江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 顧冰仙

“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”，這是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)所提的目標(biāo)。不難看出，新課標(biāo)重視學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的想象、感悟等思維能力的提升。由于低段學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不夠，邏輯和表達(dá)能力都比較初級(jí)，因此看圖寫(xiě)話(huà)能有效把握這一特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，那么如何科學(xué)提升學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的能力，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)方法。

一、觀察有序、捕捉核心要素

在看圖寫(xiě)話(huà)課程中，觀察是首要的，是基礎(chǔ)的。沒(méi)有正確的觀察，也就容易造成理解的偏差，從而產(chǎn)生偏題或跑題的現(xiàn)象。由于認(rèn)識(shí)的不足，學(xué)生在觀察上容易抓不到重點(diǎn)，不能做到從整體到局部，由外入內(nèi)進(jìn)行深入探究，觀察能力都是片面直觀的，這就需要教師加以引導(dǎo)和輔助。首先就是要了解觀察的順序，觀察的順序有多種，比如按畫(huà)面的前后順序；由上到下；主體和次要；故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等。找到適合此幅畫(huà)的觀察順序再進(jìn)行深入仔細(xì)的觀察，從而了解畫(huà)面所呈現(xiàn)的內(nèi)容，為寫(xiě)話(huà)創(chuàng)造了完整的故事脈絡(luò)。在“小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情”中，我會(huì)要求學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)在四幅圖中有什么共同的東西，孩子們踴躍發(fā)言，“在四幅圖中都有蝴蝶、螞蟻還有小蟲(chóng)子”“四幅畫(huà)中都有蛋殼”，發(fā)現(xiàn)了主體的事物，再來(lái)進(jìn)行細(xì)致的觀察。我再問(wèn)學(xué)生：“四幅畫(huà)中，蛋殼都被做成了什么呢？”“第一幅圖中它們把蛋殼做成了蹺蹺板”“第二幅圖中變成了熱氣球”“第三幅圖中它們拿蛋殼擋雨”“第四幅圖中把蛋殼當(dāng)成了床”。有學(xué)生在第四幅圖中看到了月亮，那么結(jié)合題目給出的詞匯，“早上”“過(guò)了一會(huì)兒”“到了下午”“天黑了”，引導(dǎo)學(xué)生找出四幅圖對(duì)應(yīng)的時(shí)間，這樣，四幅圖就有了先后順序，同時(shí)也捕捉到了畫(huà)面的核心要素。

二、激發(fā)興趣，開(kāi)放思維

在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中有興趣的故事、游戲、動(dòng)畫(huà)等，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開(kāi)放思維，聯(lián)想與想象，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容才更生動(dòng)，對(duì)寫(xiě)作水平的提高才有幫助。在看圖寫(xiě)話(huà)《貓和老鼠》的題目中，畫(huà)面非常簡(jiǎn)單，只有“老鼠”“貓”“電腦”。那么如何才能讓畫(huà)面產(chǎn)生更多的內(nèi)容和情節(jié)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討。比如，學(xué)生都看過(guò)《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片，讓孩子們踴躍發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己印象深刻的片段，這應(yīng)該是學(xué)生興趣之所在。最終通過(guò)學(xué)生的講述得出貓和老鼠是敵人的關(guān)系，現(xiàn)實(shí)中，貓是老鼠的克星。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)面，有學(xué)生說(shuō)“老鼠在玩電腦，屏幕上突然出現(xiàn)了一只貓，老鼠被嚇壞了”。由對(duì)畫(huà)面的分析學(xué)生了解了故事的脈絡(luò)，這時(shí)候拋出兩個(gè)問(wèn)題，“老鼠為什么會(huì)去玩電腦呢？”“誰(shuí)把貓的圖片放在了電腦上呢？”讓學(xué)生集思廣益，在一系列的發(fā)言之后，相信學(xué)生已經(jīng)獲得了故事該有的要素和素材。教師通過(guò)這種提出問(wèn)題引發(fā)聯(lián)想的方法，也為學(xué)生開(kāi)放思維打開(kāi)了大門(mén)。

三、語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用

我認(rèn)為，寫(xiě)話(huà)前，首先對(duì)要寫(xiě)的內(nèi)容有一定的梳理。可以要求學(xué)生在寫(xiě)話(huà)前，先口頭表達(dá)要寫(xiě)的內(nèi)容，注意故事的順序，連貫性、條理性。這里可以引導(dǎo)學(xué)生參考觀察的順序，先對(duì)畫(huà)面有整體的把握，再進(jìn)行闡述，教師對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的病句、邏輯問(wèn)題給予修正，這樣學(xué)生對(duì)自己要寫(xiě)的話(huà)已經(jīng)有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，實(shí)際寫(xiě)作就有法可循了。比如在《說(shuō)說(shuō)自己的玩具》一題中，可以讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的玩具帶到課堂中，對(duì)自己的玩具進(jìn)行介紹，但表述過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句無(wú)條理、邏輯混亂等問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從玩具名稱(chēng)、玩具的外觀、玩具玩法等幾個(gè)方面分別講述，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。也可以增加難度，互換玩具進(jìn)行講述，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后，學(xué)生再將自己對(duì)玩具的了解書(shū)寫(xiě)到紙上，就會(huì)少了很多困難，多了把握和自信。在書(shū)寫(xiě)完成后，要讓學(xué)生對(duì)自己的文字表達(dá)進(jìn)行自查或互相檢查，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)修正語(yǔ)句不通順、格式錯(cuò)誤或錯(cuò)別字的問(wèn)題。

四、注重積累與練習(xí)

看圖寫(xiě)話(huà)能力也是學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，與平時(shí)的積累和練習(xí)是分不開(kāi)的。所以教學(xué)中，可以通過(guò)增加閱讀時(shí)間，口頭表達(dá)練習(xí)時(shí)間等來(lái)進(jìn)行必要的訓(xùn)練。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該重視學(xué)生平時(shí)的閱讀和知識(shí)積累，才能有效提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力，甚至寫(xiě)作能力。

看圖寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能練就的，是一個(gè)日積月累的過(guò)程。需要教師切實(shí)從提升學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的感受和認(rèn)識(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課程的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，才能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。