江蘇省如皋市如城健康學(xué)生園 陳曉寧

“故事小講堂”是我班近期非常受學(xué)生熱捧的一檔節(jié)目，每天離園前20分鐘的時間，大家非常期待。為了在節(jié)目中有不俗的表現(xiàn)，學(xué)生間掀起了一股講故事的熱潮，因此游戲時閱讀區(qū)的圖書備受歡迎。一天，惜惜媽媽接孩子時向我反映，惜惜平時就喜歡看書，最近又迷上講故事了，一回家就練習(xí)講述她最喜歡的故事《加油，別放棄》，希望在“故事小講堂”節(jié)目中大顯身手。聽了惜惜媽媽的話，我非常期待?？墒窃诮酉聛淼膸滋鞎r間都沒有看到惜惜報名參加，惜惜這是怎么了？

一、恰當(dāng)把握、適時引導(dǎo)、及時退讓，幫助學(xué)生顯露自信

又到了每天的“故事小講堂”節(jié)目，惜惜用羨慕的眼神看著小講臺。當(dāng)我讓大家自由報名時，像往常一樣，她轉(zhuǎn)過頭去躲閃我投去的期盼的目光，已經(jīng)有兩個學(xué)生報名了，今天就剩一個名額了，我走到她面前拉著她的手問：“惜惜，你有故事嗎？”她點點頭又搖搖頭，我用鼓勵的目光看著她：“如果你有故事，我們一起講，行嗎？”她猶豫了片刻，終于點了點頭，拿著她最喜歡的故事書《加油，別放棄》和我一起來到小講臺上。剛開始講述時惜惜的聲音很輕，我用自己的音量帶著她，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，惜惜漸入佳境。這時我故意講錯，惜惜忙說：“老師，你講錯了!”我害羞地說：“這故事我不熟，還是你講吧！”惜惜點點頭接著往下講。到了角色對話環(huán)節(jié)，惜惜將不同角色間語氣的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得恰到好處，臺下的學(xué)生被她的精彩講述深深吸引。最后大家的熱烈掌聲讓惜惜露出了自信的笑容。

惜惜是個有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，據(jù)我觀察她在和同伴交往的過程中，語言表達(dá)條理清晰，講述邏輯性水平較高?？傻灿龅皆诩w面前表現(xiàn)自己的機(jī)會，她卻膽怯了。今天的“故事小講堂”惜惜的內(nèi)心其實非常的矛盾，這個故事她在家已經(jīng)練習(xí)了好多遍，故事的內(nèi)容也已熟記于心，她非?？释谕槊媲罢宫F(xiàn)自己精彩的一面，基于自己的性格，跨出這一步對她來說又有些困難?！笆巧闲≈v臺展示自己，還是繼續(xù)在臺下做小聽眾呢？”她一直在自信和膽怯中徘徊。當(dāng)我的一句“如果你有故事，我們一起來講，行嗎？”讓她走出徘徊，因為有了我的陪伴，她終于跨出了自信的一步，小講臺上，她的精彩講述也讓同伴們對她刮目相看。

基于我的觀察，惜惜是個語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，講述故事非常有天賦，《加油，別放棄》是她最喜歡的故事，這個故事她最近一直在練習(xí)，已經(jīng)能完整講述。但是惜惜缺乏自信，始終沒能鼓起勇氣站到小講臺上。我在“故事小講堂”自由報名時，為學(xué)生營造良好的情緒環(huán)境，一句看似邀請實則鼓勵的話語，幫助惜惜大膽跨出自信的一步。講述故事過程中，發(fā)現(xiàn)惜惜已經(jīng)漸入佳境，我的及時退位給了她更大的展現(xiàn)空間，讓她講述故事的天賦表現(xiàn)得淋漓盡致。教師應(yīng)正確定位自己在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的位置，恰當(dāng)把握適時引導(dǎo)和及時退出的時機(jī)，助推學(xué)生自信前行。

二、默默關(guān)注、借機(jī)了解、巧妙引領(lǐng)，支持學(xué)生明晰方向

惜惜自從上次在“故事小講堂”上講述《加油，別放棄》后，這個故事也讓班上的一些學(xué)生頗為喜歡，游戲時間惜惜先和幾個學(xué)生聚在一起商量著什么，接著就一邊看著封面一邊畫起來。我走近一看，原來惜惜正在一筆一畫地寫著“加油，別放棄”幾個字。其他幾個學(xué)生在畫故事中的小海龜安迪、安迪姐姐、安迪哥哥等角色圖卡，我沒有打擾他們，默默地關(guān)注。不一會兒惜惜來到我面前說：“老師，我不會寫‘招募演員’，你能幫我嗎？”我故意好奇地問：“為什么要招募演員呢？”惜惜耐心地解釋給我聽：“我和爸爸說想表演《加油，別放棄》的故事，爸爸說故事里的角色好多，我一個人不好演，需要招募演員，我們正在做這個?！薄芭?，原來你們在做海報，哇！你的‘加油別放棄’寫得真好！”“我是照著書上寫的。”惜惜笑著說。我忙拿了一張紙說：“那我將‘招募演員’寫在這上面，你能照著寫嗎？”“好的。”接下來的時間，幾個畫好故事中角色的學(xué)生已加入其他的游戲，但惜惜一直堅持完成海報的制作，并張貼在活動室醒目處。

惜惜是個做事有想法、意志力強(qiáng)的學(xué)生。我從惜惜條理清晰的表述中，發(fā)現(xiàn)《加油，別放棄》的故事使她生成了有價值的故事表演，爸爸的“招募演員”的建議也讓惜惜萌生制作“海報”的想法，并在第二天的游戲時迅速執(zhí)行。在執(zhí)行想法的過程中，惜惜組織分配工作的能力得到施展，她讓喜歡《加油，別放棄》故事的學(xué)生制作角色卡片，自己負(fù)責(zé)海報的制作，分配合理。遇到?jīng)]有參照的文字信息時，主動求助于我，獲得信息后，繼續(xù)寫“加油，別放棄”，終于完成了海報制作，最終惜惜的書寫能力也得到發(fā)展。

為了讓惜惜生成的故事表演和制作海報的想法用自己的方式發(fā)展，我沒有打擾她，一直站在她的背后默默關(guān)注。當(dāng)惜惜的海報制作遇到難題需要我?guī)退龝r，我沒有正面回答她的問題，而是借機(jī)了解她制作海報想法的來源。由于大班學(xué)生處于發(fā)展讀寫能力的關(guān)鍵期，在惜惜已經(jīng)萌發(fā)書寫的意愿時，我及時把握時機(jī)，用夸獎她寫字的方法很好鼓勵她接著用同樣的方法照著我的字寫。幾個字雖然筆畫有點多，基于我提供的文字非常清晰，惜惜順利完成了海報的制作。

三、悄然觀察、及時現(xiàn)身、對癥下藥，協(xié)助學(xué)生夢想成真

一些愿意參加故事表演的學(xué)生紛紛在希望扮演的角色下插上自己的名片，惜惜也一直關(guān)注報名進(jìn)度，很快每個角色都有了學(xué)生的名片。接下來，在活動室的表演區(qū)總能看到惜惜和一些學(xué)生在排練故事，我一直悄然觀察，由于角色比較多，惜惜有時候都分不清誰是誰，她有點著急。我主動和她搭話：“惜惜，故事表演排練得怎么樣？”“哎！故事里的角色好多啊，我都搞不清了。”“你有沒有能很快分清角色的辦法呢？”惜惜搖搖頭，我指著他們先前做的角色卡片說：“這個角色卡片是你想的嗎？”惜惜看了看，深思片刻就急忙找來卡紙，并且在紙上寫上角色名稱“安迪”“姐姐”“哥哥”等，做好后，惜惜就將這些卡片用小夾子夾在表演的學(xué)生胸前，繼續(xù)演起來！

招募海報貼出后，惜惜非常期待同伴的報名參加，始終關(guān)注報名進(jìn)度，每個角色都有學(xué)生報名時，她的故事表演正式拉開序幕，一有時間就積極地和同伴排練。排練中由于角色較多，學(xué)生的角色身份讓她分不清誰是誰，惜惜有點著急。我的及時雨輕輕一點讓她茅塞頓開。由于惜惜愛閱讀，認(rèn)識不少文字，做幾個常用字的角色卡片自然難不倒她，她還找來小夾子將卡片夾在學(xué)生胸前，便于在表演的過程中她能很快地分清角色。

我在這個過程中更多的是悄然觀察，放手讓惜惜去實現(xiàn)自己的想法，在她遇到困難停滯不前時，及時現(xiàn)身，幫助她梳理問題的癥結(jié)，對癥下藥，引導(dǎo)惜惜觀察角色卡片，借鑒已有經(jīng)驗，問題也就迎刃而解。基于惜惜是個愛讀書的學(xué)生，對圖書和生活中的文字符號感興趣，知道一些文字表示的意義，加上惜惜初步萌發(fā)的書寫愿望，制作文字角色卡片非常適合她來完成。教師必須能接住學(xué)生丟給我們的球，然后再丟過去，讓學(xué)生愿意繼續(xù)和我們玩下去。

惜惜主導(dǎo)的《加油，別放棄》的臺前幕后還在持續(xù)進(jìn)行中，她可能還會遇到這樣或那樣的問題，但我堅信只要惜惜一直加油別放棄，而我始終從積極的方面去相信、去期望，并且?guī)е@積極的期望去行動。相信惜惜一定會夢想成真！