朱雪蓮

（新疆藝術學院，新疆 烏魯木齊 830000）

在融媒體時代，傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨巨大挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)應用型、復合型人才成為高校教學改革過程中要解決的重要問題。實驗平臺是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體，滿足了學生多學科學習的要求。因此，本文立足于信息化技術，闡述構建傳媒類實驗平臺的具體措施。

1 現(xiàn)代信息技術視域下傳媒人才培養(yǎng)的新要求

（1）培養(yǎng)具有融通思維和技能的復合型人才。隨著融媒體技術的不斷發(fā)展，社會對傳媒人才的要求不再以簡單的傳媒技能為唯一標準，而是更加注重人才融通思維和技能的綜合應用，尤其是對多學科知識的專業(yè)素養(yǎng)能力提出更高要求，不僅要求學生具備專業(yè)的職業(yè)知識體系，還需要具備扎實的人文學科知識。（2）培養(yǎng)具有優(yōu)秀文化修養(yǎng)的高素質人才?；诙嗝襟w技術的發(fā)展，尤其是在各種媒介平臺廣泛應用的環(huán)境下，面對當前傳媒行業(yè)復雜的環(huán)境要求，高校要培養(yǎng)政治素養(yǎng)高、具有傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內涵的高端人才充實到一線隊伍中，擯棄當前殘次不齊的傳播。（3）培養(yǎng)具有綜合傳媒應用能力的高素質人才。隨著融媒體技術的不斷發(fā)展，高校要圍繞適應媒介融合發(fā)展、面向基層和文化傳媒機構培養(yǎng)具有專業(yè)能力、核心能力和拓展能力的人才，提出高校人才培養(yǎng)的“傳媒+技術+藝術”融合特色[1]。

2 現(xiàn)代信息技術視域下傳媒類實驗平臺建設的必要性

基于人才要求的提高，傳媒類實驗平臺建設具有重要的現(xiàn)實意義：（1）是虛擬仿真和場景化教學的必然載體。其重要職能是為學生提供實訓平臺，傳統(tǒng)的實驗平臺側重于對學生單一技能的培養(yǎng)，缺乏對相關學科知識的認知理解。實驗平臺的構建可以為學生提供虛擬化和場景化的教學模式，提升實訓教學的效果。（2）是提升傳媒類專業(yè)教學質量的內在要求。傳媒類專業(yè)教學的目的是培養(yǎng)具有深厚人文底蘊、社會責任、國際視野的創(chuàng)新型、復合型、應用型專業(yè)人才。教學是人才培養(yǎng)的關鍵。隨著社會對傳媒類人才要求的提升，高校只有依賴實驗平臺開展教學工作，才能促進理論與實踐的有效結合，有效地融合其他文科專業(yè)知識，提升課堂教學質量。（3）是構建開放“教學云”平臺、實現(xiàn)資源共享的必要舉措。跨學科教學是培養(yǎng)新時代傳媒類人才的重要舉措，實現(xiàn)資源共享是保障傳媒類專業(yè)教學效果的重要舉措，通過實驗平臺的構建，可以融合不同專業(yè)的知識，將多學科知識融入實驗平臺，為學生提供優(yōu)質的教學資源。

3 傳媒類專業(yè)學科實驗平臺構建設計

3.1 傳媒類專業(yè)學科實驗平臺架構設計

為深入推進高校傳媒類人才培養(yǎng)質量提升，實現(xiàn)多學科融合發(fā)展，依托大數(shù)據(jù)技術構建融媒體實驗平臺。融媒體云平臺依托大數(shù)據(jù)技術、云計算等實現(xiàn)了教學、實踐以及科研等一體化教學目標。融媒體云平臺是高校傳媒類專業(yè)實驗教學的重要載體，其主要包括以下3個服務架構功能[2]。

（1）軟件服務平臺，是實驗平臺的應用層，主要是為實踐教學提供各種傳播軟件系統(tǒng)與工具。例如，對于播音主持實踐教學而言，其提供了各種播音的軟件系統(tǒng)，便于學生實施自我播音效果診斷；融合了課程內容發(fā)布平臺、實踐平臺以及互動平臺等。在互動平臺中，學生可以將學習成果傳輸?shù)较到y(tǒng)中，教師對其評分，提高實踐教學的質量。

（2）媒體混合云管平臺，是整個系統(tǒng)平臺的樞紐，是通過統(tǒng)一服務管理的支撐，為系統(tǒng)的二次開發(fā)提供了重要的功能拓展服務。

（3）媒體云基礎架構服務平臺，是整個服務平臺的基礎層，主要是為系統(tǒng)的運行提供相應的環(huán)境，例如，安全防護、通用資源等。

3.2 傳媒類專業(yè)學科實驗平臺的內容

3.2.1 創(chuàng)新教學模式，實施虛擬教學

傳媒類專業(yè)實踐操作所需要的設備較多，受限于高校教學資源分配不均的問題，高校要利用虛擬技術構建虛擬實驗室，實現(xiàn)各種教學實驗室的數(shù)字化和虛擬化，有效解決高校傳媒類實驗教學場地少、設備分布不均的問題。例如，針對播音主持專業(yè)實訓場景的限制，高?？梢岳锰摂M技術為學生構建相應的動態(tài)仿真，提供播音主持的場景，增強學生實踐參與動力。另外，高校實訓平臺教學切實側重創(chuàng)新，利用各種技術豐富教學模式。為了避免傳播類專業(yè)實訓教學陷入應試教學模式中，教師可以通過小組探討的方式，為學生構建相關的學習體系，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的動手能力[3]。

3.2.2 創(chuàng)新教學內容，提供共享學習資源

傳媒類專業(yè)側重多學科交叉滲透、協(xié)調發(fā)展，由于社會對復合型、應用型傳媒類人才需求的日益增加，教學必須突出以傳媒理念為主導、傳媒知識與文科知識融合發(fā)展的模式。因此，融媒體平臺作用主要包括：（1）實現(xiàn)了教學內容的系統(tǒng)化、網格化。傳媒類專業(yè)學生學習需求不同，感興趣的知識不同，學習側重點也就不同。融媒體平臺的構建則利用大數(shù)據(jù)技術實現(xiàn)了對教學內容的系統(tǒng)化處理，結合不同學生的差異性為其提供相應的教學內容，滿足其個性化的需求，以有效地結合文科知識，將人文素養(yǎng)知識融入傳媒類專業(yè)課程體系，實現(xiàn)由注重專業(yè)對口教育向注重綜合素質培養(yǎng)的轉變。（2）實現(xiàn)了教學內容的共享性。運用融媒體平臺實現(xiàn)與優(yōu)質高校的合作，引入優(yōu)質高校的教育資源，為學生提供更全面、更優(yōu)質的學習內容。

3.2.3 校企共建，增強實驗平臺的實用性

傳媒專業(yè)實驗平臺的構建與運維需要高校投入大量的經費，由于高校教學工作相對比較封閉，學生通過實訓平臺可以鍛煉自己的能力，但是與社會要求還存在一定的距離。傳媒類學生具有很強的社會實踐性，只有通過實踐才能增長經驗。因此，高校要抓住“雙一流”高校構建的契機，深化校企合作，增強實驗平臺的實用性，避免因高校運維資金不足造成的實訓平臺功能成效不高的問題，具體表現(xiàn)：（1）高校要與社會傳播機構建立合作機制，通過實訓平臺共建共管既能為機構培養(yǎng)實用型的人才，又能增強高校實訓平臺的功能，切實發(fā)揮高校的教育資源優(yōu)勢。（2）立足于學生實踐能力不足深化實訓平臺功能。對于學生的評價，社會傳播機構具有很強的發(fā)言權，因此，通過校企共建，可以進一步增強高校傳媒類教學的針對性，增加學生的就業(yè)砝碼。

3.2.4 側重實踐能力的考核體系

融媒體平臺實現(xiàn)了多元化、多主體的教學考核模式：（1）實現(xiàn)了對傳媒類專業(yè)教學的多元化考核。傳統(tǒng)的教學考核難以檢驗學生的人文素養(yǎng)，側重于學生的理論知識和實踐操作。融媒體平臺則提供了更加靈活的考核方式，應用大數(shù)據(jù)技術可以將學生在日常實驗操作中的各種表現(xiàn)進行匯總，實現(xiàn)對學生的全面跟蹤及其學習行為、過程的把握，有效提升了教學評價考核的針對性。（2）通過對相關數(shù)據(jù)的匯總、分析，可以及時了解學生參加的實驗項目、實驗時間和實驗成效等信息，進一步了解學生在實踐學習中的收獲與不足，便于教師及時調整教學策略。

3.2.5 加大資金投入，提高師資隊伍質量

傳媒類專業(yè)融媒體平臺的建設需要大量資金。調查發(fā)現(xiàn)，部分高校的實驗平臺存在硬件設施老化、人員配置不足的問題。因此，高校要基于實驗平臺的建設要求加大資金投入，加大對新設備、新技術的引進力度，建立專項資金用于升級實驗設備；加強教師隊伍培養(yǎng)工作，尤其是要配置專業(yè)技術人員，保證融媒體平臺的安全運行。

4 結語

基于“雙一流高校”建設的實施，高校傳媒類實驗平臺是提升學生實踐能力、增強專業(yè)操作性的關鍵載體。面對新時代對傳媒類專業(yè)人才的新要求，高校傳媒類要切實發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，構建以融媒體平臺為載體的實驗平臺，培養(yǎng)行業(yè)優(yōu)秀人才。