù)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)倍數(shù)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

一、教學(xué)內(nèi)容的分析

學(xué)生們在進(jìn)行倍數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以分為三個(gè)步驟。首先，可以將數(shù)字和圖形進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生們利用圖形的方式來表示出倍數(shù)的關(guān)系，這樣的方法更加清晰明了，方便學(xué)生更直接地理解知識(shí)點(diǎn)。其次，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，給出一定的數(shù)據(jù)以及條件，學(xué)生利用這些現(xiàn)有的資源并結(jié)合除法計(jì)算思維，計(jì)算出這些數(shù)據(jù)之間的倍數(shù)關(guān)系。最后，學(xué)生可以通過畫圖理解的方式利用乘法的計(jì)算思維，來計(jì)算一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。這些步驟都是通過建立思維模式來解決問題，以及結(jié)合學(xué)習(xí)過的表內(nèi)乘法口訣和表內(nèi)除法的運(yùn)用，有利于小學(xué)生掌握倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)并且熟練地加以運(yùn)用[1]。

二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《倍的知識(shí)》教學(xué)的有效方式和途徑

（一）利用情境導(dǎo)入法

教師在倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，教師要注意教學(xué)方法的使用。情境導(dǎo)入法值得教師們在課堂中使用，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的欲望有著促進(jìn)作用。例如，教師在備課時(shí)，可以事先在課件中準(zhǔn)備一些與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片或者帶來生活中的小物件，在課堂上展示給學(xué)生們，激起學(xué)生對(duì)這些事物的好奇心。由于學(xué)生并不了解老師的想法以及接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此會(huì)產(chǎn)生許多的聯(lián)想，為解決心中的疑惑，學(xué)生們會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)充滿期待，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在課堂進(jìn)行的過程中，教師要改變傳統(tǒng)課堂中一味灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，更阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，要注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。例如，倍數(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在黑板上畫出兩個(gè)不同大小的兩個(gè)正方形，讓同學(xué)們計(jì)算出大正方形是小正方形的幾倍？這時(shí)教師就可以讓學(xué)生采用不同的方法對(duì)兩個(gè)正方形就行測量，記下數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。這樣不僅有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，以及培養(yǎng)了學(xué)生理性思考問題的和發(fā)散性思維。

（二）利用數(shù)形結(jié)合，提高課堂效率

數(shù)學(xué)是一個(gè)理性思維的學(xué)科，利用死記硬背以及頻繁刷題的方式是得不到高分的，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，首先要認(rèn)真讀題，題目中隱藏的有效信息才是解決問題的關(guān)鍵之處，接下來要理解出題人的意圖，明白要考查的知識(shí)點(diǎn)，不能遺漏任何一個(gè)條件，否則就會(huì)影響最終的計(jì)算結(jié)果。學(xué)生在解題的過程中，要多動(dòng)腦勤動(dòng)筆，可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題[2]。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)和方法的遷移能力還有待提高，因此在獨(dú)立計(jì)算倍數(shù)問題時(shí)，會(huì)遇到很大的阻礙。這就需要教師在日常的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法，帶領(lǐng)學(xué)生畫圖形式進(jìn)行計(jì)算，將有關(guān)數(shù)量的問題轉(zhuǎn)化為圖形的問題，可以提高解題的效率以及正確率，提高課堂教學(xué)效果。

（三）不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式

不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有著重要作用，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式以及教學(xué)方法。首先，教師教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要難易適度，不可過于簡單或者困難，可以結(jié)合教材順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，分析其中的利弊，對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的改變，要讓學(xué)生成為課堂的主體，關(guān)注學(xué)生后面的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，小學(xué)課堂中可以結(jié)合新型的教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效果。

（四）靈活運(yùn)用教材并引入生活化素材

在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和了解事物的能力，而不是以分?jǐn)?shù)為主要發(fā)展點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生生理和心理發(fā)展還不成熟，對(duì)事物的還沒有形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，思維也難以集中。因此在倍數(shù)知識(shí)的教學(xué)過程中，要多融入學(xué)生日常能接觸到的生活化的元素，有利于吸引學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣，方便他們對(duì)知識(shí)的理解，從而推進(jìn)教育的發(fā)展[3]。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)有著很大的作用，因此必須重視對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育。倍數(shù)的知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)此教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，讓倍數(shù)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，將課程內(nèi)容引入生活化的案例，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亞萍.小學(xué)計(jì)算教學(xué)策略的研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[2]殷春陽.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2019.

[3]李彩霞.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)文本閱讀教學(xué)的問題與對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2018.

作者單位：江西省南昌市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)清華實(shí)驗(yàn)學(xué)校