謝永亮 余 濤 畢海權(quán)

產(chǎn)學(xué)研教育體系下機(jī)械學(xué)科青年教師教學(xué)能力提升的探討

謝永亮 余 濤 畢海權(quán)

（西南交通大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 成都 610031）

我國(guó)面臨的全新國(guó)際形勢(shì)對(duì)于人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，迫切的需要?jiǎng)?chuàng)建全新的產(chǎn)學(xué)研教育體系。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)與引擎，制造業(yè)的教育轉(zhuǎn)型更是重中之重。針對(duì)目前的教育體系，分析機(jī)械學(xué)科青年教師的教學(xué)不足，提出了應(yīng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研教育體系下青年教師提升教學(xué)能力的途徑。

產(chǎn)學(xué)研；青年教師；青年教師；制造業(yè)；教育教學(xué)

0 引言

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體與核心，是服務(wù)業(yè)、金融以及房地產(chǎn)等行業(yè)賴以生存的基礎(chǔ)[1]。可以說沒有強(qiáng)大的制造業(yè)，就不能保證一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)、有序和快速的發(fā)展?？v觀世界范圍內(nèi)，但凡經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，均在制造業(yè)的某些領(lǐng)域有著非常強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。比如美國(guó)的芯片軍工產(chǎn)業(yè)，日本的汽車行業(yè)，德國(guó)的電子電氣，英國(guó)的燃?xì)廨啓C(jī)以及韓國(guó)的造船業(yè)。這些壟斷行業(yè)為他們制造了大量就業(yè)以及利潤(rùn)的同時(shí)，也為這些國(guó)家的其他產(chǎn)業(yè)注入了活力。新中國(guó)的崛起也是依賴著制造業(yè)的快速發(fā)展。自改革開放40余年來，我國(guó)利用勞動(dòng)人口的優(yōu)勢(shì)，順利承接了歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的低端制造業(yè)。在這個(gè)過程中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，利用外資逐步建立了門類齊全完整的工業(yè)體系。推動(dòng)了我國(guó)的工業(yè)化和現(xiàn)代化的進(jìn)程，極大的提高了我國(guó)各項(xiàng)國(guó)力指標(biāo)，使得我國(guó)逐步成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)。然而，相較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的制造業(yè)起步略晚。雖然有著諸如人口多和重視教育等優(yōu)勢(shì)，但是行業(yè)整體依然呈現(xiàn)出“大而不強(qiáng)”的狀態(tài)。在諸如汽車、芯片、精密儀器等高端制造業(yè)方面依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。2018年的中美貿(mào)易戰(zhàn)更是將赤裸裸的現(xiàn)實(shí)擺在面前，證明了我國(guó)在高端制造業(yè)方面巨大的缺陷。此外，當(dāng)前技術(shù)快速發(fā)展，新一輪的技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)革命為我國(guó)加速經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供了巨大的利好。為了把握這重大的歷史機(jī)遇，盡快擺脫“中等收入陷阱”，制造業(yè)的升級(jí)迫在眉睫。為此，2013年政府報(bào)告中提出了“中國(guó)制造2025”的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略思想[2]。該戰(zhàn)略是中國(guó)政府實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年分階段的行動(dòng)綱領(lǐng)。第一階段是到2025年進(jìn)入制造強(qiáng)國(guó)的行列；第二階段是到2035年制造業(yè)的水平在制造強(qiáng)國(guó)中處于中游；第三階段到2050年進(jìn)入制造頂級(jí)強(qiáng)國(guó)的行列。不僅僅是我國(guó)，世界各國(guó)逐步加大對(duì)制造業(yè)的投入。美國(guó)特朗普提出振興美國(guó)制造業(yè)的口號(hào)，試圖促使制造業(yè)回流；德國(guó)2020高技術(shù)戰(zhàn)略提出工業(yè)4.0的概念，試圖確保自身在全球制造業(yè)的領(lǐng)頭羊地位[3]。這也進(jìn)一步說明了制造業(yè)在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)體系中絕對(duì)的重要性。

制造業(yè)的振興所依托的核心就是人才。在過去的40余年內(nèi)，我國(guó)依托蘇聯(lián)的教育體系，結(jié)合自身的發(fā)展，創(chuàng)造了高效的人才培養(yǎng)體系，為我國(guó)各門類制造業(yè)提供了大量的優(yōu)秀人才，確保我國(guó)順利承接發(fā)達(dá)國(guó)家的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。然而，隨著我國(guó)制造業(yè)面臨的新形勢(shì)和挑戰(zhàn)，制造業(yè)的發(fā)展也勢(shì)必有了新的趨勢(shì)和方向。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與制造業(yè)發(fā)展任務(wù)相匹配，需要重新構(gòu)建高等教育人才培養(yǎng)體系。為此，我國(guó)不斷的針對(duì)教育模式和方針進(jìn)行修正和改革。比如，2017年教育部召開高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，探討了新工科建設(shè)的發(fā)展方向，試圖為我國(guó)培養(yǎng)新的多元化、創(chuàng)造性的卓越科技人才[4]。新工科建設(shè)的路線包括：（1）根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求創(chuàng)建專業(yè)，構(gòu)建工科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)。（2）根據(jù)技術(shù)發(fā)展的方向，更新工程人才的知識(shí)體系。（3）創(chuàng)造校內(nèi)外的資源條件，打造工程教育的新生態(tài)。依據(jù)此方針路線，堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的思想理念，以“中國(guó)制造2025”為戰(zhàn)略思想，為我國(guó)制造業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供人才支撐。

1 青年教師教學(xué)不足

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一種將生產(chǎn)、教學(xué)與科研各種分工結(jié)合為一體的新型教育體系和方針。三者相互配合，互相合作，形成貫穿始終的統(tǒng)一系統(tǒng)。生產(chǎn)為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系的核心與出發(fā)點(diǎn)。作為技術(shù)需求方，企業(yè)在技術(shù)升級(jí)過程中會(huì)與高等院校和科研院所進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)研究與需求的結(jié)合。高等院校還將根據(jù)技術(shù)需求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，為我國(guó)制造業(yè)提供所需的人才。此外，產(chǎn)研結(jié)合也將不斷推動(dòng)技術(shù)知識(shí)的更新，這也將有助于新型人才的培養(yǎng)。整個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系的核心與紐帶在于高校教師。一方面高校教師需要根據(jù)技術(shù)需求，開展科學(xué)研究，不斷完善現(xiàn)有的知識(shí)體系與技術(shù)方案；另一方面高校教師還需要不斷根據(jù)科學(xué)研究的結(jié)果，更新知識(shí)體系與培養(yǎng)方案，根據(jù)國(guó)家需求培養(yǎng)技術(shù)人才。為了不斷滿足產(chǎn)學(xué)研新教育體系的要求，教師尤其是青年教師繼續(xù)在教學(xué)水平和方案方面不斷的完善[5]。為此，本文針對(duì)目前產(chǎn)學(xué)研教育體系的大勢(shì)下，機(jī)械青年教師教學(xué)水平提升的問題進(jìn)行探索。分析目前機(jī)械青年教師存在的教學(xué)問題，并對(duì)教師教學(xué)能力提高方法進(jìn)行探索與討論。

目前大學(xué)青年教師主要存在的問題有以下幾點(diǎn)：

（1）授課技巧缺乏。目前，大學(xué)青年教師基本上都具有博士學(xué)位，并且根據(jù)各個(gè)學(xué)校招聘的要求來看，均具有相當(dāng)程度的學(xué)術(shù)成果。證明了目前青年教師在某些特定的領(lǐng)域已經(jīng)具備非常深入的探索。然而，本科教學(xué)并不是科學(xué)研究，兩者在方式方法以及目標(biāo)對(duì)象上有著巨大的差別。本科教學(xué)的知識(shí)對(duì)象雖然相對(duì)淺顯，但是知識(shí)的傳授還是需要非常多的技巧與經(jīng)驗(yàn)。以筆者所教授的傳熱學(xué)為例。相較于傳熱學(xué)科研研究而言，本科教學(xué)的知識(shí)相對(duì)陳舊、基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，但是卻更具有整體性和邏輯性。在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)，將傳熱學(xué)這門成熟的學(xué)科成體系的傳授給學(xué)生，需要巨大的挑戰(zhàn)。然而，目前青年教師由于經(jīng)驗(yàn)尚欠，往往出現(xiàn)“抓不住重點(diǎn)”的現(xiàn)象。也就是無法從整體著眼，結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)，明確合適的授課節(jié)奏。因此常常出現(xiàn)授課過快或者非重點(diǎn)部分花費(fèi)過多時(shí)間和精力的情況。此外，由于青年教師對(duì)課程體系還不夠熟悉，在授課過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過分注重細(xì)節(jié)而忽略多學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的情況[6]。

（2）備課投入不足。目前高校青年教師壓力很大，往往在授課的同時(shí)還要承擔(dān)非常繁重的科研任務(wù)。這使得教師不愿意也沒辦法投入過多的精力進(jìn)行備課與課前準(zhǔn)備。這導(dǎo)致了本科教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重縮水。甚至?xí)霈F(xiàn)上課“念PPT”和“講段子”這樣的情況。

（3）青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極其缺乏。目前我國(guó)以及世界范圍內(nèi)的科研體制下，博士主要是從事基礎(chǔ)以及工程基礎(chǔ)類的研究。通過在某個(gè)問題上的深耕細(xì)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)世界認(rèn)知的突破。這就意味著絕大多數(shù)剛剛畢業(yè)的博士生，不具備或者只具備非常少的工程經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。近年來我國(guó)SCI論文數(shù)量已經(jīng)逐步成為世界前列，但是諸如“芯片”、“航空發(fā)動(dòng)機(jī)”以及“關(guān)鍵材料”等制造業(yè)難題依然無法解決。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的改變，人才培養(yǎng)的重心也將更多的偏向于“理論結(jié)合實(shí)際”的實(shí)踐人才。培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)與核心是教師，為了響應(yīng)國(guó)家的新需求，我們大學(xué)教師急需大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2 提高青年教師教學(xué)質(zhì)量舉措

為了應(yīng)對(duì)國(guó)家新戰(zhàn)略的人才需求，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，各個(gè)高校均在努力的提升大學(xué)教師的教學(xué)水平[7]。本人覺得當(dāng)務(wù)之急的核心舉措主要有以下兩條。

（1）青年教師要努力的接受新的教學(xué)模式。目前大多數(shù)教師依然是利用傳統(tǒng)的“填鴨式”授課模式傳授知識(shí)。教師利用PPT等多媒體手段，配合板書進(jìn)行重難點(diǎn)講解。這種授課模式有著無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，非常方便進(jìn)行知識(shí)的高效傳遞。但是實(shí)際上這種方式的授課效果卻非常的有限。一方面這種授課方式需要教師對(duì)知識(shí)有高屋建瓴的把握，能夠不斷的從全局思考，按照合理的邏輯體系進(jìn)行知識(shí)傳遞；第二這種授課方式需要學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性與配合度。這種教學(xué)方式的確方便進(jìn)行高效的知識(shí)傳授，但是考慮到學(xué)生個(gè)體本身的記憶特點(diǎn)和理解能力，短時(shí)間學(xué)生根本無法接受過多的知識(shí)，需要學(xué)生積極進(jìn)行課前準(zhǔn)備與課后復(fù)習(xí)。通過筆者的了解，目前學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課前預(yù)習(xí)以及課后認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生少之又少。為了適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及產(chǎn)學(xué)研新體系下的要求，很多高校嘗試開展各種新型的教學(xué)方式。比如采用小班教學(xué)，注重討論的“共享式”教學(xué)方 式[8]。我們青年教師要努力的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，主動(dòng)積極的進(jìn)行課程改革。

（2）青年教師要不斷的提升自身的實(shí)踐水平。如上所言，青年教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)極其缺乏。而目前在全球進(jìn)行工程教育改革的大前提下，更為全面的人才培養(yǎng)體系對(duì)于青年教師在實(shí)踐方面有著非常強(qiáng)烈的要求[9]。MIT的Prof. Isaac Chuang 和Prof. Neil Gershenfeld 兩位教授開設(shè)了一門面向本科生的課程《How to make (almost) everything》。這門課程就是新培養(yǎng)模式下的典型范例。為了能夠與世界最高水平的教育接軌，我們青年教師要不斷的提升實(shí)踐能力。具體而言，青年教師應(yīng)該積極的進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的需求與產(chǎn)品生產(chǎn)模式；另外也希望國(guó)家和學(xué)校能夠更多資助實(shí)踐性的科研項(xiàng)目，這對(duì)于大學(xué)青年教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)也至關(guān)重要。

產(chǎn)學(xué)研新教育體系的改革迫在眉睫，大學(xué)教師需要做好準(zhǔn)備積極迎接新的挑戰(zhàn)。以上就是我們對(duì)于如何提高青年教師教學(xué)水平的一些看法，希望能夠得到各位專家的批評(píng)指正。這有助于我們不斷的提升自己。

[1] 本刊編輯部,孫秋霞.一場(chǎng)關(guān)于制造業(yè)的革命[J].中國(guó)科技獎(jiǎng)勵(lì),2015,(7):28-29.

[2] 張秋昭,張書畢,高井祥,等.新工科背景下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)特色行業(yè)人才模式探討[J].教育教學(xué)論壇,2019, (11):169-170.

[3] 陳志文.“工業(yè)4.0”在德國(guó):從概念走向現(xiàn)實(shí)[J].世界科學(xué),2014,(5):6,13.

[4] 李齊全,張杰.新工科背景下工程文化教育與高校思想政治理論課的融合[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2019,(5):134-137.

[5] 蔣桂英,劉建國(guó).產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下作物學(xué)青年教師教學(xué)能力的提升[J].教育教學(xué)論壇,2019,(11):16-17.

[6] 金子越,陳慧,周仲海.高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展瓶頸及策略探究[J].中國(guó)管理信息化,2018,21(23):216-217.

[7] 閆曉娜,郭思宇.傳熱學(xué)教學(xué)方法與改革實(shí)踐[J].制冷與空調(diào),2019,33(2):208-210.

[8] 楊柳,劉韶躍.《高等數(shù)學(xué)》“大班授課、小班研討”教學(xué)改革探究[J].高等數(shù)學(xué)研究,2019,22(2):50-52.

[9] 汪娜.論教師專業(yè)發(fā)展理論視角下應(yīng)用型院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升[J].教育與職業(yè),2019,(8):62-65.

Discussions on Teaching Quality Improvement for Junior Faculties of Mechanical Engineering in Industry-university-research Cooperation Systems

Xie Yongliang Yu Tao Bi Haiquan

( College of Mechanical Engineering, Southwest Jiaotong University, Chengdu, 610031 )

Talents cultivation demands higher standards due to the severe international situation of China. For economies transition, industry-university-research cooperation teaching system is needed. As the basis of the economic development, educational transformation of manufacturing industries are particularly important. In the present paper, we discuss the shortage of junior faculties in teaching. Then methods to improve the teaching quality of junior faculties in industry-university-research cooperation teaching systems are proposed.

Industry-university-research cooperation; Junior faculties; Manufacturing industries; teaching quality

TK123-4

B

1671-6612（2020）01-108-03

西南交通大學(xué)教改項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)研合作下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（1804097）；“基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法在傳熱學(xué)課程的應(yīng)用”（2018004）；“結(jié)合專業(yè)課教學(xué)與科研的高水平科研訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐研究”（2018005）

謝永亮（1986.09-），男，博士，講師，研究方向?yàn)槟茉蠢?，E-mail：yongliangxie@swjtu.edu.cn

2019-06-07