柴金鳳

摘? 要：小學(xué)語文課程的改革對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求，教師除了講解基礎(chǔ)的語文知識(shí)外，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，從而實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。班主任作為班級(jí)的管理者和教育者，在教學(xué)過程中有很大的優(yōu)勢(shì)，不但能夠傳授學(xué)生知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。所以，基于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，筆者分析如何滲透班主任管理，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，促使學(xué)生能夠更好地全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任教學(xué);結(jié)合管理;

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生接受正規(guī)教育的萌發(fā)期，人生觀和世界觀以及價(jià)值觀都尚未成熟，面對(duì)外界的一些事物還沒有形成獨(dú)特的判斷力，所以，教育管理就顯得極其重要。語文是文化發(fā)揚(yáng)和傳承的重要途徑，在小學(xué)的語文教學(xué)中，把人文素養(yǎng)和管理相融合，創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)模式，這樣不但能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識(shí)和技能，還能夠?qū)W(xué)生實(shí)施感情引導(dǎo)和人格教育，從而能夠有效地提高班級(jí)的管理效率，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

一、班主任通過語文教學(xué)滲透管理思想的優(yōu)勢(shì)

語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響，同樣班主任是學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和管理者，擔(dān)任著思想教育的工作。班主任擔(dān)任語文教師除了能夠傳授學(xué)生語文知識(shí)，還能夠通過語文教學(xué)這個(gè)途徑有效地滲透思想道德教育，無論是對(duì)教學(xué)還是德育都有著積極的作用。

其次從教學(xué)角度上講，班主任擔(dān)任語文教師能夠拉進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的情感交流，能夠及時(shí)地了解學(xué)生的思想波動(dòng)，在互補(bǔ)的過程中幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)語言基礎(chǔ)夯實(shí)的目標(biāo)，同時(shí)還能使自身語言基礎(chǔ)和價(jià)值能夠得到最大程度的發(fā)揮。由于班主任的身份，在實(shí)際的交流中語氣能夠呈現(xiàn)出一種靈活的狀態(tài)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說服力，減少和學(xué)生溝通交流的障礙。

二、語文教學(xué)對(duì)班主任管理工作的作用

（一）教學(xué)模式能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

在新課標(biāo)下的學(xué)科教學(xué)需要進(jìn)行方法創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)的開展能夠?yàn)榘嘀魅喂芾砥鸬揭欢ǖ淖饔?。自主、合作和探究是新課改下一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師把學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平分配到不同的學(xué)習(xí)小組，每一位學(xué)生都能在小組競(jìng)爭(zhēng)中感受到責(zé)任感和榮譽(yù)感，并積極地發(fā)揮自身的價(jià)值。同時(shí)又能自發(fā)地為集體榮譽(yù)而努力，激發(fā)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成互幫互助和團(tuán)結(jié)友愛的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這一成長(zhǎng)是班主任日常管理的工作重點(diǎn)內(nèi)容，能夠促進(jìn)相關(guān)工作的順利開展。

（二）表達(dá)能力能夠能夠提高學(xué)生的交際能力

由于小學(xué)生受到年齡的影響，平時(shí)接觸的詞匯并不多，在一定的程度上會(huì)影響口語表達(dá)能力，無法有效和精準(zhǔn)地闡述自己的想法，不利于班主任了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。語文教學(xué)是和文字打交道，除了學(xué)習(xí)新的詞語外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)和概括，提高信息篩選的能力和語言組織能力，學(xué)生可以通過日積月累提高自己的交際能力。所以教師在實(shí)際管理過程中，就能夠完成對(duì)學(xué)生思想上的捕捉，全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為管理工作創(chuàng)造更有效的條件和幫助。

三、小學(xué)語文數(shù)學(xué)和班主任管理工作相結(jié)合的方法

（一）利用語文教學(xué)開展思想教育

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的品質(zhì)塑造有著積極的作用。為此，教師在開展管理工作時(shí)，可以通過典型的文章滲透思想教育，讓學(xué)生在潛移默化中提高思想內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育可以從以下三個(gè)方面著手：1.利用教材課文朗讀強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，由于小學(xué)生的思想還不夠成熟，道德底線和是非觀念不夠明確，學(xué)生容易受到外界不良因素的影響，小學(xué)教師可以通過課文背誦和朗讀，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)嵤┧枷氲赖陆逃囊龑?dǎo)。以《守株待兔》為例，學(xué)生通過朗讀積累詞語“冀、釋、耕”等，同時(shí)讓學(xué)生了解不靠自己勤懇的勞作而想過上好的生活是不會(huì)有好結(jié)果的，在學(xué)習(xí)上也是一樣，并形成深刻的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生通過詞語練習(xí)提高思想品質(zhì)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析具有哲理性的句子，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生能夠更加深刻體會(huì)其所蘊(yùn)含的的思想情感，最大化的發(fā)揮教育的意義。3.在課文講解的過程中升華情感，并把學(xué)生引申到生活中的待人處事上，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及世界觀，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（二）利用課堂的活動(dòng)提升學(xué)生的綜合能力

課堂的活動(dòng)組織離不開教學(xué)方法的更新，任何教學(xué)方法都是為了能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。從課堂組織入手輔助班主任的管理工作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：1.利用自主、合作和探究培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)立思考的能力，增加探究的意識(shí)。學(xué)生小組之間的和諧競(jìng)爭(zhēng)能夠有利于學(xué)生積極向上情感，讓學(xué)生的技能轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。此外成員之間相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)能夠發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的意識(shí)，學(xué)會(huì)分享和傾聽，增加彼此之間的了解。2.從學(xué)生的生活方面著手，加強(qiáng)語文教學(xué)和班主任管理之間的聯(lián)系。小學(xué)語文內(nèi)容大都是來自于實(shí)際生活，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)涉及到生活情境的創(chuàng)設(shè)，引入生活的元素，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)能夠幫助學(xué)生更深入地了解語文知識(shí)，從而提高班主任的管理效率，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決生活問題的能力。

（三）利用班會(huì)促進(jìn)語文教學(xué)工作

小學(xué)生在這個(gè)年齡段有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，好奇心比較重，愿意接觸新鮮的事物。班主任在日常的管理工作中，需要有意識(shí)地抓住學(xué)生的這一特征，把這個(gè)特征作為切入點(diǎn)，增強(qiáng)管理效果，也可以用班會(huì)的形式促進(jìn)語文教學(xué)工作。在班會(huì)中給學(xué)生提供自我表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的積極參與性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與班會(huì)活動(dòng)的同時(shí)還能鞏固語文知識(shí)，提升語文的的學(xué)習(xí)能力。比如開展一些古詩詞朗誦或者猜字謎等游戲，增加班會(huì)的趣味性，創(chuàng)新語文復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這樣班主任管理和語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效的結(jié)合，彼此之間能夠相互促進(jìn)，也拉近了學(xué)生和教師之間的關(guān)系，同時(shí)師生間能夠得到有效的溝通，對(duì)教學(xué)工作起到了促進(jìn)的作用。

結(jié)束語：

語文教師在教學(xué)過程中要雙管齊下，既要利用語文教學(xué)保障班級(jí)管理工作的順利開展，又要借助主題班會(huì)鞏固語文教學(xué)，只有這樣，才能在潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的目的，同時(shí)又能完成管理工作，一舉兩得，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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