譚新群

摘? 要：一般來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于師生之間的深入交流，體現(xiàn)了一種體驗(yàn)式的教學(xué)理念。情境教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和積極參與的習(xí)慣，他們就很容易在未來(lái)的成長(zhǎng)中得到更好的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，師生互動(dòng)是非常重要的，它可以在很大程度上改變學(xué)生的價(jià)值觀、行為和習(xí)慣，它是最有效的教學(xué)方法之一。小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的最終目的是通過(guò)興趣培養(yǎng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在使用英語(yǔ)時(shí)真正養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法：?jiǎn)栴};生活;趣味

小學(xué)英語(yǔ)是一門新學(xué)科，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而不是一般知識(shí)。大量的研究數(shù)據(jù)顯示，目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)強(qiáng)大的好奇心，好表現(xiàn)、好模仿等，他們愛(ài)玩，愛(ài)唱歌，愛(ài)參加活動(dòng)，并且具有聽(tīng)力敏感度，大腦中形象思維占主導(dǎo)地位。但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，往往對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)抱有熱情和興趣，學(xué)得快，忘得也快，一旦遇到挫折，那么他們的熱情和興趣也會(huì)很快消退。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。接下來(lái)筆者將從問(wèn)題化、生活化、趣味化三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化的教學(xué)情境

課堂提問(wèn)是教師提出一種問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種問(wèn)題化教學(xué)是課堂教學(xué)中利用率最高的一種教學(xué)方法。教師設(shè)置能引起學(xué)生好奇心的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索答案。

例如，以學(xué)習(xí)《My Birthday》這一單元為例，這一單元主要是以學(xué)習(xí)日期的表達(dá)方式為主而展開(kāi)的教學(xué)。為了幫助學(xué)生可以掌握本單元的學(xué)習(xí)，我將提出一個(gè)問(wèn)題，如：“你的生日是什么時(shí)候？”我會(huì)將問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，給學(xué)生3分鐘的思考以及組織英語(yǔ)語(yǔ)言的時(shí)間，然后邀請(qǐng)5名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回答，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考我提出的問(wèn)題，還可以活躍課堂的氣氛。通過(guò)這種方式，教師還可以考查學(xué)生的英語(yǔ)水平。這樣在今后的教學(xué)中，教師才可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)能力，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。在問(wèn)題化的情境中，學(xué)生需要自主去思考和分析，將自己所掌握的交際用語(yǔ)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以通過(guò)問(wèn)題化的形式，幫助學(xué)生理清英語(yǔ)問(wèn)題中的邏輯關(guān)系，從而提高學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

隨著教材的不斷改革，現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教材越來(lái)越貼近我們的日常生活，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的以生活為導(dǎo)向的情境，學(xué)生可以更好地了解教材內(nèi)容。英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容比較開(kāi)放，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)受到太大的限制。因此，教師如果能在實(shí)際教學(xué)中合理有效地將教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《Whats your favorite food？》這一單元為例，這一單元主要是為了幫助學(xué)生掌握食品單詞，在正式上課之前我將制作本單元單詞的小卡片用來(lái)輔助教學(xué)。在正式上課時(shí)，我將利用30分鐘的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行本課的講解，在講解的過(guò)程中我會(huì)為學(xué)生講解食品單詞單復(fù)數(shù)形式，并介紹在什么樣的時(shí)間及場(chǎng)合適用這些單詞。因?yàn)樵诖酥?，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的簡(jiǎn)單問(wèn)好，所以為了幫助學(xué)生鞏固這些食品單詞，我將設(shè)置一個(gè)生活化的情境，我將邀請(qǐng)4名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)前，每人隨機(jī)抽取一張卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容完成我所創(chuàng)設(shè)的情境，我會(huì)讓4名學(xué)生兩兩一組完成我所布置的任務(wù)。如：1.打招呼并給對(duì)方介紹身邊的朋友。2.詢問(wèn)對(duì)方近日的狀況。3.詢問(wèn)對(duì)方午餐想吃什么。4.全程英文對(duì)話。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)可以自由發(fā)揮，我會(huì)在一旁用心聽(tīng)學(xué)生的對(duì)話，當(dāng)有學(xué)生遇到困難時(shí)我會(huì)適當(dāng)?shù)靥嵝?。這一組結(jié)束后，我將他們抽到的小卡片收回，放到自己的手里，然后邀請(qǐng)下一組進(jìn)行情境教學(xué)。運(yùn)用生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加理解英語(yǔ)教材上的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深這些單詞在腦海中的印象。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

游戲化教學(xué)氛圍一直是學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此，游戲化教學(xué)情境已成為最重要的輔助教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)游戲，使學(xué)生在玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。

例如，以學(xué)習(xí)《Its warm today.》這一單元為例，為了學(xué)生能夠快速掌握本單元的相關(guān)用語(yǔ)，我將設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，把全班學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組各選一位代表，讓5名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)前，背對(duì)黑板，我將根據(jù)學(xué)生們的喜好寫(xiě)出自己喜歡的天氣。第一個(gè)環(huán)節(jié)是：讓臺(tái)下的小組成員根據(jù)我寫(xiě)的天氣，說(shuō)出3個(gè)相關(guān)的英語(yǔ)關(guān)鍵詞;第二個(gè)環(huán)節(jié)：臺(tái)上的學(xué)生有三次英語(yǔ)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，而臺(tái)下的學(xué)生要用英語(yǔ)進(jìn)行回答。游戲活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)而言之，情境教學(xué)法是以現(xiàn)代心理學(xué)揭示人的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情感生活，吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，集直觀、靈感、意象、情感于一體，代表了現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)。將這種方法運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以解決學(xué)生厭學(xué)等諸多問(wèn)題，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際使用英語(yǔ)中提高自身的交際能力。因此，第二語(yǔ)言的教學(xué)應(yīng)該采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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