張文亮

科學(xué)課是一門集知識(shí)性、實(shí)踐性和探究性于一體的課程，學(xué)生如果對(duì)科學(xué)課感興趣，則可望于干中學(xué)科學(xué)、于樂中學(xué)科學(xué)。所以，教師應(yīng)巧妙地采取多種措施持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，多實(shí)踐、多探究。

一、選取電影或電視劇片段激發(fā)興趣

科學(xué)課上，教師可以根據(jù)教學(xué)需要播放電影或電視劇里的片段，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)判斷劇情發(fā)生的可能性，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)處理問題的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

在探究小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《車動(dòng)了嗎》的“活動(dòng)1：以什么作參照”時(shí)，我播放電影《鐵道游擊隊(duì)》中的一個(gè)片段：大隊(duì)長(zhǎng)劉洪和孩子們組成的“飛虎隊(duì)”爬上日本鬼子的火車劫煤炭和糧食，讓學(xué)生判辨“以什么作參照物，能看到火車在運(yùn)動(dòng)”。經(jīng)過認(rèn)真觀察與討論，學(xué)生接二連三地說出自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生1：“張老師，以橋墩作參照物，我能看到火車在運(yùn)動(dòng)?！?/p>

我：“為什么？”

學(xué)生1：“因?yàn)闃蚨帐切羞M(jìn)火車外的物體?！?/p>

我：“可見你對(duì)知識(shí)領(lǐng)會(huì)得透徹?！?/p>

學(xué)生2：“張老師，以這列行進(jìn)火車上的煤炭作為參照物，它就是靜止的！”

我：“為什么？”

學(xué)生2：“張老師，您看，電影里‘飛虎隊(duì)正在火車廂頂‘偷日本鬼子的煤炭，確實(shí)感覺它是靜止的。”

我：“你觀察細(xì)致，分析得也合情合理?！?/p>

…………

我巧借電影或電視劇片段實(shí)施教學(xué)，學(xué)生們興致都很高，全身心投入到探究中，不僅鞏固了知識(shí)，還對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，豐富了認(rèn)知。

二、設(shè)計(jì)好玩的實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的活動(dòng)，教師巧妙地設(shè)計(jì)好玩的實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的玩心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)力，積極發(fā)現(xiàn)問題并解決實(shí)際問題。

設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不僅需符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，還需遵循一定的規(guī)律，這樣才能使實(shí)驗(yàn)發(fā)揮服務(wù)教學(xué)、增長(zhǎng)知識(shí)、鼓舞興致的效力。

在探究小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《讓小燈泡亮起來》的“活動(dòng)1：讓燈泡發(fā)光”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“香蕉電池”實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐谱飨憬峨姵?/p>

實(shí)驗(yàn)材料： 1根香蕉、3塊銅片、3塊鋅片、3根導(dǎo)線、1個(gè)電子鐘、一盞LED燈、水果刀和打火機(jī)

實(shí)驗(yàn)過程：

將香蕉切成長(zhǎng)度差不多的4段，將皮剝下來，再拿出3組帶有銅片和鋅片的導(dǎo)線，將銅片和鋅片分別插在4段香蕉上，使它們順次連接在一起。

接著，拿出電子鐘，將電子鐘上的銅片插在只插有一塊鋅片的那段香蕉上，將電子鐘上的鋅片插在只插有一塊銅片的那段香蕉上，這時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，電子鐘上顯示數(shù)字（見右圖）。然后，將電子鐘換成帶LED燈的導(dǎo)線，將正極接在銅片上，負(fù)極接在鋅片上，LED燈亮了起來。

學(xué)生們興致很高，非常樂于做實(shí)驗(yàn)。就實(shí)驗(yàn)效果來看，每組的電子鐘都顯示了數(shù)字，LED燈也亮了起來。而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生積極探索、動(dòng)手實(shí)踐，從而獲取知識(shí)。

當(dāng)聊及體會(huì)時(shí)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的分析原理，有的提出疑問，探究興趣愈加濃厚。

學(xué)生1：“香蕉中的水分相當(dāng)于電池中的電解液?！?/p>

學(xué)生2：“用4小段香蕉比用一兩小段（每小段香蕉長(zhǎng)度、大小大致相當(dāng)）產(chǎn)生的電壓大?！?/p>

學(xué)生3：“將其他的金屬片插在香蕉上，行嗎？”

學(xué)生4：“用其他的水果制成的電池能使小燈泡發(fā)光嗎？”

…………

三、開展角逐游戲激發(fā)興趣

高爾基曾說：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”游戲能滿足學(xué)生的好奇心，給予他們探索、體驗(yàn)、感知、認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。在課堂上，教師可以把游戲元素融入教學(xué)內(nèi)容，開展角逐游戲，吸引學(xué)生注意，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，參與到學(xué)習(xí)中來，從“我被逼而學(xué)”變成“我愿意去學(xué)”。

例如，教授小學(xué)六年級(jí)科學(xué)《方便的手輪》一課，引入新課時(shí)，我讓班上最高的男生與個(gè)子較小的女生進(jìn)行角逐游戲：女生站在教室門前面，單手抓住門把手，做好往里推的準(zhǔn)備，男生站在教室門后面，用雙手按住教室門內(nèi)側(cè)最靠近門的中間折頁(yè)（我校教室的所有門都裝有3個(gè)折頁(yè)）的地方，做好往外推的準(zhǔn)備，隨著一聲令下——“同時(shí)推”，他們同時(shí)往不同的方向推，最后女生獲勝。為什么個(gè)子較小的女生能夠戰(zhàn)勝高大的男生呢？學(xué)生們對(duì)此很感興趣，迫不及待地想探究手輪的奧秘。接下來，我便開始新課教學(xué)，帶著學(xué)生們研究手輪。

在探究小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》的“活動(dòng)1：感受摩擦力”時(shí)，我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小一樣的玻璃球、一雙竹筷子和一雙不銹鋼筷子，請(qǐng)一個(gè)瘦弱矮小的女同學(xué)和一個(gè)強(qiáng)壯高大的男同學(xué)到講臺(tái)上來，然后示意女同學(xué)用那雙竹筷子夾其中一個(gè)玻璃球，結(jié)果她輕而易舉地把玻璃球夾了起來，同時(shí)男同學(xué)用不銹鋼筷子夾另一個(gè)玻璃球，結(jié)果他使出了吃奶的勁，都沒有把玻璃球夾起來——以失敗告終。通過這種角逐游戲，學(xué)生感受到了摩擦力的魅力，探究興趣高漲，更樂于去探索知識(shí)，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，提高科學(xué)素養(yǎng)。