摘要：隨著信息技術(shù)的不斷變化，教學(xué)模式及方法也隨之進(jìn)行了改變。高職院校必須針對(duì)當(dāng)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，深度分析計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求的差異性。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在日常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力都有著較高的要求。課堂上既需要學(xué)生能夠快速地理解理論知識(shí)，又需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作完成內(nèi)容實(shí)踐。這樣的課堂需求不僅要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)具有良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷保持著良好的主動(dòng)意識(shí)。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，傳統(tǒng)式的“填鴨”教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)下市場(chǎng)需求。本文將針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，深入結(jié)合慕課、微課等現(xiàn)代學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)課程理清教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革目標(biāo)，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和人才的培養(yǎng)需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè)課程;教學(xué)模式;教學(xué)方法;深入改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）29-0111-02

信息技術(shù)的普及造就了當(dāng)前的信息化時(shí)代。高職院校的作用在于幫助社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，以便于適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)分析，不斷研究出適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中需要注意學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性。本文將針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)始闡述，深入研究教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)

1.1 課程多樣化

計(jì)算機(jī)專業(yè)分支方向較多，導(dǎo)致涉及的課程內(nèi)容也較為繁多，課程當(dāng)中包括了《離散數(shù)學(xué)》《操作系統(tǒng)》《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（Java）》等一系列理論、語(yǔ)言課程，還根據(jù)不同的專業(yè)方向有不同的實(shí)踐課程，如《iQuery技術(shù)應(yīng)用》《ASP.NET網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》《JAVA編程技術(shù)開(kāi)發(fā)》《JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》《Android編程技術(shù)開(kāi)發(fā)》《HTML5響應(yīng)式開(kāi)發(fā)》《Java EE輕量級(jí)開(kāi)發(fā)》《WinForm技術(shù)應(yīng)用》等。課程中涉及的內(nèi)容繁多，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)思維和動(dòng)手能力。課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，只有讓學(xué)生充分地把握住每節(jié)課程的學(xué)習(xí)，才能夠真正地在實(shí)際工作中發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，解決日常生活問(wèn)題。

1.2 理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門科學(xué)技術(shù)，既包含了理論知識(shí)，又需要深入地落實(shí)到生活實(shí)際當(dāng)中。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，社會(huì)高效和部分高職院校教師都過(guò)度重視理論教學(xué)。課堂上教師用大部分時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)講解，以灌輸?shù)姆绞揭髮W(xué)生理解計(jì)算機(jī)知識(shí)。然而，這樣的教學(xué)方法上出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題。第一，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力弱。教師忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生處于知道理論知識(shí)，卻不會(huì)實(shí)際操作的處境。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。理論知識(shí)偏于枯燥，教師過(guò)度的講解理論知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望和厭惡的心理。

1.3不斷更新迭代

由于信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在飛速地更新迭代。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)的一部分，其理論板塊和支持內(nèi)容也需要隨之做出調(diào)整。不斷變革的理論知識(shí)，需要學(xué)校和教師能夠針對(duì)教材做出調(diào)整。同時(shí)，科技的不斷深入，也要求教師能夠緊跟時(shí)代不斷地提高自身教學(xué)水平。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在日常教學(xué)過(guò)程中具有不斷革新的特點(diǎn)。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，在此先提出以下三個(gè)教學(xué)問(wèn)題。

2.1 課程時(shí)間短

高職院校基本修業(yè)年限為三年，除去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，僅能在學(xué)校完成兩年的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，根據(jù)教育部對(duì)人才培養(yǎng)方案的課時(shí)總要求，每門專業(yè)課平均一周4-8節(jié)，每學(xué)期56-72節(jié)左右。在這么短的時(shí)間內(nèi)，教師既需要完成學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，又需要完成學(xué)生的實(shí)際操作教學(xué)。這樣的目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)的過(guò)程需要做到精細(xì)化處理，課程當(dāng)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，還需要在理論板塊提高學(xué)生的邏輯能力、在實(shí)際操作板塊鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)前的課程時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容多，直接導(dǎo)致了教師教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。

2.2 偏重理論教學(xué)

許多高職院校的教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，仍然深受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)踐與操作。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能夠深入理解理論知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠利用實(shí)踐加以證明。實(shí)踐過(guò)程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分。學(xué)生可以利用實(shí)踐完成一些創(chuàng)新的想法和任務(wù)。偏重理論知識(shí)教育學(xué)，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新和深入學(xué)習(xí)的興趣。若要想提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師必須深入整改傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.3 教學(xué)水平偏低

部分高職教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中還存在教學(xué)水平停留在幾年前的問(wèn)題。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新迭代速度快的特點(diǎn)，一旦教師的專業(yè)知識(shí)及理論水平不注意進(jìn)修培訓(xùn)、緊跟科技發(fā)展，將無(wú)法對(duì)學(xué)生提出的新時(shí)代問(wèn)題做出恰當(dāng)?shù)慕獯?，?huì)直接阻礙計(jì)算機(jī)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。

3 慕課和微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

慕課和微課，都是當(dāng)前的一個(gè)創(chuàng)新教學(xué)方法。微課是教師為了幫助學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到課程知識(shí)理解最大效果的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。慕課則是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上大型的一個(gè)公開(kāi)課程教學(xué)平臺(tái)。以上二者對(duì)于當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)改革都有推動(dòng)和幫助的作用。

微課，可以幫助學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)知識(shí)。教師將大規(guī)模的理論知識(shí)通過(guò)細(xì)致劃分，分為一個(gè)個(gè)小的知識(shí)碎片。學(xué)生在課外往往只需要5 - 10分鐘，針對(duì)每一個(gè)小的知識(shí)碎片進(jìn)行逐一學(xué)習(xí)。通常，學(xué)生在90分鐘的課堂上，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。同時(shí)，在碎片化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插習(xí)題，還能有效地便于學(xué)生理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)然，微課結(jié)合多媒體視頻的呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，生動(dòng)、形象、直觀地感受到課程知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

慕課，作為一個(gè)大型公開(kāi)課程的教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生和教師可以在平臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的交流。不同的學(xué)生都可以在慕課上找到適合自己的學(xué)習(xí)視頻，真正落實(shí)因材施教的教學(xué)理念。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇知識(shí)板塊重復(fù)學(xué)習(xí)，確保每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)都能夠?qū)W透。慕課不僅可以幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)技術(shù)交流平臺(tái)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身的交流能力和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)能力。

4 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革措施

4.1 調(diào)整教學(xué)理念

面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)校和教師必須率先做出教學(xué)理念的調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中，需要始終做到以學(xué)生為中心。學(xué)生需要占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師起到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅僅需要理論知識(shí)，更需要學(xué)生能夠在課堂和課下針對(duì)理論知識(shí)開(kāi)展實(shí)際操作。實(shí)際操作過(guò)程，教師也需要做到以學(xué)生為中心，深入了解學(xué)生在操作過(guò)程當(dāng)中面臨的問(wèn)題，結(jié)合普遍問(wèn)題，課堂上還需要進(jìn)行專項(xiàng)講解或二次講解。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。教師在這一過(guò)程當(dāng)中需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)科技，不斷地提高自身教學(xué)水平。面對(duì)相同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈龅揭虿氖┙獭ａ槍?duì)優(yōu)等的學(xué)生，教師可以采取培優(yōu)拔尖的方式，針對(duì)較弱的學(xué)生，教師需要采取補(bǔ)救和扶貧的教學(xué)模式。還需要適當(dāng)?shù)貙⒊橄蟮睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片或者視頻。課堂上結(jié)合不同的教學(xué)形式，采用多媒體軟件等輔助工具，幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)到的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。

4.2 引進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式

課程當(dāng)中需要引進(jìn)當(dāng)前的創(chuàng)新教學(xué)方法，例如慕課和微課。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的理論板塊，教師可以將大量的理論知識(shí)碎片化，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。通過(guò)課堂和課下的結(jié)合，深入培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作做出鋪墊。微課視頻的錄制質(zhì)量，學(xué)校和教師都需要嚴(yán)格把關(guān)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度要求每一個(gè)視頻都能夠做到生動(dòng)形象地講解碎片知識(shí)。

慕課的板塊需要教師能夠在學(xué)習(xí)平臺(tái)上與學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐互動(dòng)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生不少問(wèn)題。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行搜集，及時(shí)地做出回答，幫助學(xué)生解決理論知識(shí)和實(shí)際操作板塊中的問(wèn)題。同時(shí)，教師在慕課平臺(tái)上，可以學(xué)習(xí)其他學(xué)校和教師的教學(xué)內(nèi)容。取其精華，去其糟粕，不斷地提高自身教學(xué)水平，幫助學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)操作水平。

5 總結(jié)

綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)具有課程多樣化，貼切生活實(shí)際等特點(diǎn)。然而，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在著不少的問(wèn)題，不少教師依然深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響。高職院校要做到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須深入落實(shí)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。針對(duì)當(dāng)前科技的發(fā)展，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，需要主動(dòng)地結(jié)合科學(xué)技術(shù)和教學(xué)平臺(tái)，落實(shí)慕課和微課兩大教學(xué)模式，尋求最佳的切合點(diǎn)。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

作者簡(jiǎn)介：周璨，女，湖南邵陽(yáng)人，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大數(shù)據(jù)，職業(yè)教育。