郭海紅

摘? 要：新課程理念指出，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，在新時代的背景下進行多元化教學(xué)方式的探索，創(chuàng)設(shè)高效課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。改變學(xué)生以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀點，培養(yǎng)其敢于反思、敢于探求的自主學(xué)習(xí)意識，通過不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出良好的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言：

隨著新課程改革的不斷推動和素質(zhì)教育的不斷落實，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力成為了接下來教育教學(xué)的重點。在這一背景下，教師應(yīng)不斷地發(fā)展和完善自我，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)觀點，結(jié)合現(xiàn)代多元化的教學(xué)方式改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的個性和需求，制定針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，進而有效地提高其在數(shù)學(xué)方面的掌握與運用能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長久以來受應(yīng)試教育的影響，教師在教育過程中往往采取“一言堂”的填鴨式教育方法，為了追趕教學(xué)進度、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽略了同學(xué)們的真實感受。這樣的教學(xué)方法不僅枯燥無趣，還將師生雙方困在了局中，教師苦于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績遲遲提升不上去，傷透了腦筋;學(xué)生苦于在題海里鏖戰(zhàn)，機械化地進行重復(fù)的運算訓(xùn)練，喪失了生活的童趣。長此以往，不良的教育模式不僅不利于發(fā)展良好的師生關(guān)系，還極大程度上打擊了同學(xué)們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。值得注意的是，興趣才是學(xué)生最好的老師，通過激發(fā)同學(xué)們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能充分調(diào)動其課堂積極性，讓同學(xué)們在課堂上行之有效地進行思考和練習(xí)，達到事半功倍的效果[1]。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和觀點，樹立“以人為本”“以生為本”的教學(xué)理念，將課堂的主體轉(zhuǎn)移到同學(xué)個人身上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高其在課堂上的存在感和價值感。利用多元化的現(xiàn)代教育工具，通過多媒體課件、視頻導(dǎo)入、動畫教學(xué)等方式，打造趣味化課堂，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加趣味問答，在玩樂的同時將同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂當中。通過趣味化教學(xué)，讓同學(xué)們充分融入到數(shù)學(xué)課堂里，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個長期性的過程，教師要有充足的耐心，在培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力的同時，還要注重對其自身數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是不可或缺的，學(xué)生只有形成了舉一反三的良好思維，才能夠在日后的學(xué)習(xí)過程中舉一反三，做到游刃有余。在進行小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，教材中的重點和難點不再是簡單的數(shù)學(xué)加減法、乘除法運算，而是新老知識交互混雜的。這時想要提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績，僅靠機械化的訓(xùn)練學(xué)生的計算能力是遠遠不夠的，還要注意同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的靈活運用，有效發(fā)散其邏輯思維和數(shù)學(xué)思維。比如，在進行蘇教版五年級上冊《小數(shù)的加法與減法》課程教學(xué)的過程中，同學(xué)們能很快算出“ ”的答案，在計算“ ”時稍動腦筋也可算出答案，可在計算“ ”時就顯得力不從心。究其根本，還是因為同學(xué)們自身的數(shù)學(xué)思維不夠活躍，在看到不同分數(shù)時不能有效地聯(lián)系出二者之間的關(guān)系。拿上一題“ ”舉例，在進行運算時，教師首先要讓同學(xué)們進行思考，“6”和“9”之間的關(guān)系是什么，他們共同的倍數(shù)是什么，如果把“ ”轉(zhuǎn)變成“ ”這樣計算，效果會不會提高很多。在進行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師一定要注意發(fā)散同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維，讓他們從多方面、多角度來思考問題，有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠有效地減少教學(xué)時長的浪費，在短暫的教學(xué)時間中給同學(xué)們傳授更多的數(shù)學(xué)知識和理論，高效的數(shù)學(xué)課堂可以將教學(xué)資源進行百分百的利用，繼而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在課堂上，教師不只是單純地傳授教材上的數(shù)學(xué)理論和知識，還要同學(xué)生們一起進行探索和求知，通過一步一步地導(dǎo)出公式，加深同學(xué)們對公式的理解掌握和運用能力[3]。通過開設(shè)合作互助學(xué)習(xí)小組，將課堂的主體轉(zhuǎn)移到同學(xué)身上去，加強同學(xué)之間的互助探討，在活躍課堂氛圍的同時，還可以發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，活躍其數(shù)學(xué)思維。進行階段性的個人評比和小組評比，設(shè)置客觀合理的評價機制，使同學(xué)們在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進行良性的競爭，利用學(xué)生相互之間的好勝心理主觀地推動其進行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要意識到，日常教學(xué)中，每天的數(shù)學(xué)課程最多只有四十分鐘，無論同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得多么良好，如果不能在課后進行及時有效的復(fù)習(xí)鞏固，還是達不到理想的教學(xué)效果。這時，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過布置課后習(xí)題作業(yè)、提出發(fā)散性數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)們在課余時間仍能夠?qū)栴}進行有效的思考。注重與學(xué)生家長的互動與交流，運用微信等現(xiàn)代化即時交流工具，將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時反饋給家長。同時，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)資源，找一些典型的數(shù)學(xué)例題和相似題型，打包傳輸給家長，充分發(fā)揮家庭教育的重要性，讓孩子在家長的監(jiān)督與陪伴之下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

良好地培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效地調(diào)動其主觀能動性，不僅能夠高效地提高孩子的數(shù)學(xué)成績，對于其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1]梁紅秀.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]張會梅.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[3]管弦.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[A]..教育理論研究（第三輯）[C].：，2018：1.