何其勛 （四川宜賓市珙縣教師學(xué)習(xí)與資源中心）

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，靈魂即核心、主心骨。校長(zhǎng)不僅是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，還是一個(gè)教育者。正因?yàn)槿绱?，有人說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。真正的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是能坐得住、靜得下心思考教育的人。但是就有這么一些校長(zhǎng)是很愛(ài)“折騰”的，他們“折騰”教師，“折騰”學(xué)生，“折騰”校園，同時(shí)還“折騰”家長(zhǎng)。

“折騰”教師的方式層出不窮。結(jié)對(duì)幫扶做培訓(xùn)，學(xué)校組織正式“拜師儀式”，讓老教師承擔(dān)起新入職教師的培訓(xùn)任務(wù)，教學(xué)展示、同課異構(gòu)，結(jié)對(duì)幫扶“壓力山大”；創(chuàng)新班級(jí)管理工作，學(xué)校對(duì)班級(jí)管理、氛圍營(yíng)造等提出要求，提供后勤保障，班級(jí)環(huán)境布置完全放手讓班級(jí)師生具體實(shí)施，班主任和科任教師共同承擔(dān)班級(jí)的管理；陽(yáng)光體育全員參與，全校所有教師參加學(xué)校大課間活動(dòng)，和學(xué)生一起做操、跑步。平臺(tái)實(shí)踐促進(jìn)提升，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)定期開(kāi)展，由教師主持、主講，分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，布置“假期作業(yè)”，按時(shí)完成并于期初集中展示。

“折騰”學(xué)生方法“千奇百怪”。慶典活動(dòng)學(xué)生主持，學(xué)校的各種活動(dòng)，諸如升旗、節(jié)日活動(dòng)、校園簡(jiǎn)介等都由學(xué)生負(fù)責(zé)主持，教師只提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生事先要準(zhǔn)備好主持串詞，進(jìn)行訓(xùn)練；主動(dòng)參加課外活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)，在課外自主學(xué)習(xí)并掌握一門技能；自己的事情自己做，學(xué)生出入食堂分道行走，值日維持秩序，按班排隊(duì)定點(diǎn)入座用餐，餐畢自行清洗餐具，學(xué)生完成兩次清潔程序，工作人員做好第三次清洗和消毒。

“折騰”校園舉措花樣百出。認(rèn)養(yǎng)盆栽花草，學(xué)校走廊、樓道、窗臺(tái)放置盆栽綠色植物，這些花草由學(xué)生自行認(rèn)養(yǎng)，負(fù)責(zé)盆栽的培土、灑水、除草，有好多的事需要做；開(kāi)放閱讀圖書(shū)，在樓梯轉(zhuǎn)角處、花園圍墻旁、茂盛榕樹(shù)下、青翠竹林邊，搭建簡(jiǎn)易的書(shū)架定期更換圖書(shū)，供師生隨意取閱，安放桌椅、條凳，營(yíng)造閱讀的舒適環(huán)境；“玩”生態(tài)種植區(qū)，帶領(lǐng)師生給校內(nèi)荒地除草、培土，種植鳳梨和火龍果，命名“憫農(nóng)社”，中高年級(jí)學(xué)生輪流負(fù)責(zé)拔草、松土、澆水、施肥，并要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集關(guān)于火龍果和鳳梨的知識(shí)，定期在種植園里進(jìn)行實(shí)地講解；打造樓頂花園，重新規(guī)劃樓頂花園，設(shè)置“種植體驗(yàn)園”，培植多塊小園地，交由班級(jí)學(xué)生打理，自行決定種植內(nèi)容；設(shè)置“無(wú)土栽培區(qū)”，嘗試進(jìn)行水培蔬菜的種植實(shí)驗(yàn)；建立“綠植園”，里面精致的假山、小橋流水、花卉綠植等景致相映成趣。

“折騰”家長(zhǎng)法子與日俱進(jìn)。開(kāi)放學(xué)校課堂，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂觀摩教學(xué)；確定主題，選擇線路，參與組織研學(xué)旅行；開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講堂，結(jié)合不同家長(zhǎng)的職業(yè)，發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有選擇地組織家長(zhǎng)走進(jìn)課堂講學(xué)。

這都是一些“閑不住”的校長(zhǎng)，這些校長(zhǎng)的所作所為在常人看來(lái)不能不說(shuō)是一種“折騰”。

“折騰”教師，讓教師好“累”，在正常的教學(xué)工作之外，教師們憑空又多了不少的任務(wù)，但是我們發(fā)現(xiàn)正是這樣的折騰，學(xué)校的新教師成長(zhǎng)迅速，教師的業(yè)務(wù)能力提高很快，教師精神飽滿，動(dòng)手能力強(qiáng)，充滿活力，集體意識(shí)強(qiáng)，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，與學(xué)校榮辱與共，師生關(guān)系很融洽。

“折騰”學(xué)生，乍看起來(lái)，對(duì)學(xué)生很過(guò)分，尤其是獨(dú)生子女在家里很少做學(xué)習(xí)之外的事，經(jīng)過(guò)這樣的折騰，孩子們更愿意參加各種力所能及的勞動(dòng)，不再是那種衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的小皇帝、小公主，責(zé)任感、自律意識(shí)得到了增強(qiáng)，天真活潑、體魄健康，積極向上，敢于表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心。

“折騰”校園，校園環(huán)境變得“花里胡哨”，初入校園難免會(huì)讓人皺眉擔(dān)憂，這與以往的校園大不一樣。但是這樣折騰后的校園更有生活氣息，學(xué)生在這里面不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”與社會(huì)隔絕，面對(duì)的也不再僅僅是那些書(shū)本上的文字、故事，他們還知道很多書(shū)本以外的諸如植物生長(zhǎng)的知識(shí)，受到了關(guān)愛(ài)幼小的思想熏陶。

“折騰”家長(zhǎng)，說(shuō)是折騰，其實(shí)也不能完全如此說(shuō)，父母畢竟是孩子的第一任教師，要教育好孩子就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同配合才行。家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校觀摩教學(xué)，很多時(shí)候是根本聽(tīng)不懂的，但是家長(zhǎng)借此真實(shí)地了解到孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況；家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)甚至上講臺(tái)講課，這也是自己能力的一種展示，更體會(huì)了教師之艱辛，對(duì)學(xué)校工作更加理解與支持，教育合力也就這樣逐漸形成了。

作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，辦好一所學(xué)校、教育好一批孩子就是對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，要管理好辦好一所學(xué)校，就必須按照國(guó)家的教育方針開(kāi)展相關(guān)工作，要有規(guī)則意識(shí)，但并不是要墨守成規(guī)、不思進(jìn)取。校長(zhǎng)應(yīng)該是校園里滿腦子都是孩子、常想著為教師鋪上紅地毯的人，果真如此，作為校長(zhǎng)為了學(xué)校的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的成才，有計(jì)劃有步驟地“折騰”一下何嘗不是件好事？