文題再現(xiàn)

閱讀下面的文字，按要求作文。

網(wǎng)課期間，陪伴我們的除了老師同學(xué)外，還有書本里的人物。班級計劃舉行以“書本內(nèi)外，青春成長”為主題的線上讀書會。

請你從下面兩組人物中各選一個人物，形成有機聯(lián)系，并以“我讀‘某某與某某”為副標題，寫一篇發(fā)言稿。

第一組：莊子、諸葛亮、杜甫、郭橐駝、李清照

第二組：魯迅、巴金、海明威、卡西莫多、丹柯

要求：結(jié)合讀書會主題，選好角度，確定立意，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

原文呈現(xiàn)

不懼風(fēng)浪，勇?lián)?zé)任——我讀“杜甫與魯迅”

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

①大家好！

②縱觀華夏五千年歷史長河，沒有一個時代不是浪花激蕩。無數(shù)有志之士不懼時代的風(fēng)浪，勇?lián)鸀閲l(fā)聲之責(zé)任。今天的語文線上讀書會，我想與大家分享的是這樣兩位人物——杜甫與魯迅。【兩個人物的共同之處，沒有點明?！?/p>

③在杜甫的時代，他所面對的是國破中的山河，大唐盛世的春光他并沒有見過多少，但衰敗帝國的頹景他深深體味過。但他對家與國的熱忱從來沒有被澆滅，烽火的淬煉使它反而愈燃愈烈。這份熱忱與責(zé)任是八月秋高時“吾廬獨破受凍死亦足”這響徹云霄的吶喊，是“艱難苦恨繁霜鬢”的老淚縱橫，是“漫卷詩書喜欲狂”的悲喜交加，是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的憤然無奈。他將愛民之思融入筆端，“三吏”“三別”吟詠千古?！究酆嫌^點，論述“我”對杜甫精神的認識與思考，體現(xiàn)了他的家國情懷。但是單論一個人，缺少與魯迅的關(guān)聯(lián)?！?/p>

④而魯迅，也是處于民族危亡的緊要關(guān)頭、眾生迷惘之際?！犊袢巳沼洝方议_了舊社會“吃人”的本質(zhì)，將多少欲墮深淵的人從懸崖邊拉回。在此之前，他出國留學(xué)，遠離紛擾，本可不做點亮中國的光。可他卻甘愿棄醫(yī)從文，用筆作刃割開國人的愚昧與無知之心，喚醒沉睡的民族精神。這是時代之幸，更是中華民族之幸。魯迅所帶來的東西，不僅是《野草》，還是能燃遍平川的赤心;不僅是《吶喊》，還是響遍華夏大地的清醒強音。【扣合觀點，論述“我”對魯迅精神的認識與思考。但是與上段文字一樣，只是單論一個人，缺少對二人共性的揭示，暴露了思維短板?！?/p>

⑤“越是大發(fā)展、大變動的時代，越需要有超越個人、超越利益的理想?！敝袊陌l(fā)展歷經(jīng)千難萬艱，正是由于有無數(shù)同杜甫與魯迅一樣不懼時代風(fēng)浪勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜顺霈F(xiàn)，才有了中國富強和諧的現(xiàn)在。庚子年難，舉國皆恐，在此危難之際，方才顯出我中華兒女的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。人人參與戰(zhàn)“疫”，絕不是一句空話。且不說鐘南山院士耄耋之年仍臨危受命，堅守在抗疫前線，也不必說各地的白衣天使齊齊趕往武漢，抗擊病毒，單是與你我一樣的普通的武漢人民，在喧囂熱鬧的春節(jié)，選擇留居武漢，在家隔離，忍受清冷，只為防止病毒蔓延，便足以展現(xiàn)我們沉得下心，聚得起力，打得好“仗”的國民力量。有人說：“中國人總是被他們當(dāng)中最勇敢的人保護得很好?！闭沁@些與杜甫和魯迅一樣，為民請命、為國奉獻的平凡之輩不懼風(fēng)浪、勇?lián)?zé)任，才讓中國的脈搏得以有力地跳動！歷史的浪潮滾滾向前，讓我們這些后浪們不懼風(fēng)浪，勇?lián)?zé)任，奔涌向前！【若事例材料能夠涉及多領(lǐng)域可更顯其廣度和深度。但論證“青春成長”不夠，對青年成長的影響以及青年的做法論述較少?！?/p>

⑥我的發(fā)言完畢！謝謝大家！

問題診斷

這篇文章審題準確，立意鮮明，分析全面，舉例精當(dāng)，思路清晰，層次分明。但是文章有如下缺點：一是行文結(jié)構(gòu)需要調(diào)整。文段③④不要割裂開來，要尋找人物的共性。文段⑤“書本以外”以及“青春成長”都為論述重點，宜分段論述。二是文章論述重點不夠突出，文章扣“青春成長”論述不夠，使得文章對主題的論述不透徹。三是論據(jù)材料涉及領(lǐng)域比較單一，難顯其品質(zhì)影響的廣度和深度。

升格策略

一是調(diào)整行文結(jié)構(gòu)。將文段③④結(jié)合起來，尋找兩人的共性，邊論述邊揭示人物品質(zhì)，充分挖掘“書本內(nèi)”人物的關(guān)聯(lián)點。然后由“書本內(nèi)”拓至“書本外”，再論其如何助力成長，形成宏觀邏輯框架。

二是突出文章的論述重點。調(diào)整結(jié)構(gòu)后，加強“青春成長”部分的論述，契合當(dāng)下，闡述其對青春成長的價值、意義，使主題論述充分透徹。

三是修改文章的論據(jù)材料。契合時代之需的“書本外”的事例材料可選擇多領(lǐng)域的人物素材，凸顯積累豐厚，展現(xiàn)人物精神影響的廣度和深度。

化蝶之作

不懼風(fēng)浪，勇?lián)?zé)任——我讀“杜甫與魯迅”

湖北一考生

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

①大家好！

②縱觀華夏五千年歷史長河，沒有一個時代不是浪花激蕩。在今天的語文線上讀書會上，我想與大家分享兩位站在時代浪尖上的人物：杜甫與魯迅。

③杜甫與魯迅，一位生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，一位生活在飽受摧殘的近代中國，他們所處的，都是人民苦不堪言、社會動蕩不安的時代，而他們選擇的，都是站在時代的浪尖，為人民的幸福、國家的興盛提筆作戰(zhàn)，為文表志。

④面對時代的急流，他們并不是沒有其他選擇。杜甫可以混跡于黑暗官場，選擇眾人皆醉我亦醉，可他卻寧愿“床頭屋漏無干處”，也想建一屋“大庇天下寒士俱歡顏”;魯迅可以兩耳不聞窗外事地在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展，可他卻寧愿“棄醫(yī)從文”，用筆作刃割開國人的愚昧與無知之心，喚醒沉睡的民族精神。他們本可以順應(yīng)俗流，卻偏偏選擇站在時代的浪尖不入俗流。我想，支撐他們這么做的，是杜甫心里那份愛民之思，是魯迅心里那種救國之切，更是他們共同擁有的，為自己的同胞、祖國奮斗的使命感與責(zé)任感。

⑤“越是大發(fā)展、大變動的時代，越需要有超越個人、超越利益的理想。”中國的發(fā)展歷經(jīng)千難萬艱，正是有無數(shù)同杜甫與魯迅一樣敢于站在時代浪尖的人出現(xiàn)，才有了中國富強和諧的現(xiàn)在。無論是建國初期為中國衛(wèi)星事業(yè)奔波勞累的劉永坦院士，還是為中國糧食安全孜孜耕耘的袁隆平爺爺;無論是在疫情中“敢醫(yī)敢言”“逆行而上”的鐘南山院士，還是舍小家為大家寫出“新時代與夫書”的張旃醫(yī)生;無論是為了參加抗疫剪掉秀美長發(fā)的肖思孟護士，還是從湖南匆匆趕來加入湖北志愿車隊的鄭能量……他們之中有普通人，有醫(yī)生，有科學(xué)家，可無論什么身份，他們都是與杜甫和魯迅一樣，為民請命、為國奉獻、愿意站在時代的浪尖的不凡之輩！有人說：“中國人總是被他們當(dāng)中最勇敢的人保護得很好?！闭撬麄儾抛屩袊拿}搏得以有力地跳動！

⑥歷史的浪潮滾滾向前，領(lǐng)路人已然為我們做出了為國為民勇?lián)?zé)任的最好典范，我輩青年更當(dāng)有憂國濟世之心！無論是面對像新冠肺炎疫情這樣的災(zāi)難，抑或是像中美貿(mào)易戰(zhàn)那樣的挑戰(zhàn)，還是今后未知的困難，我們能做的是不為私欲蒙蔽心智，不為私利煽動情緒，努力學(xué)習(xí)科學(xué)，將家國裝進心胸。杜甫與魯迅是時代浪尖的燈塔，而未來的浪尖，由我們來擔(dān)當(dāng)。讓我們這些后浪們不懼風(fēng)浪，勇?lián)?zé)任，奔涌向前！

⑦我的發(fā)言完畢！謝謝大家！

升格點評

修改之后的文章，立意鮮明，脈絡(luò)清晰，重點突出，多層面地展現(xiàn)了文章的新意——文題新穎、結(jié)構(gòu)新巧、材料新鮮。在結(jié)構(gòu)上，文章題文照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成。文段②～④論述書內(nèi)人物：尋找共性，揭示品質(zhì)。文段②開篇點題。文段③明確指出兩人的關(guān)聯(lián)點——相似的處境、共同的抉擇。文段④假設(shè)論證，對比之中見其品德之崇高。文段⑤過渡到“書本外”，簡例論證其精神品質(zhì)是當(dāng)下之需，契合時代。文段⑥扣“青春成長”，顯其一脈相承，青少年要勇?lián)?zé)任。在論證過程中運用比喻、引用、假設(shè)等多種論證方法，語言生動雅致，論證有力。