福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣第一中學(xué) 譚方芳

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)展迅猛，手機(jī)及其他移動(dòng)通訊也越來(lái)越普及，高中生已具備基本的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，還具有基本的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。了解社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能和種類勢(shì)在必行，在使用社交網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范和法律法規(guī)的教育，引導(dǎo)學(xué)生如何正確高效地使用社交網(wǎng)絡(luò)為自己服務(wù)。

一、在教師指導(dǎo)下走進(jìn)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

（一）社交平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的種類和功能

高中生具有好奇心強(qiáng)、好問(wèn)好學(xué)、想象力強(qiáng)的特質(zhì)。在這個(gè)成長(zhǎng)階段，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)世界充滿好奇，擁有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲、旺盛的求知欲和活躍的邏輯思維，非常容易接收和學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而對(duì)事物充滿了好奇，有很強(qiáng)探究的興趣。

在教室進(jìn)行關(guān)于“社交平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)”主題教學(xué)時(shí)，不但單調(diào)，而且效果不佳。如果用信息手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社交網(wǎng)絡(luò)使用場(chǎng)景，那么將會(huì)收獲優(yōu)秀的教學(xué)成果，譬如我在某節(jié)課進(jìn)行的種類和功能介紹：

師：同學(xué)們，你們知道社交平臺(tái)有哪些種類，有哪些功能嗎？

（信息技術(shù)響起，教師介紹微博，引發(fā)學(xué)生討論）

師：哇，同學(xué)們快來(lái)看這是什么呀？

（用聲音、畫(huà)面和互動(dòng)營(yíng)造社交平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的多樣性討論）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們?cè)诩埳线M(jìn)行整理，畫(huà)出你心目中的社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

師：同學(xué)們你們真棒，都能開(kāi)動(dòng)腦筋討論社交平臺(tái)。

這種教學(xué)方式的效果很好，之前精力旺盛的學(xué)生也被引導(dǎo)了學(xué)習(xí)節(jié)奏，認(rèn)真參與互動(dòng)，教學(xué)工作順利開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)也得心應(yīng)手。在人工智能化時(shí)代，教師的授課水平也要與時(shí)俱進(jìn)，熟練制作精美的課件，精美的課件內(nèi)容直觀形象，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解，學(xué)生能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言描述，教師給予充分的支持和引導(dǎo)，促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

除此之外，教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按照順序，同時(shí)融合新型教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)手段，提升經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)物展示和語(yǔ)言交流溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，并進(jìn)行關(guān)于社交平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的討論?；顒?dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察思考，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生自由積極地獲取知識(shí)的同時(shí)，其思維能力、語(yǔ)言發(fā)展能力也同步得到提高。

交互式多媒體實(shí)現(xiàn)了師生的良性互動(dòng)，更重要的是發(fā)掘了雙方主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)也是十分重要的，豐富有趣的知識(shí)在多媒體情境下十分逼真，學(xué)生也可以快速融入課堂。此外，課程游戲化、學(xué)生主體化、師生互動(dòng)化三管齊下，將學(xué)生學(xué)習(xí)效果推向最大化。通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)，進(jìn)一步的深化、交流，拓展知識(shí)。

（二）遵循道德規(guī)范和法律法規(guī)

教師的教學(xué)如果一直是單一模式，對(duì)學(xué)生而言容易產(chǎn)生疲勞，這種疲勞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是通過(guò)小手段和教學(xué)設(shè)計(jì)的部分改善可以解決的。進(jìn)行趣味互動(dòng)是一條嶄新的道路，通過(guò)正面吸引學(xué)生思考，反向推動(dòng)教師優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德規(guī)范和契約精神的培育。

遵循道德規(guī)范是正確使用社交平臺(tái)的先決條件，通過(guò)展示典型案例及片面評(píng)價(jià)視頻，引發(fā)學(xué)生討論：不負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)信息承受者有哪些危害；如果我們遇到這樣的事情應(yīng)該如何面對(duì)。觀看、分析、討論、組織學(xué)生體驗(yàn)游戲，感受網(wǎng)絡(luò)暴力的危害，了解網(wǎng)絡(luò)社交的道德準(zhǔn)則。

直觀形象的內(nèi)容展現(xiàn)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解，學(xué)生能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的態(tài)度。遵循學(xué)生為主體的原則，需要著重關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展的整體性。學(xué)生的閱讀發(fā)展可以看作是一個(gè)整體，教師要看重學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、教學(xué)目標(biāo)之間的相互整合和滲透，有效促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的道德規(guī)范能力，而不只是片面地去追求某一方面或某些方面的發(fā)展。

二、關(guān)鍵步驟：師生良性互動(dòng)探究社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

交互式多媒體可以創(chuàng)建真實(shí)的教育情境，同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師自主引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，將學(xué)生置于主體地位。在信息教育中，教師和學(xué)生的互動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，如何運(yùn)用交互式多媒體趨勢(shì)來(lái)優(yōu)化信息技術(shù)課堂的體驗(yàn)是一個(gè)不可忽視的命題。在教師和學(xué)生共同探索過(guò)程中，可以切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造精神以及信息技術(shù)的認(rèn)知能力，能用信息技術(shù)來(lái)表達(dá)自己的思想，從而提高學(xué)生的能力，完善人格。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師扮演的角色不再是管理者、教育者、引導(dǎo)者，而變成了學(xué)生富有童心的伙伴，良師變成益友，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種新的、和諧的人際關(guān)系。我堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際水平和興趣點(diǎn)出發(fā)，活動(dòng)步步緊湊銜接，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作化學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生在一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)到了思維拓展和遵循道德規(guī)范的快樂(lè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)角色從邊緣人到核心參與，從旁聽(tīng)者到主人翁，改變?cè)鰪?qiáng)了身份感，改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的形式一起進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)社交平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，生生之間相互切磋、相互借鑒，對(duì)話、協(xié)作、交流受到空前的重視，并成為一種文化。學(xué)生之間都表現(xiàn)出身心放松、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)，并能輕松自如地大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

這一系列活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。在活動(dòng)當(dāng)中，充分利用人與人的統(tǒng)籌關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)參與到社交平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)當(dāng)中。在互動(dòng)中代入學(xué)生的角度，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)多樣化和趣味化是真正有效果的方法。

（一）促進(jìn)師生互動(dòng)

互動(dòng)交流一直是師生關(guān)系的一個(gè)難題，在交互式多媒體的支持下，教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)加深對(duì)學(xué)生的了解，例如：利用多媒體提問(wèn)的方式，提供學(xué)生反饋問(wèn)題的時(shí)間，也能讓學(xué)生分享自己的想法。除了交互式課堂外，我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音留言，通過(guò)軟件對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、完成程度，以及每個(gè)學(xué)生反映的難易程度進(jìn)行一個(gè)深入的了解，諸多的課堂形式可以作為教學(xué)的參考。

（二）共同建設(shè)班級(jí)知識(shí)庫(kù)

通過(guò)對(duì)文檔進(jìn)行上傳，讓全體同學(xué)和教師實(shí)現(xiàn)了班級(jí)學(xué)習(xí)庫(kù)共同建設(shè)。通過(guò)查找和相似度處理，剔除重復(fù)冗雜的部分，將有價(jià)值的規(guī)整到一起，作為上課時(shí)的素材。這樣不但起到了預(yù)習(xí)的作用，還可以提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，減輕教師的工作量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料庫(kù)的優(yōu)化。

將學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行相似化處理，提取其中共性的表達(dá)。在標(biāo)注學(xué)生疑問(wèn)的地方，請(qǐng)學(xué)生代表用自己的語(yǔ)言總結(jié)作為答案補(bǔ)充。此外，教師用不同顏色的筆記錄學(xué)生關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的感悟，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的探索過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生在與同伴交往的過(guò)程中產(chǎn)生安全感，為消除學(xué)生的恐懼感提供一個(gè)民主、活潑、友好的新環(huán)境和氣氛。在小組合作學(xué)習(xí)的影響下，學(xué)生燃燒起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

教師要將教學(xué)理念從“灌輸”轉(zhuǎn)向“互動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其在自主尋求項(xiàng)目實(shí)施所需知識(shí)和資源的過(guò)程中，形成自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。在以社交平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)為主題的課程中，學(xué)生自由選擇，自由地暢想文字，在體驗(yàn)中激發(fā)了他們的興趣，在愉悅的情感體驗(yàn)中，各方面能力獲得積極的發(fā)展。

我摒棄了之前的教育理念，采取建立在多元智能觀點(diǎn)上以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，逐步了解了本班學(xué)生對(duì)于社交平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的共性特點(diǎn)和個(gè)人特性。教師不能簡(jiǎn)單地把孩子看作笨或聰明，而是應(yīng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，挖掘他們的閃光點(diǎn)。

信息學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互動(dòng)交流一直是師生關(guān)系的一個(gè)難題，例如：在傳統(tǒng)的課堂上，上課的講述方式也是傾向于教師講學(xué)生聽(tīng)，有灌輸?shù)男再|(zhì)，違背了陶行知老先生“教學(xué)做合一”的教育理念。信息教學(xué)課堂應(yīng)充分利用提問(wèn)互動(dòng)、師生合作、趣味搶答的方式，提供學(xué)生反饋問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生能夠分享自己的想法。

在信息課堂中，不能因?yàn)樽非笮缕婵车簟案韶洝?，我的做法是將枯燥的環(huán)節(jié)通過(guò)新奇的教學(xué)課堂互動(dòng)和新鮮的知識(shí)，以及拋出問(wèn)題制造疑問(wèn)心理來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都興致勃勃，積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。課堂結(jié)束之后，依然感到意猶未盡。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)別出心裁的教學(xué)環(huán)節(jié)。在上課之前，教師可以通過(guò)手機(jī)平臺(tái)的討論區(qū)進(jìn)行提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情情況。通過(guò)提問(wèn)和聊天的方式引起學(xué)生的注意，也可在討論區(qū)中增加一些關(guān)于社交平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的選擇題、簡(jiǎn)答題來(lái)了解每一個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)和想法。

教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)也是十分重要的，豐富有趣的知識(shí)在多媒體情境下十分逼真，學(xué)生也可以迅速地進(jìn)入社交平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的世界。此外，思維導(dǎo)圖化、學(xué)生主體化、師生之間的互動(dòng)三管齊下，將學(xué)生對(duì)社交平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果推向最大化。

總而言之，在多媒體和人工智能化迅猛發(fā)展的時(shí)代，基于社交網(wǎng)絡(luò)的高中信息技術(shù)教學(xué)探究趨勢(shì)迅猛不可阻擋。雖然這方面的探索尚無(wú)定論，但作為一個(gè)熱點(diǎn)話題，但是我相信它是當(dāng)今學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式優(yōu)化的趨勢(shì)，讓我們拭目以待吧。