貴州省銅仁第一中學(xué) 成 勇

傳統(tǒng)文化是我國文化體系的重要組成部分，傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化更是每一個中國人的使命。在各國文化相互滲透、相互影響的現(xiàn)代社會，要想有效避免青少年文化的缺失，就不能忽視教育在其中所發(fā)揮的重要作用。語文作為與傳統(tǒng)文化銜接最為緊密的學(xué)科，不僅在教材中存在著諸多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，還能夠做到對傳統(tǒng)文化的有效拓展和延伸。所以，為了將傳統(tǒng)文化滲透到具體的教學(xué)過程中，教師要對其滲透方法進行全面探究，以不斷提高高中生對傳統(tǒng)文化的認知，增強學(xué)生的文化自信。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、立足教材，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在高中語文教材中，有著諸多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文，它們或以傳統(tǒng)文化為主要描寫對象，或蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，等待著我們的挖掘。教材中的這些內(nèi)容，是滲透傳統(tǒng)文化最為直接、有效的素材。所以，在高中語文教學(xué)中，教師要立足教材來展開教學(xué)，要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并在教學(xué)中進行有效滲透，從而使學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。久而久之，必然能夠讓學(xué)生在了解更多傳統(tǒng)文化的過程中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，進而主動投入到對傳統(tǒng)文化的了解中，這對于高中生樹立正確的文化價值觀念，促進高中生綜合素養(yǎng)與能力的提升都具有重要作用。

以《鴻門宴》的教學(xué)過程為例，為了在該課教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化，并帶學(xué)生了解這一文言知識，我在課前便對該課進行了深入的挖掘，從而為課堂教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過程中，我首先詢問大家是否知道何為傳統(tǒng)文化，在大家舉出“書法”“武術(shù)”“戲劇”“古文”等諸多內(nèi)容，我選取“古文”一項，先帶學(xué)生明確了《鴻門宴》作為古文也屬于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式。在這一基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生對該文言文展開自主探究，并提出了幾個相關(guān)問題，如：項羽、劉邦等人有什么樣的個性特征？這場斗爭中，劉邦、項羽勝敗的原因是什么？你能從文中發(fā)現(xiàn)哪些傳統(tǒng)文化因素等。這些問題的提出不僅為學(xué)生指明了自主學(xué)習(xí)的方向，更有助于學(xué)生關(guān)注古文中的傳統(tǒng)文化，這對于培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感度，提高學(xué)生的文化認同感具有重要作用。

二、鏈接生活，增強傳統(tǒng)文化體驗

我國傳統(tǒng)文化豐富多彩，涉及到了諸多領(lǐng)域，在當前實際生活中，仍然煥發(fā)著光彩。由于很多學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知不足，導(dǎo)致他們很難體驗到傳統(tǒng)文化的魅力。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生更為深刻地體驗到傳統(tǒng)文化的魅力，教師可以將教學(xué)與生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生去真實感受傳統(tǒng)文化的無處不在，這對于學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生的文化認同感具有積極的促進作用。高中生已經(jīng)具備了一定的自主意識，所以教師要尊重學(xué)生的主體性，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生參與到對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與體驗中，從而有效提高高中生的文化認知水平。

以《談中國詩》的教學(xué)為例，考慮到該課重點講述了中國詩以及中國詩歌和西方詩歌的異同。所以，為了讓學(xué)生體驗到傳統(tǒng)文化中詩歌的魅力所在，我非常重視其與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。因此，上課后，我首先開展了一場討論會，鼓勵大家共同討論了自己最喜歡的詩，同時將話題逐漸引向了在生活中哪些地方可以看到詩，而詩的運用又起到了什么效果，從而借此將中國詩與現(xiàn)實生活聯(lián)系到了一起。通過這一討論會的開展，學(xué)生們不僅了解到了傳統(tǒng)文化與我們的生活息息相關(guān)，更對中國詩產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在這一基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生對課文進行了閱讀，并邀請了幾位學(xué)生分享自己的閱讀感受，從而進一步提高了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，更使學(xué)生體驗到了傳統(tǒng)文化的魅力所在。

三、課外拓展，加深傳統(tǒng)文化理解

在高中語文教學(xué)中，教師若是只依靠教材來滲透傳統(tǒng)文化，很難有效加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解?；诖?，教師要在進行課內(nèi)滲透的同時重視課外拓展。多種多樣的傳統(tǒng)文化說不完，道不盡，只有不斷對其進行拓展與延伸，才能使學(xué)生了解得更多。同時，在課外拓展的過程中，學(xué)生大多會依靠自己的力量進行探索和深究，這對于提高高中生的主觀能動性，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解都將產(chǎn)生積極的促進作用。所以，教師決不能忽視對課外拓展的落實，而是要為學(xué)生安排合適的拓展性任務(wù)，從而為學(xué)生接觸更多的傳統(tǒng)文化提供動力。

在高中語文教學(xué)中，為了有效落實對傳統(tǒng)文化的滲透，除了必要的課上教學(xué)外，我也非常重視對學(xué)生課外的拓展。因此，在學(xué)習(xí)完《錦瑟》這一課后，為了進一步加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，我從該詩中提取了“錦瑟”“莊周”“望帝”三個方向，要求學(xué)生分別從“樂器”“諸子百家”“傳說神話”三方面進行課外拓展，從而使學(xué)生更有目標性地對傳統(tǒng)文化展開了研究。這一課外拓展的形式不僅能夠讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的博大精深，更有助于學(xué)生展開針對性的理解，并在這一過程中對其他傳統(tǒng)文化內(nèi)容產(chǎn)生興趣。久而久之，必然有助于高中生更為深刻地理解傳統(tǒng)文化，并主動投入到對傳統(tǒng)文化的探究中，這對于高中生更好傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化將產(chǎn)生積極的促進作用。

四、開展活動，體會傳統(tǒng)文化魅力

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式而言，學(xué)生會更喜歡參加一些活動。教師要想讓學(xué)生更為深刻地體會到傳統(tǒng)文化的魅力，不妨開展一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)活動?；顒拥男问讲粌H能夠提高學(xué)生的主動性和積極性，還能夠構(gòu)建一個良好的環(huán)境氛圍，從而達到吸引學(xué)生注意力的目的。當然，要想發(fā)揮出活動的最大優(yōu)勢，教師就要做好充分的準備，要明確活動的內(nèi)容和形式，準備好活動所需的材料，如此才能確保活動的順利開展，才能在提高學(xué)生活動參與興趣的同時讓學(xué)生進一步體會到傳統(tǒng)文化的魅力，這對于培養(yǎng)高中生的文化意識，提高學(xué)生的文化認同感都將產(chǎn)生不可忽視的作用。

在高中語文教學(xué)中，我經(jīng)常會適當?shù)亻_展一些活動，以提高學(xué)生的課堂參與性。在學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》時，我先將學(xué)生進行了分組，之后向各小組分發(fā)了一張卡片，卡片上包含了活動內(nèi)容和活動形式，即：各小組展開共同學(xué)習(xí)，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)自己所知道的中國建筑，并談一談對這一傳統(tǒng)文化的認識。通過這一活動的開展，學(xué)生的閱讀積極性得到了極大的調(diào)動，并紛紛展開了討論和總結(jié)，從而在思維碰撞與融合中提高了對中國建筑這一傳統(tǒng)文化的認知，并體會到了中國建筑的魅力所在。在最終的小組展示階段，各小組紛紛指出了“長城”“園林”“寺院”“亭臺樓閣”等多種建筑，并闡述了自己的認知，這對于拓寬高中生的知識視野，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視度起到了積極的促進作用。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化對于增強高中生的文化意識、文化認同感和文化自信具有重要作用，更有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。所以，在今后的教學(xué)中，教師要更加重視對其滲透方法的研究與落實，如此才能使高中生在了解更多傳統(tǒng)文化的同時自覺擔(dān)起文化傳承的重任。