江蘇省宿遷市宿城區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚 琴

就目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的情況來(lái)看，寫(xiě)字課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)成為一門(mén)令人痛苦的機(jī)械抄寫(xiě)課。不可否認(rèn)，重復(fù)抄寫(xiě)能幫助學(xué)生記憶漢字，但這樣枯燥無(wú)意義的抄寫(xiě)不僅效率低，且學(xué)生在對(duì)漢字沒(méi)有任何理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)是極容易出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的。與其浪費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)，不如進(jìn)行趣味寫(xiě)字教學(xué)，給學(xué)生講述漢字背后的故事，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。巧妙地分解漢字構(gòu)成，幫助學(xué)生理解記憶。開(kāi)展?jié)h字游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課的品質(zhì)。這樣就能讓小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課變得活潑有序，讓學(xué)生更積極地參與到漢字書(shū)寫(xiě)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字，愛(ài)上寫(xiě)字。

一、講述漢字故事，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，對(duì)未知事物充滿(mǎn)了好奇，小學(xué)語(yǔ)文教師即可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在寫(xiě)字課中融入漢字背后的故事講述，激發(fā)學(xué)生想要書(shū)寫(xiě)漢字的欲望，同時(shí)講故事也具有教育意義，能豐富學(xué)生的精神世界。

以小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫(xiě)字課為例，首先教師可以給學(xué)生將一個(gè)有關(guān)漢字的有趣小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。有一新上任的知縣讓他的師爺去買(mǎi)“竹竿”，而師爺錯(cuò)聽(tīng)成了“豬肝”，師爺去買(mǎi)豬肝，商家多給了他一對(duì)豬耳朵，他就把豬耳朵藏進(jìn)了自己的口袋里。知縣一看他買(mǎi)錯(cuò)了便說(shuō)：“你的耳朵放到哪里去了？”師爺心虛地說(shuō)：“在我的口袋里?！惫适轮v完，教師總結(jié)：看，漢字多么有趣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)有趣的漢字。接著教師在PPT上顯示出本節(jié)課要學(xué)的漢字：丟、質(zhì)、季，隨后教師教學(xué)生寫(xiě)平撇和豎撇，并給學(xué)生講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：平撇顧名思義就是要寫(xiě)得平而短，要快而有力度地提筆和收筆。示范之后，教師讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)平撇。隨后教師再給學(xué)生示范豎撇的寫(xiě)法，并講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：豎撇顧名思義就是要先豎后撇，豎撇與平撇不同，書(shū)寫(xiě)時(shí)要慢而穩(wěn)，由豎的一筆自然地過(guò)渡到后面的一撇。講解完之后，教師再讓學(xué)生練習(xí)豎撇的寫(xiě)法。最后教師再給學(xué)生示范那三個(gè)漢字的寫(xiě)法，并讓學(xué)生自己練習(xí)，教師在一旁給予指導(dǎo)。

二、巧妙分解漢字，幫助學(xué)生理解構(gòu)成

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)若能將漢字的各部分與學(xué)生的已知結(jié)合起來(lái)，通過(guò)有意義的拆解和聯(lián)想記憶幫助學(xué)生理解漢字的組成，就能加深漢字留在學(xué)生腦海中的印象，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)會(huì)漢字的書(shū)寫(xiě)。

以小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的寫(xiě)字課為例，當(dāng)教師要教學(xué)生寫(xiě)“夫”“休”“信”這三個(gè)字時(shí)，教師首先在PPT上展示關(guān)于這幾個(gè)字的書(shū)法作品來(lái)導(dǎo)入課堂，接著教師可帶領(lǐng)學(xué)生回顧寫(xiě)字時(shí)的正確坐姿以及正確的握筆姿勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。隨后教師可在黑板上給學(xué)生示范這三個(gè)字的寫(xiě)法，并給學(xué)生講解這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。講解之后，教師就可以拆解這三個(gè)漢字：“夫”字可看成在一個(gè)“大”字上加了一橫，“大”字表示大人，而上面的一橫就如古時(shí)候男子成年會(huì)束冠，在頭上插一根木簪。因此，“夫”常常與男子有關(guān)，比如“丈夫”。而“休”字可以看作是由人字旁和木字組成，“木”就代表樹(shù)，就可以聯(lián)想成一個(gè)人累了就到樹(shù)邊靠著休息。再來(lái)看“信”字，我們知道書(shū)信里面寫(xiě)著我們想說(shuō)的話(huà)，所以“信”字就由人字旁和“言”字組合了，代表是人們想說(shuō)的話(huà)。教師每拆分完一個(gè)字后都可讓學(xué)生自主練習(xí)，教師進(jìn)行巡視，給學(xué)生指導(dǎo)。最后教師可在班上選出寫(xiě)得好的來(lái)展示，并給予點(diǎn)評(píng)。

三、開(kāi)展?jié)h字游戲，提高學(xué)生的積極性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有著好動(dòng)和好奇的特點(diǎn)，喜歡在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課需要與游戲相結(jié)合，在漢字游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，這樣就能提高學(xué)生寫(xiě)字的積極性，并讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字課。

以小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫(xiě)字課為例，教師首先在PPT上顯示學(xué)生要學(xué)的漢字，接著教師給學(xué)生示范如何書(shū)寫(xiě)并講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。接著教師讓學(xué)生自己練習(xí)，教師在教室巡視，指導(dǎo)糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的地方。在教完本節(jié)課要學(xué)的漢字之后，教師可以組織開(kāi)展?jié)h字游戲。第一個(gè)小游戲是找漢字，教師將學(xué)生每五人分為一組，教師說(shuō)出漢字，學(xué)生快速進(jìn)行頭腦風(fēng)暴并在黑板上寫(xiě)出正確的漢字，率先完成的學(xué)生積一分。接著教師可開(kāi)展第二個(gè)漢字游戲——配對(duì)組字游戲，教師給學(xué)生一堆印有不同文字的卡片，讓學(xué)生將卡片兩兩配對(duì)組成新字。如漢字“一”和“卜”可以組成漢字“下”。學(xué)生共分為四組，哪組先答出則積一分。接著教師可以開(kāi)展第二個(gè)小游戲“比畫(huà)猜字”，學(xué)生每?jī)扇藶橐唤M，教師給出漢字，一人在黑板上畫(huà)畫(huà)，一人來(lái)猜漢字。如教師給出的漢字是“?！保渲幸粋€(gè)學(xué)生就得在黑板上畫(huà)出代表“?！钡膱D像，另一個(gè)學(xué)生則需要在黑板上寫(xiě)出漢字，猜中則積一分。教師利用這三個(gè)游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的掌握，讓學(xué)生能在游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

信息技術(shù)來(lái)勢(shì)洶洶，但無(wú)法改變漢字對(duì)我們的重要性。漢字是中華文化的根基，更是我們的民族之魂。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)加以重視，教師要認(rèn)真思考如何從低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，探索符合低年級(jí)學(xué)生興趣和需要的寫(xiě)字教學(xué)策略，幫助學(xué)生在掌握寫(xiě)字技能的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)漢字文化的認(rèn)同感和文化自信。