鄧志翔

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)面臨的最大問題在于，他們感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。我們常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年來習(xí)慣的方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子面前，課堂上對(duì)孩子的“奇思妙想”“異想天開”并沒有太多的在意，忽視了童年期心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，失去了兒童的情趣。所以，喚起興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要從以下幾個(gè)方面入手：

一、讓小學(xué)生學(xué)與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說，在一定程度上是一種“舊知識(shí)”。小學(xué)生在經(jīng)歷的生活中已經(jīng)有過數(shù)學(xué)應(yīng)用的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)想象的重新認(rèn)識(shí)，是在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的總結(jié)與升華。

教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)造與生活實(shí)際有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“年、月、日”之前，就已經(jīng)知道“我今年過生日到明年過生日正好是一年”，“爸爸這個(gè)月領(lǐng)工資到下個(gè)月再領(lǐng)工資正好是一個(gè)月”，這是多好的解讀！他們把十分抽象的時(shí)間觀念通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)“物化”出來。學(xué)生以身邊熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為橋梁，逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)的結(jié)論。同時(shí)，他們還將感受數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、讓小學(xué)生學(xué)能聽得懂的數(shù)學(xué)

對(duì)于學(xué)生而言，最大的痛苦莫過于“聽不懂，學(xué)不會(huì)，還得被強(qiáng)迫著聽，強(qiáng)迫著學(xué)”。教師要讓學(xué)生能聽懂?dāng)?shù)學(xué)，不僅要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童實(shí)際，讓教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;更要把數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單些，容易些，樸實(shí)些。簡(jiǎn)單些，就是用“熟悉的”去解釋“陌生的”，用“具體的”去理解“抽象的”。容易些，就是把人為制造的難點(diǎn)降下來，減少整齊劃一、千篇一律的統(tǒng)一要求，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。樸實(shí)些，就是不要刻意追求課堂的盡善盡美，鼓勵(lì)學(xué)生用原生態(tài)的，甚至使用粗糙的語(yǔ)言詮釋自己對(duì)數(shù)學(xué)意義的理解。

三、讓小學(xué)生學(xué)習(xí)不太嚴(yán)格的數(shù)學(xué)

“三十六計(jì)，背為上計(jì)”，張奠宙教授就提出：“充分運(yùn)用直覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條準(zhǔn)則。”小學(xué)數(shù)學(xué)不要過于強(qiáng)調(diào)對(duì)某些數(shù)學(xué)文字的表面理解，而力求引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言嘗試詮釋對(duì)數(shù)學(xué)意義的正確理解，從而把握數(shù)學(xué)魂。

四、讓小學(xué)生學(xué)動(dòng)手做的數(shù)學(xué)

實(shí)踐證明，學(xué)生的思維是在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)生、發(fā)展的。學(xué)生在親自參與實(shí)踐活動(dòng)中不斷地積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)驗(yàn)證及推理概括的能力，從而理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想，以達(dá)到發(fā)展思維的目的。比如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí)，先要通過度量不同類型的三角形內(nèi)角度數(shù)，并分別計(jì)算出它們的和，初步感知到它們的和是180度。在此基礎(chǔ)用實(shí)驗(yàn)的方法加以驗(yàn)證，在具體操作上，可以把一個(gè)三角形的三個(gè)角剪下來，拼成一個(gè)平角加以驗(yàn)證，也可以通過折一折等實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，歸納出三角形的內(nèi)角和是180度。動(dòng)手操作不僅是為了滿足好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)兒童的思維，由感知到表象再到抽象發(fā)展。

五、讓小學(xué)生學(xué)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)

依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)解讀是小學(xué)生需要且有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。數(shù)形結(jié)合，即引導(dǎo)學(xué)生充分利用直觀的“形”，把抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)關(guān)系形象具體地表示出來。通過一些看得見、摸得著的數(shù)形圖、集合圖，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀化。教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生用自己創(chuàng)造的圖形方法解釋數(shù)學(xué)，用原汁原味的構(gòu)思、豐富多彩的圖畫、獨(dú)特的視角，展示兒童富有創(chuàng)造的思維過程。

總之，要喚起學(xué)生興趣，給學(xué)生“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)，就要真正讀懂學(xué)生，真正讀懂教材，從教數(shù)學(xué)書向教數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)學(xué)生的想法，教師要引導(dǎo)到接納、對(duì)接、等待。