張新杰

（南京曉莊學(xué)院濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇南京 211100）

引 言

微視頻導(dǎo)學(xué)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的教學(xué)輔助方法。該教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課本中的一些抽象知識(shí)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，落實(shí)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)微視頻導(dǎo)學(xué)的研究，以實(shí)現(xiàn)微視頻導(dǎo)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩者之間的充分融合。

一、微視頻導(dǎo)學(xué)的概念

微視頻是基于信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的，這個(gè)概念最早起源于1993年美國(guó)的一個(gè)大學(xué)提出的60s 課程，以及英國(guó)keeTP提出的一分鐘演講，現(xiàn)將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有重要的意義。微視頻通常是指非常簡(jiǎn)短的一類(lèi)視頻。而這類(lèi)視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，往往就是在非常簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)將書(shū)本中的重要內(nèi)容涵蓋其中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。

二、微視頻導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師會(huì)讓學(xué)生基于課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)的效果并不是很理想。而基于微視頻導(dǎo)學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地分析一些未學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，使其基于微視頻內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，掌握自學(xué)的方法，逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力。

（二）有利于幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，小學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)，往往會(huì)存在畏難心理。尤其是當(dāng)遇到一些重難點(diǎn)知識(shí)，如面積的計(jì)算、圖形的認(rèn)知等知識(shí)時(shí)，學(xué)生并不能很好地理解。倘若學(xué)生堆積的問(wèn)題越來(lái)越多，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去自信心。相反，如果教師融入微視頻導(dǎo)學(xué)方式，則可以將一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分解，便于學(xué)生通過(guò)視頻直觀(guān)地了解知識(shí)，化難為易，化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)[1]。

（三）有利于幫助學(xué)生不限時(shí)間和地點(diǎn)地鞏固知識(shí)

微視頻是基于信息技術(shù)所開(kāi)展的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)視頻制作完成后，教師可以將其保存在固定的網(wǎng)址上。學(xué)生如果后期想要對(duì)該內(nèi)容再次進(jìn)行復(fù)習(xí)，則可以登錄網(wǎng)絡(luò)，只需要具備一臺(tái)智能手機(jī)或者是電腦，就可以進(jìn)行知識(shí)的再次復(fù)習(xí)。這對(duì)于小學(xué)生而言，無(wú)疑是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)較好的方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）缺乏硬件設(shè)施

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備融入當(dāng)下的課堂中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變。然而對(duì)于一些落后的地區(qū)，由于學(xué)校缺乏資金，并未配備齊全的硬件設(shè)施，這也使基于信息技術(shù)所開(kāi)展的課程難以實(shí)施，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，以及教師教學(xué)模式的改革及微視頻導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）數(shù)學(xué)教師對(duì)微視頻導(dǎo)學(xué)法并不重視

近幾年來(lái)，微視頻導(dǎo)學(xué)雖然盛行，然而并不是所有教師都愿意在課堂中融入該類(lèi)教學(xué)法。尤其是一些并不熟悉信息技術(shù)的教師，仍是以固有的教學(xué)方法為主，不愿意突破和創(chuàng)新。而有些年輕教師只注重融入多媒體技術(shù)，不愿意深入探究微視頻導(dǎo)學(xué)法。教師在思想上對(duì)微視頻導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的不重視，也阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升[2]。

（三）微視頻導(dǎo)學(xué)和數(shù)學(xué)結(jié)合存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)教師要想發(fā)揮出微視頻導(dǎo)學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用，不是簡(jiǎn)單地融入微視頻即可，需要基于學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理創(chuàng)建微視頻，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還要基于所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，與微視頻有效結(jié)合，發(fā)揮出微視頻的總結(jié)性、便捷性功能。然而很多數(shù)學(xué)教師在融入微視頻時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是該手段的應(yīng)用，并未將最終目的與教學(xué)效果相結(jié)合，這必然會(huì)影響微視頻導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中作用的發(fā)揮。

四、微視頻導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）基于學(xué)生學(xué)情及數(shù)學(xué)知識(shí)制作微視頻

微視頻和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，使課堂教學(xué)更加多樣化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視微視頻導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)備工作，以保證微視頻制作的科學(xué)性及合理性。首先，確定好當(dāng)節(jié)課程需要講解的內(nèi)容，基于內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)、該節(jié)課程知識(shí)的要點(diǎn)、學(xué)習(xí)的大綱、相關(guān)的練習(xí)題等。其次，教師需要應(yīng)用智能手機(jī)，結(jié)合所制定的課件錄制教學(xué)視頻，對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講解并錄制。錄制之后，仍然需要通過(guò)一系列的軟件對(duì)其進(jìn)行剪輯。除此之外，教師還可以融入網(wǎng)絡(luò)中的一些動(dòng)畫(huà)，使整個(gè)微視頻更加豐富、有趣味性。

再如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這節(jié)課時(shí)，教師需要先明確該節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能自主掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，并進(jìn)行筆算；能夠?qū)ζ渲械乃憷M(jìn)行解釋?zhuān)焕斫庑?shù)乘法也存在簡(jiǎn)便的運(yùn)算，將乘法運(yùn)算的定律和小數(shù)運(yùn)算相結(jié)合，基于小數(shù)乘法解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題等?；谠摴?jié)課程的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)情，教師可制作微視頻內(nèi)容。通常情況下，微視頻既可以是一個(gè)個(gè)小的簡(jiǎn)短的視頻，又可以是涵蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的視頻[3]。

（二）基于微視頻導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力是非常重要的，其能夠提升小學(xué)生的自主意識(shí)，落實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以制作課前預(yù)習(xí)的微視頻導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生基于微視頻導(dǎo)學(xué)案對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)的效果和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”的同分母加、減法這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制作微視頻，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。在微視頻中，教師可以先明確該導(dǎo)學(xué)案的三個(gè)步驟：第一，基于情境的方式引出分?jǐn)?shù)的加減法知識(shí)；第二，學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中思考同分母相加減的計(jì)算方法；第三，進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)。在第一個(gè)步驟中，教師可以在視頻中簡(jiǎn)單介紹這個(gè)情境，如媽媽買(mǎi)了一個(gè)比薩，爸爸吃了，媽媽吃了請(qǐng)問(wèn)還剩下多少？在視頻中，教師可以展現(xiàn)出這個(gè)比薩被分成6 份之后的圖片。學(xué)生從視頻中可以看出這塊比薩還剩下3 份，用分?jǐn)?shù)表示則是第二個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法，鼓勵(lì)學(xué)生思考，得出觀(guān)察分?jǐn)?shù)相加減的規(guī)律，學(xué)生得出同分母相加分母不變，分子加減。學(xué)生在了解規(guī)則后進(jìn)行第三個(gè)步驟——練習(xí)環(huán)節(jié)?；谶@類(lèi)微視頻導(dǎo)學(xué)的方式，學(xué)生在課前就可以對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將課堂上更多的時(shí)間用于較為復(fù)雜知識(shí)的探討。

（三）微視頻導(dǎo)學(xué)在課堂中的應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微視頻導(dǎo)學(xué)除能夠在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用外，在課堂中的應(yīng)用作用也較為顯著。教師可基于微視頻導(dǎo)學(xué)法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，提高學(xué)生對(duì)該節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂開(kāi)始前播放一分鐘左右的微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看。在觀(guān)看的過(guò)程中，學(xué)生的專(zhuān)注力自然而然就回到了課堂。當(dāng)然教師在設(shè)置這類(lèi)微視頻時(shí)，并不是隨機(jī)地設(shè)置一些趣味性的畫(huà)面，而是和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一節(jié)課時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣，首先教師可以制作一個(gè)關(guān)于摩天輪的視頻，基于視頻讓學(xué)生思考摩天輪的形狀。摩天輪是學(xué)生日常較為熟知的一個(gè)事物，以此作為視頻的重要內(nèi)容，可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離。然后，教師可基于摩天輪引導(dǎo)學(xué)生思考“圓”的概念，說(shuō)出生活中存在的圓，并試著用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)圓。在這個(gè)過(guò)程中，微視頻導(dǎo)學(xué)就是連接學(xué)生和課堂教學(xué)的一個(gè)紐帶，讓學(xué)生可以迅速地將注意力集中到該節(jié)數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，從而提升了該節(jié)課程的有效性。

（四）微視頻導(dǎo)學(xué)和課堂實(shí)踐活動(dòng)的融合，促進(jìn)學(xué)生之間的合作探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。實(shí)踐活動(dòng)的形式一般包含小組合作探討、動(dòng)手操作、比一比等。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)前，教師也可以融入微視頻導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生基于微視頻對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。例如，小組合作教學(xué)模式和微視頻導(dǎo)學(xué)的結(jié)合，則可以實(shí)現(xiàn)生生之間的有效溝通。在開(kāi)展該類(lèi)活動(dòng)前，教師需要先創(chuàng)設(shè)小組，將班級(jí)的學(xué)生基于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等綜合因素，分為6 人一個(gè)小組，以便于更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

再如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這節(jié)課時(shí)，教師就可以先為學(xué)生播放微視頻，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的探討。在微視頻中展現(xiàn)出一個(gè)平行四邊形被切割成三角形和長(zhǎng)方形的畫(huà)面。通過(guò)這個(gè)畫(huà)面，學(xué)生會(huì)對(duì)平行四邊形的組成有更深入的了解。接著，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部探討平行四邊形面積的公式。從微視頻中，學(xué)生了解了平行四邊形是由兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形組成的。于是在小組內(nèi)部畫(huà)出了一個(gè)平行四邊形，賦予平行四邊形各個(gè)邊一定的長(zhǎng)度。學(xué)生首先計(jì)算了兩個(gè)三角形的面積，然后計(jì)算了長(zhǎng)方形的面積，最后將兩者相加，得出了平行四邊形的面積。再通過(guò)不斷的推算、驗(yàn)算，學(xué)生在小組內(nèi)部得出平行四邊形的面積公式為S=ah。在推算出平行四邊形面積公式的同時(shí)，學(xué)生的自信心大大提升，從而培養(yǎng)了其數(shù)學(xué)探究能力。

結(jié) 語(yǔ)

微視頻導(dǎo)學(xué)是一種基于信息技術(shù)所發(fā)展起來(lái)的新型的教學(xué)方法。其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和微視頻導(dǎo)學(xué)兩者進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)入、課中探討等多個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。