畢洪旋

（天津師范大學學前教育學院，天津 300073）

一、學前教育發(fā)展的前景

學前教育是教育的基礎階段，隨著學前教育各相關形式規(guī)模的不斷擴大，專任的幼兒教師、親子指導教師和專職的保育員需求日益旺盛。人才的市場需求巨大，受20世紀80年代至90年代第三次出生人口高峰和(二胎政策)的影響，學前教育階段的在園幼兒數將劇增，需要大量的專任教師，保育員，教師需求巨大。所以大力發(fā)展學前教育，培養(yǎng)綜合能力強的優(yōu)秀學前教師是我們急需解決的重要任務。

二、學前教育專業(yè)介紹

（一）學前教育專業(yè)的特點

學前教育專業(yè)要求學生掌握學前教育的基本理論，形成正確的兒童觀和教育觀；樹立學前教育工作者的專業(yè)意識，了解學前教育工作者的基本職責；對學前教育工作擁有熱情與興趣。

（二）學前教育專業(yè)開設的藝術課程

掌握基本的鋼琴演奏、繪畫和手工、舞蹈，聲樂演唱等藝術教學技能，運用現代化教育技術手段開展教育、教學的能力：教育學，心理學，學前教育學，教育心理學，中國教育史，外國教育史，當代幼兒教育思潮與實踐，教師職業(yè)技能幼兒英語口語等，培養(yǎng)具備全面的學前教育專業(yè)知識與技能，較強的教育心理科學素養(yǎng)等。

隨著學前教育改革的不斷深入，對音樂教育的要求也不斷提升，音樂教學課程是學前教育的一部分，是提高學生音樂素養(yǎng)，情感體現的有效措施，音樂課程作為學前教育專業(yè)中一門課程具有十分重要的意義。學前教育專業(yè)的聲樂教學又是學前專業(yè)具有獨立的一門課程。本文將結合學前教育專業(yè)中，聲樂課程的現狀，探索學前教育專業(yè)聲樂教學的模式。

三、學前教育的生源

高職學前教育專業(yè)是從早先的幼兒師范學校發(fā)展而來，進入21世紀以來，我國的中職教育模式已經不在適應社會發(fā)展的需求，對學歷的要求越來越高，故中等師范學校提高進入高職階段。以前報考師范學校在綜合素質方面要進行嚴格的面試，隨著招生規(guī)模的擴大，取消了面試。所以生源的質量大大降低了。

四、學生類型的劃分

目前學前教育專業(yè)的招生有幾個途徑：初中畢業(yè)考取五年一貫制，春季高考的三校生，高中畢業(yè)的高職生。那么學生的音樂素質就存在著非常大的區(qū)別。

（一）有一定基礎但缺乏系統性訓練

這類學生占新生入學總數的10%左右。他們自幼愛好音樂，并參加一些少年合唱團，對音樂有一定的了解。

（二）喜歡音樂，但對音樂一知半解

這類學生占新生入學的75%左右，這類學生的普遍現象是在小學學過些音樂但很膚淺，上中學后由于種種原因，許多學校沒有開設音樂課也沒有對音樂有所提高。這類學生可取的是有很好的音樂條件。

（三）音樂基礎差，聲音條件差

這類學生是聲樂教學中比較苦惱的。他們當中一部分聲音條件差或樂感差。這類學生占新生入學總數的15%?？傊畬Ω黝惒煌瑮l件學生進行聲樂教學，就要采取因人而異，因材施教的教學方法。

五、教學模式及教學方法

學前教育專業(yè)的聲樂課應該更確定地稱為聲樂演唱與表演。它包括兩個基本內容。

（一）適中的聲樂作品

兒童歌曲創(chuàng)編與表演但是在教學過程會演變出各種內容，需要循序漸進的進行。因為這些新生許多人從沒有接觸過音樂，第一節(jié)課首先要先了解學生們的個人基本情況，要每個人自選一段歌曲演唱，從而使老師第一時間掌握每一名學生的基本音樂條件。包括嗓音條件、音準、節(jié)奏、樂感，從而制定出教學計劃。或按照以往的教學計劃進行修改。要讓學生了解學前教育專業(yè)的聲樂課，和音樂學院的聲樂課是有本質上的區(qū)別，音樂學院的聲樂課采取的是一對一的聲樂教學模式，還要有鋼琴藝術指導。聲樂演唱的作品：要從五四以來至今的優(yōu)秀中國聲樂藝術作品，國外有俄國、意大利、法國、德國等優(yōu)秀藝術歌曲，要求用原文演唱，還要定期舉辦音樂會進行匯報。以培養(yǎng)歌唱演員為目標。學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生的目標是：能夠有愛心，愛學生，愛自己的本職工作，能夠獨立創(chuàng)編歌舞表演，適應兒童的小情景劇，小表演唱敬業(yè)愛崗的優(yōu)秀幼教老師。因此學前教育的聲樂課采用集體發(fā)聲練習，在發(fā)聲訓練的過程當中，因人而異個別輔導的教學模式，一般人數大約在20人左右。因為學生的聲音條件有限，選擇聲樂作品一般以高等藝術院校師范教育專業(yè)的一，二年級演唱的歌曲為參考，以通俗易懂，歌唱題材適中，音域兩個八度之中。在教學初期一定要從聲樂的進本理論開始，從歌唱的基本生理結構開始，使學生明確歌唱的幾個基本要求：（1）歌唱的狀態(tài)；（2）歌唱的口型；（3）歌唱的語言；（4）歌唱的肢體語言；（5）歌唱般的朗誦；（6）歌唱的咬字與吐字；（7）歌唱的歸韻；（8）歌唱的呼吸；（9）歌唱的眼神；（10）歌唱的表演。

六、聲樂的教學內容有最基本的幾個方面

發(fā)聲練（1）歌曲演唱，因為有許多學生在上中學的時候，學校以升學率為目標認為音，體，美是小三門影響升學率所以許多學校都把課停下來，給其他文化課老師的課時了。他們從來沒有在人們面前開口唱過歌，所以有些學生都不知道口型怎樣張，歌唱時為啥要微笑，還有的學生不好意思。因為隨著改革開放的發(fā)展，同時也擴大了招生人數，幼兒園市場的擴大，也需要一些男生幼教老師。許多男生在女生面前更不好意思唱歌了。所以還要從心理上對這些學生進行講解。掌握最基本的五個元音的咬字與吐字的口型和發(fā)聲訓練。 首先進行開口音的訓練以啊-a母音進行演唱時：口型像一個橢圓的雞蛋一樣，豎起來，嘴角略微上提，嘴唇向里攏住在人中的部位咬住字頭，然后聲音歸韻到鼻咽腔，使聲音像一個音柱一樣在鼻咽腔里面像一個車輪一樣旋轉這樣就會形成一個高位置的聲音。然后進行發(fā)聲的練習：用YI母音咬字時，口型要求，嘴唇收攏，著力點在牙尖上發(fā)力，在人中的部位咬住字頭，然后聲音歸韻到鼻咽腔，使聲音像一個音柱一樣在鼻咽腔里面像一個車輪一樣旋轉這樣就會形成一個高位置的聲音。然后進行發(fā)聲的練習。

嗚母音嘴唇收攏，著力點在唇邊上，嘴唇略微開一點縫隙。在人中的部位咬住字頭，然后聲音歸韻到鼻咽腔，使聲音像一個音柱一樣在鼻咽腔里面像一個車輪一樣旋轉這樣就會形成一個高位置的聲音。然后進行發(fā)聲的練習：

誒母音嘴角上提，牙齦繃緊，著力點集中在上門牙齒后在人中的部位咬住字頭，然后聲音歸韻到鼻咽腔，使聲音像一個音柱一樣在鼻咽腔里面像一個車輪一樣旋轉這樣就會形成一個高位置的聲音。然后，噢母音收攏嘴唇，口型豎起形成一個豎起的縫隙小洞，著力點在唇后邊在人中的部位咬住字頭，然后聲音歸韻到鼻咽腔，使聲音像一個音柱一樣在鼻咽腔里面像一個車輪一樣旋轉這樣就會形成一個高位置的聲音，然后進行發(fā)聲練習。

上課開始首先進行發(fā)聲訓練：新生要從最基本的音節(jié)旋律開始，一般以三度，五度音高訓練開始：

（1）2/4拍 1-/3-/5-/3-/1-

（2）4/4拍 3-2-/1

按照以上發(fā)聲旋律，要唱好其中一個元音基本的歌唱狀態(tài)，全體同學起立站好略站好呈丁字步。身體微微向前傾斜一點，重心在一直腳上。面部呈現微笑狀態(tài)，要把眼神打開，笑肌提起，硬腭，軟腭也要略微打開。這時整個歌唱的狀態(tài)是積極地興奮地，開始進行發(fā)聲訓練，大約用10分鐘的時間，要觀察每一個同學的歌唱狀態(tài)，咬字與吐字狀態(tài)是否正確，因人而異的分別糾正。然后進到歌曲的演唱部分。首先要讓學生們以聲情并茂的狀態(tài)去朗讀歌詞，認真聆聽歌曲的旋律，然后進行歌譜視唱練習，大約進行15分鐘左右的學習，使學生們進本掌握了歌曲的旋律，然后加入歌詞的學習。這樣經過兩個課時的學習就會熟練掌握歌曲的演唱了。當然還要進行聲樂方法的學習。一年級第一學期的總課時在十八周，教學周十六周，一周總復習，一周專業(yè)考試。學生演唱的作品數量在四首歌曲左右，如送別、故鄉(xiāng)的小路、雪絨花、花非花；兒歌部分也要演唱四首，如蟋蟀、小醫(yī)生、小蜜蜂、數鴨子。期中考試演唱以兒歌為主，方式以小組形式，四個人一組，要求把四首兒歌創(chuàng)編成一個簡單地情景劇進行表演，要求有劇情，有道具，有角色，有肢體動作，有表演每人一句進行交替歌唱不能重復，結尾處要有結束亮相。期末考試以聲樂作品為主：要求以小組形式兩個人一組，每人一句交替歌唱，結尾處要亮相。音樂伴奏由老師提前進行錄音，也可以有老師現場進行伴奏。

二年級的學生經過一個學年的專業(yè)學習在演唱技巧上有了很大的飛越，提高。在考試時候聲樂作品上也有了難度的提高?？梢赃x一些歌唱祖國，歌唱新生活的積極向上的歌曲，體現出美育教育、德育教育的目的，如：金鳳吹來的時候，長城永在我心上，小背簍，春天啊你在哪里！兒歌如：小弟弟早早起，幼兒園里朋友多，我的好媽媽，初心的小畫家。

二年級兒歌考試不同的地方是，要把四首兒歌以劇本的形式寫出來，要下載音樂伴奏。主要是對學生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，其他聲樂考試形式一樣。

三年級聲樂作品選擇上視野更加開闊?？梢赃m當選擇一些內容健康的中外藝術歌曲。進入到大專年級后在期末考試的時候就要在音樂劇的創(chuàng)編上更加嚴格，包括服裝的要求都要更加專業(yè)，可以適當的化一些淡妝，一定要在舞臺上進行考試.同時更要以科學的聲樂方法來加強對學生的教學。

總之，掌握好一套正確，系統的教學方法，學生們就會在今后的工作上少走許多彎路，在加上自己不斷的學習，探索定會在自己的工作中得到進一步的提高、完善。