福建省龍巖市連城縣冠豸中學(xué) 陳小紅

一、中學(xué)音樂課堂反思性教學(xué)的特征

（一）學(xué)習(xí)性

反思性教學(xué)在關(guān)注教師全面發(fā)展的同時，也注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在全新的課程改革體系下，團隊意識與協(xié)作能力成為學(xué)生的培養(yǎng)重點，借助師生之間的對話與合作，學(xué)生能夠接受更好的教育。在此過程中，師生的主觀能動性都得到了充分的調(diào)動，教師學(xué)會了更深層次的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了更全面化的學(xué)習(xí)，這也直接促進了師生的共同成長。

（二）行動性

反思性教學(xué)來源于實際教學(xué)中的各類問題，是對教師教學(xué)行為的一種研究活動。教師作為研究活動的主體，必須從自身實際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)驗以及相關(guān)理論知識，反思實際教學(xué)過程中的各類問題。行動研究可以幫助教師實現(xiàn)理論與實踐的完美融合，將教學(xué)理論及研究成果運用到實際教學(xué)中，從而使反思和改進發(fā)揮更大的效用。與簡單的認知活動相比，反思性教學(xué)更加注重教師和學(xué)生通過什么樣的行動來改變教學(xué)和學(xué)習(xí)，重點在于實際作用，因而具有極強的行動性。

（三）探究性

反思性教學(xué)以提升教師教學(xué)能力、優(yōu)化教師教學(xué)效果為目標(biāo)，具有極強的實際教學(xué)針對性。反思性教學(xué)始于實際教學(xué)中的問題和困惑，這也直接決定了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的全過程。反思性教學(xué)以實際教學(xué)為對象，對其進行分析、設(shè)計、調(diào)節(jié)、評價和改進。在此過程中，教師通過對教學(xué)情況的研究、改進和創(chuàng)新，優(yōu)化實際教學(xué)，提升實踐的合理性，最終實現(xiàn)師生共同成長。

二、反思性教學(xué)視角下的中學(xué)音樂課堂教學(xué)路徑

（一）培育反思性教學(xué)思想，營造反思性校園文化氛圍

一方面，學(xué)校應(yīng)重點關(guān)注教師反思性思想的培養(yǎng)。首先，各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立堅定的反思意識，積極推行反思性教學(xué)，努力提升各中學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。對此，各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)揮帶頭作用，努力為教師營造濃厚的反思、研究、學(xué)習(xí)的氛圍，借助各類教研活動、集體會議等形式，為教師提供更多互相學(xué)習(xí)、共同進步的機會。同時，還要強化反思性教學(xué)的意義，引導(dǎo)教師形成強烈的反思意識，鼓勵教師時刻關(guān)注學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實際教學(xué)效果和教學(xué)需求隨時調(diào)整自身的教學(xué)方式。其次，在遇到實際教學(xué)問題時，學(xué)校應(yīng)組織教師進行討論，同時還要賦予每名教師提出個人看法的機會和權(quán)利，并由相關(guān)負責(zé)人結(jié)合實際教學(xué)情況以及教師意見進行具體分析，從而得出最終答案。作為學(xué)校的領(lǐng)頭人，校長應(yīng)做好樹立反思性意識的榜樣，不僅要綜合全體教師的思想，還應(yīng)為教師建立暢所欲言的平臺，從而在教師心中形成開放性思想。這樣才能有效提升教師的反思能力，進而有效提升學(xué)校反思性教學(xué)的效果。

另一方面，學(xué)校應(yīng)努力為教師營造濃郁的反思氛圍。中學(xué)校園文化形成于學(xué)校內(nèi)部文化，能夠直接影響學(xué)校教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和道德觀念。雖然校園文化是一種觀念形態(tài)，但它作為學(xué)校發(fā)展的精神支柱，直接影響師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)行動。由此可見，濃郁的反思氛圍有利于教師反思習(xí)慣的養(yǎng)成。對此，各中學(xué)校在教師管理方面，不僅要重視教師思想和意識上的變化，還應(yīng)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和物質(zhì)等方面為教師營造良好的反思氛圍。具體舉措可分為以下四點：（1）學(xué)校應(yīng)積極改革和創(chuàng)新教師管理體制，科學(xué)管理教師的日常教學(xué)活動，合理分配教學(xué)任務(wù)，定期組織聽課、評課、課程討論等教研活動，為教師提供反思時間和空間的同時，為教師營造民主、和諧的自覺反思氛圍，從而全面提升教師的教學(xué)效率；（2）學(xué)校應(yīng)努力為教師構(gòu)建融洽的教學(xué)環(huán)境，努力構(gòu)建團結(jié)、互助的師生氛圍，使教師能夠擁有輕松的工作心態(tài)，有效提升教師工作積極性的同時，促進學(xué)校反思性教學(xué)的發(fā)展；（3）學(xué)校應(yīng)積極開展多元化的教研活動，教研活動是中學(xué)教師反思自身教學(xué)行為的重要方式之一，對此，學(xué)校應(yīng)以推動自身教育發(fā)展為核心，加強對實際教學(xué)問題研究的力度，促進教師間的相互學(xué)習(xí)和互相討論，同時還要定期聘請教育專家為教師進行針對性指導(dǎo)；（4）學(xué)校應(yīng)積極建立教師發(fā)展評價機制，將質(zhì)性評價與量性評價有機結(jié)合，深入挖掘、透徹研究教學(xué)活動中的各類不足，為教師提供針對性的意見和指導(dǎo)，這樣才能幫助教師明確改進和努力的方向。

（二）健全反思性教學(xué)制度，完善反思性教學(xué)評價制度

首先，各中學(xué)應(yīng)努力建立和完善校本教研制度。作為一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的本地化研究，校本教研能夠有效推動教師的專業(yè)成長。對此，各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高自身對校本教研的重視程度，始終堅持以教師為研究主體，努力建立由教師反思、教師交流、專業(yè)支持等板塊組成的教研制度。在此制度建立和完善的過程中，各中學(xué)校不僅要注重教師教學(xué)能力、反思能力的培養(yǎng)，還要為教師間的相互協(xié)作、互相討論創(chuàng)設(shè)有機條件，這樣才能推動教師的綜合發(fā)展。與此同時，針對教師教學(xué)任務(wù)繁重，少有多余時間和精力參與教研的問題。各中學(xué)?？梢詫⑿１狙行薨才旁诤⑹顑蓚€假期，結(jié)合各學(xué)科的實際情況，有目的、有針對性地組織教師參與各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，分享實際教學(xué)的經(jīng)驗，共同解決實踐中的各類問題，從而有效提升教師的課堂教學(xué)能力。除此之外，各學(xué)校還應(yīng)在平時工作中滲透校本研究，幫助教師養(yǎng)成勤學(xué)好問、自我反思的良好習(xí)慣，這樣才能更好地推動教師的專業(yè)發(fā)展。

其次，各中學(xué)應(yīng)努力建立和完善反思性教學(xué)評價制度。作為實施反思性教學(xué)的關(guān)鍵所在，反思性評價機制不僅能夠考量反思性教學(xué)的實時開展情況，還能對反思性教學(xué)的改進方式加以強調(diào)。因此，在中學(xué)音樂教師自我評價的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)借助相應(yīng)的制度，組織相關(guān)人員對教師的反思性教學(xué)成果進行評價，推動教師的自我發(fā)展。多方參與的他人評價模式不但能夠提升教師反思性教學(xué)的客觀性，還能激發(fā)教師的干勁，從而推動教師快速成長。與此同時，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及不足存在獨到的看法，所以學(xué)生評價也應(yīng)成為教師反思性評價的重要內(nèi)容。對此，各中學(xué)應(yīng)將學(xué)生評價引入教師反思性評價制度中，使教師明確學(xué)生對其教學(xué)活動的內(nèi)心需求，這樣更有利于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由此可見，反思性教學(xué)評價是教師不斷發(fā)現(xiàn)問題、完善自我的過程。最終目的在于推動教師與學(xué)生的共同進步，使教師認識到自身教學(xué)活動中的不足之處，不斷完善自我。

（三）積極發(fā)展反思性學(xué)習(xí)，建立和諧師生反思關(guān)系

反思性學(xué)習(xí)是指教師對自身行為及思想進行研究的學(xué)習(xí)活動。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時也扮演著學(xué)生反思性學(xué)習(xí)推動者的角色。對此，教師首先應(yīng)對自身教學(xué)活動進行深刻反思，努力通過多元化的教學(xué)手段豐富自身教學(xué)過程，從而實現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。與此同時，在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動反思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自我反思條件，還應(yīng)鼓勵同學(xué)間的交流、研究與學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對反思的理解，這樣才能取得更好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

在新課標(biāo)的推動下，師生相互信任、共同發(fā)展成為維系師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。從目的層面來講，反思性教學(xué)可分為學(xué)習(xí)和教學(xué)兩個方面，前者針對學(xué)生，后者針對教師，兩者之間并不矛盾。教學(xué)的目的在于推動學(xué)生的成長，而在此過程中，教師通過反思也取得了相應(yīng)的進步。對于學(xué)生而言，自律學(xué)習(xí)與自我評價是他們自主學(xué)習(xí)的前提；對于教師而言，堅持不懈追求教學(xué)目標(biāo)是他們不斷進取的力量。教師會始終將教學(xué)目標(biāo)銘刻在心，結(jié)合每個階段的教學(xué)情況適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而滿足學(xué)生成長需要。

總之，在日常的音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造相互交流、互相討論的氛圍，也可以借助小組學(xué)習(xí)、辯論等方式提升音樂學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能培養(yǎng)他們的反思意識。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身反思能力的提升，教師應(yīng)重視這一過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。與此同時，教師還應(yīng)努力為學(xué)生營造民主、互動、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提出自身疑惑和見解。這樣不僅能夠使教師深入、充分地了解學(xué)生的需求，還能建立和諧的師生反思關(guān)系，進而推進學(xué)生全面發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)有目的、有方向地對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)方向的同時，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地深入反思。事實證明，反思性學(xué)習(xí)的全面開展不僅能夠促進師生和諧關(guān)系的建立，還能全面調(diào)動教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而推動教師與學(xué)生的共同發(fā)展。