北京師范大學鹽城附屬學校 蘇 博

高中時期，是學生逐漸形成自己人生觀與價值觀的重要階段。高中階段學習的知識對學生未來的發(fā)展起著重要的作用。在高中的學習生涯中，語文是一門很重要的課程，它不僅可以提高學生的自身修養(yǎng)，還能夠開闊學生的視野，增加知識量。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，當代教育中更多關注的是學生心理的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高中語文教學中的關鍵環(huán)節(jié)，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學生掌握將來在社會發(fā)展中的生存技能。語文的教學不單只是培養(yǎng)學生理論知識與實踐能力，還應重視學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，當學生遇到挫折能夠勇于面對。同時，培養(yǎng)學生形成健全的人格，讓學生可以適應社會，同時也是一門必修的課程。

一、高中語文教學現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師處于主導地位，他們是課堂的掌控者以及傳播知識的主導者。但是，大部分教師在向學生傳播知識的過程中，會不自覺地將自己的觀點灌輸給學生，而學生只能被動地接受知識。在這種填鴨式教學下反復練習以鞏固學到的知識，這種死記硬背的方式不能激發(fā)學生學習的興趣和積極性，很容易導致學生產(chǎn)生厭學的心理。

其次，高中語文課堂上，氣氛稍顯壓抑，缺少活力，課堂上師生互動很少，多數(shù)是教師提問、學生回答，無法激發(fā)起學生對學習語文知識的興趣。雖然有時教師嘗試活躍課堂的氣氛，但效果并不理想，仍然無法調(diào)動學生的積極性。部分教師的教學觀念還較為落后，過于重視理論知識和考試分數(shù)，而不能充分發(fā)掘學生的潛力，教學理念的制約使得課堂效率得不到提高。

最后，高中語文教學中還存在人文教育缺陷，語文是人文內(nèi)容非常豐富的一門學科。老師在教學中忽視了情感等因素，致使學生逐漸對學習失去興趣，為了應付考試而死記硬背，淪為考試工具。此外，傳統(tǒng)的教學理念往往過于看重“文以載道”，在語文教學中常常把人文教學等同思想政治教學。通常是學生被動的學習老師所灌輸?shù)恼卫砟詈退枷肫返?，致使學生脫離課文的情感教學和實際生活，完全成為思想圖解的傳聲筒，致使語文與政治等同。

二、核心素養(yǎng)在高中語文課堂教學中的重要性

（一）核心素養(yǎng)概述

素養(yǎng)是指一個人的個人修養(yǎng)，在接受學校的教育后能夠形成正確的價值觀。核心素養(yǎng)是學生經(jīng)過基礎教育的培養(yǎng)，擁有社會發(fā)展與終身發(fā)展的能力。高中語文課程不單是為了傳授理論知識，在做好最基礎的鍛煉活動的基礎上，教師還應為學生做正確的語文知識指導，讓學生在接受語文知識的同時，能有效結合素質(zhì)教學。

（二）核心素養(yǎng)在高中語文課堂教學中的重要性

1.能夠增強學生自信與樂觀的精神

語文教師應啟發(fā)學生對自我的認知，逐漸培養(yǎng)學生的自信心，通過各種方法來肯定自己，讓其表現(xiàn)。例如：某個同學在寫作方面很有天賦，將他的作文當作范文展示給其他同學，這不僅肯定了他的能力，還能增加他的自信心。在語文教學過程中，要根據(jù)學生的特長，做出合理的安排。因材施教，能夠增強學生的心理素質(zhì)。

2.能夠提升學生適應社會的能力

現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，他們大多傾向以自我為中心。在高中語文教學中，增加一些集體活動，能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊精神。在良好的集體中，學生的多種心理能夠被滿足，通過教師的正確指導，學生能夠參與其中，在集體活動的氛圍中能夠進一步增強適應社會的能力。

3.能夠增強學生抗壓的能力

語文教師根據(jù)學生的特點在語文課堂教學中給予鞭策，能夠逐漸增強學生的心理受挫能力。在授課時，老師可以布置一些任務，讓學生通過自己的努力達成目標。在鞭策學生的同時用鼓勵的語言讓學生在挫折面前茁壯成長。

三、將核心素養(yǎng)融入高中語文課堂教學當中

（一）激發(fā)學生的興趣

興趣是學習的動力，在高中語文課堂教學中，教師可以通過設計有針對性的情境教學來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。通過利用多媒體工具，為學生播放一段音樂或者一段影片來引導學生學習。例如：在教學人教版高中語文必修四《人是一根有思想的葦草》一課時，教師為學生分析作者花了大篇幅來敘述葦草，引導學生轉換角度思考，想象自己在蘆葦蕩中手中抓著一根蘆葦，身臨其境地去思考，就很容易理解作者將蘆葦草比喻成人的想法。通過這種情境教學方式，能夠讓學生更好地理解所學文章的意境，了解作者所要表達的中心思想。

（二）將課堂知識生活化

知識源于生活，教師在進行教學時可以聯(lián)系生活，讓學生從生活中的小事汲取知識。例如：在閱讀《假如給我三天光明》時，教師引導學生，我們都是視力健康的人，無法體會作者對光明的渴望，但是對于失明的人來說每一分一秒的光明都是遙不可及的。我們可以想象夜晚家里停電又沒有任何照明工具的時候是怎樣的心情。教師可以將學生分成幾組進行討論，再派一名代表將各自小組討論的結果通過演講的方式展現(xiàn)給其他同學，不僅突出了學生的主體地位，還提高了課堂教學效率。

（三）培養(yǎng)學生愛國情懷

高中時期是培養(yǎng)學生形成正確價值觀的關鍵時期，教師在語文課堂教學中，要將愛國情懷滲透進課文學習當中。教師可以借助多媒體，讓學生通過觀看影片，從影片中感知國家的偉大，培養(yǎng)學生的愛國情懷。例如：在教學人教版高中語文必修四《蘇武傳》一課時，學生學習到兩千多年前有一位牧羊老人在北海邊上，饑寒交迫中仍然堅守著忠貞不渝、熱愛祖國的民族氣節(jié)，告訴學生我們今天的生活來之不易，我們應珍惜現(xiàn)在的生活，熱愛我們的祖國，心中時刻感激祖國帶給我們的幸福生活。

再例如：人教版高中語文必修1《別了，不列顛尼亞》再現(xiàn)了香港回歸偉大祖國母親懷抱的激動時刻，結束了被英國統(tǒng)治一百多年的歷史，五星紅旗升起的一刻象征著中華人民共和國正式恢復對香港的行使主權。我們應牢記這一激動人心的時刻，努力學習，將來用自己的力量回報祖國，激發(fā)學生的愛國情懷。

四、結語

綜上所述，在高中語文課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更多的是希望學生在學習中，提高自身的素質(zhì)能力，樹立正確的價值觀，高中時期的學習會使學生終身受益，這也是在高中語文課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的重要意義所在。教師要秉持新的教學觀念，為學生提供新的教學方法。不僅能夠提高學生學習的主觀能動性，還能體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。