加大文化課成績(jī)的比重，理性引導(dǎo)書法“藝考熱”

喬志強(qiáng)（嶺南師范學(xué)院）

眾所周知，藝考早已成為一條升學(xué)捷徑，“文化課不好，轉(zhuǎn)行考藝術(shù)”成為考生、家長(zhǎng)，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的共識(shí)。事實(shí)上，高校的連年擴(kuò)招，藝考文化成績(jī)的低門檻，使得部分文化成績(jī)較差的學(xué)生，通過并不太長(zhǎng)的“藝術(shù)培訓(xùn)”而成功進(jìn)入到高等院校。學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng)，中學(xué)提高了升學(xué)率，高校擴(kuò)大了招生規(guī)模，看似一舉多得。然而，這種“學(xué)而劣則藝”的現(xiàn)象若不能得到及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，必將對(duì)當(dāng)下的藝術(shù)教育和文化事業(yè)繁榮產(chǎn)生相當(dāng)惡劣的影響。

中國(guó)的文字與書法具有悠久的歷史，古人為我們留下了豐厚的藝術(shù)遺產(chǎn)。每一時(shí)代的書法作品都是特定歷史時(shí)代的產(chǎn)物，是先民們文化和思想的結(jié)晶。顯然，要想對(duì)書法的歷史和審美文化有較為深入系統(tǒng)的理解，具備一定的文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備是必須的前提。不了解殷商社會(huì)的歷史和宗神文化，就難以理解甲骨文發(fā)現(xiàn)的歷史意義及甲骨文書法的藝術(shù)價(jià)值；不了解商周社會(huì)變遷及其禮樂文化，則難以對(duì)造型高古、紋飾精美的青銅藝術(shù)有所動(dòng)心，更難以對(duì)其銘文內(nèi)容及金文書法的藝術(shù)性有深入的體察與感悟；不了解漢代社會(huì)歷史及其習(xí)俗，就難以對(duì)內(nèi)涵宏富、風(fēng)格多樣的漢代碑刻與畫像石有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；不了解魏晉時(shí)期動(dòng)蕩的社會(huì)和玄學(xué)思潮，就難以真正理解魏晉風(fēng)度及其書畫藝術(shù)的輝煌與偉大。古今中外的藝術(shù)發(fā)展史證明，但凡偉大的藝術(shù)創(chuàng)作都是在繼承前人基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。文化水平的高下或許對(duì)某些藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐難以產(chǎn)生立竿見影式的直接影響，但從歷史的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看，一個(gè)人的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的高下，則嚴(yán)重制約其藝術(shù)創(chuàng)作的深度與高度。

書雖小道，然關(guān)乎學(xué)問性情，其高深也莫測(cè)，其蘊(yùn)藏也無窮！書之美在情在德，而不僅僅是書寫技能的呈現(xiàn)與展示。無數(shù)成功書法家的案例告訴我們，書法雖是文字書寫的藝術(shù)，但功夫多在字外。沙孟海先生在談到書法學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)“除技法外必須有一門學(xué)問做基礎(chǔ)，或是文學(xué)，或是哲理，或是史章傳記，或是金石考古”。然而，比照當(dāng)下 “藝考熱”的持續(xù)升溫，催生了大量“學(xué)而劣則藝”的考生。在多數(shù)院校的書法招考中，臨摹、創(chuàng)作等專業(yè)所占的分值比重遠(yuǎn)超文化課，致使大量文化基礎(chǔ)薄弱、“考前培訓(xùn)班”突擊速成的書法生進(jìn)入大學(xué)。這樣的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，在學(xué)業(yè)上往往顯得力不從心，更有甚者，有些同學(xué)喪失信心、自暴自棄，虛度四年美好的時(shí)光?！皩W(xué)而劣則藝”給當(dāng)下的高等藝術(shù)教育帶來了極大的隱憂，學(xué)生厭學(xué)，給從事教學(xué)的老師帶來了諸多的無奈和困擾，讓從教者喪失為師者應(yīng)有的尊嚴(yán)和成就感，甚至造成教師的職業(yè)倦怠。這樣的現(xiàn)狀值得警惕，今后在書法專業(yè)的招考中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加古漢語和書法史的知識(shí)考查，加大高考錄取中文化課成績(jī)的分值比重，由對(duì)專業(yè)技法的單一追求轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合文化素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)。這不僅有利于加強(qiáng)書法專業(yè)人才的培養(yǎng)，而且對(duì)當(dāng)下的“藝考熱”也是一種理性的引導(dǎo)。

書法專業(yè)考生文化素養(yǎng)亟待提升

徐傳法（曲阜師范大學(xué)）

近十年來，隨著眾多高校書法專業(yè)的陸續(xù)開設(shè)，書法專業(yè)招生數(shù)量逐年增多，書法專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)普遍偏低的問題不容樂觀。

若干年前，書法業(yè)內(nèi)針對(duì)書法學(xué)生的文化素養(yǎng)問題，曾展開過討論，普遍認(rèn)為書法專業(yè)學(xué)生多是“來者不善”。這些學(xué)生多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，才退而另尋門徑，通過“書法”這一敲門磚，得以進(jìn)入大學(xué)校門。真正文化課優(yōu)異的學(xué)生，則無有將“書法”作為大學(xué)攻讀專業(yè)的意愿，所謂“善者不來”。

時(shí)至今日，這一問題雖一定程度上有所改觀，但與其他非藝術(shù)類學(xué)科相比，仍存在較大差距。事實(shí)上，在教學(xué)實(shí)踐中，大量的事例表明，倘若兩位學(xué)生文化課相差30 分，那么，這一懸殊基本就決定了這兩位同學(xué)未來不同的專業(yè)前途。因此，學(xué)校有潛力、有培養(yǎng)前途的學(xué)生皆是文化基礎(chǔ)良好、雅好讀書的同學(xué)，這些學(xué)生因其良好的悟性與資質(zhì)，技術(shù)亦能在短時(shí)間內(nèi)得到提升。很多入校時(shí)擅長(zhǎng)技法的同學(xué)，往往因?yàn)槲幕鬃尤?、厭棄讀書而半途而廢。研究生層面的教育，因文化素養(yǎng)的高下而形成的分化愈加明顯，致使不少老師招收研究生時(shí)，對(duì)文史類甚至理工類專業(yè)的學(xué)生青睞有加，而對(duì)書法專業(yè)出身的學(xué)生不感興趣。

鑒于當(dāng)前現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，或是提升其文化素養(yǎng)的有效途徑?！八哪昵啻浩?，整天與筆墨為伍是一種摧殘，那種不明就里的反復(fù)勞作，很容易將學(xué)生訓(xùn)練成文字匠人?！闭缪埓核裕骸叭舨皇且?yàn)闀ㄅc文化的關(guān)系，寫大字憑什么就比當(dāng)木匠更有優(yōu)越感？”就個(gè)體而言，書法專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的文化素養(yǎng)；就整體而言，書法須臾不能從整個(gè)歷史文化的脈絡(luò)中剝離。

高考選拔注重考查學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作技能和人文素養(yǎng)

朱天曙（北京語言大學(xué)）

每個(gè)學(xué)校書法高考的情況不一樣。北京語言大學(xué)書法專業(yè)重視專業(yè)課和文化課成績(jī)的結(jié)合，兩個(gè)方面都不偏廢。因?yàn)楸闭Z是一所國(guó)際型文科大學(xué)，人文環(huán)境是優(yōu)勢(shì)，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，把專業(yè)課學(xué)習(xí)和文化課有機(jī)融合，學(xué)生才能得到持續(xù)的成長(zhǎng)。北京語言大學(xué)現(xiàn)有書法學(xué)本科，書法文獻(xiàn)、書法創(chuàng)作與國(guó)際傳播方向?qū)I(yè)碩士，書法史與書法文獻(xiàn)方向博士，研究平臺(tái)有中國(guó)書法篆刻研究所和中國(guó)書法國(guó)際傳播研究院，以及《中國(guó)書法國(guó)際傳播》學(xué)術(shù)集刊。北語的書法專業(yè)強(qiáng)調(diào)書法史、書法理論與實(shí)踐相結(jié)合，以書法史論關(guān)懷藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)書法史論研究。重視“書畫印”創(chuàng)作的一體觀，講究文心詩(shī)境在書法創(chuàng)作中的呈現(xiàn)。依托北京語言大學(xué)在中國(guó)文化海外傳播上的影響，把中國(guó)書法國(guó)際傳播研究和實(shí)踐作為本方向的特色，打通書法史研究、書法創(chuàng)作和國(guó)際傳播，在書法專業(yè)的本、碩、博和留學(xué)生教學(xué)中，體現(xiàn)“書文并重”“書畫一體”“內(nèi)外結(jié)合”的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)。因而，我們從高考開始，選拔本科生就注重考查學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作技能和人文素養(yǎng)兩個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有良好的審美能力，又有全面的古典文化素養(yǎng)的書法人才，為他們進(jìn)一步深造提供機(jī)會(huì)。

書法專業(yè)高考命題是否應(yīng)劃定相關(guān)考試范圍

杜旭光（河南師范大學(xué)）

專業(yè)考試命題是否劃定范圍也是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問題，言其復(fù)雜，是因其存在“圈圈”問題和服務(wù)對(duì)象問題，如果省級(jí)聯(lián)考屬于“大圈圈”，那么相對(duì)而言，?？季蛯儆凇靶∪θΑ薄！按笕θΑ泵}要體現(xiàn)其包容性、綜合性、適用性；“小圈圈”也會(huì)依據(jù)學(xué)校自身制定的培養(yǎng)目標(biāo)、師資、地域等諸因素而考慮人才選拔。故，無論“大圈圈”還是“小圈圈”，其命題范圍劃定與否，最終要考慮的是既能考查并體現(xiàn)考生專業(yè)水平的“寬”“基”“強(qiáng)”，又要“適”，適用于服務(wù)對(duì)象，亦即各招生高校。

其實(shí)，考試命題總是有范圍的，只不過是個(gè)大與小、寬與窄的問題。至于“相關(guān)考試范圍”劃定與否，其應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，視具體情況而定，不應(yīng)是一成不變的，而命題范圍劃定與否的信息變化，對(duì)考生來說都應(yīng)當(dāng)是公開透明的，以便于考生積極備考。

建議將藝考安排在高考之后進(jìn)行

楊吉平（山西師范大學(xué)）

書法專業(yè)與美術(shù)、音樂同屬藝術(shù)學(xué)科，也都有高考藝考的過程，但卻應(yīng)與一般藝考有所區(qū)別。這是由書法藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系所決定的?，F(xiàn)有的書法專業(yè)在校學(xué)生文化素質(zhì)偏低，與藝考方式有一定關(guān)系，為此，本人提幾條改變現(xiàn)狀的建議。

第一，書法專業(yè)學(xué)生錄取應(yīng)該重視文化課分?jǐn)?shù)的占比。書法的文化性和傳統(tǒng)性要求書法高考不應(yīng)降低考生文化素養(yǎng)在錄取條件中所占比重。大部分高校書法專業(yè)在錄取新生時(shí)，文化課占比小，有的甚至不足一半。本人認(rèn)為，文化課占比應(yīng)超過六成，也就是七三開或六四開較為科學(xué)。文化課分?jǐn)?shù)的高低體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生對(duì)某一專業(yè)的理解能力的高低，也是一個(gè)學(xué)生有無培養(yǎng)前途的一個(gè)重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

第二，為了提高學(xué)生的文化素質(zhì)，建議將藝考安排在高考之后進(jìn)行。書法藝考時(shí)正值高考復(fù)習(xí)的黃金期，會(huì)對(duì)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大影響，將藝考調(diào)至高考之后，可以讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)文化課，給廣大學(xué)子更充分的時(shí)間夯實(shí)文化功底，提升學(xué)習(xí)能力。有了文化素養(yǎng)的鋪墊，今后的書法專業(yè)學(xué)習(xí)才會(huì)真正達(dá)到專業(yè)水平。

第三，在書法藝考形式方面，因各省考生的文化底蘊(yùn)、學(xué)術(shù)背景有所不同，不宜搞全國(guó)統(tǒng)一試卷，而應(yīng)提倡各省的統(tǒng)考，這樣可以體現(xiàn)地方特色，也可做到相對(duì)的公平，高考錄取應(yīng)以省考成績(jī)作為錄取分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在舉辦的?？?，各學(xué)校至各個(gè)省市招考，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)財(cái)，考題也比較混亂，應(yīng)該取消。

第四，應(yīng)該劃出考試范圍，不能讓學(xué)生猜謎，影響學(xué)生真正展示出自己的書法才能。比如楷書臨摹在楷書四大家范圍進(jìn)行，行書可考試“二王”法書等。

第五，取消文化基礎(chǔ)知識(shí)及書法常識(shí)考試。學(xué)生的文化素質(zhì)完全可以在高考成績(jī)中體現(xiàn)出來，藝考增加文化素質(zhì)考試，純屬畫蛇添足。

藝術(shù)類高考本是選拔專業(yè)藝術(shù)人才及培養(yǎng)藝術(shù)家的一種途徑，如今，藝考生卻逐漸淪為學(xué)生文化課成績(jī)差的代名詞，可見，改變藝考方式，提高書法專業(yè)考生的文化素質(zhì)已經(jīng)刻不容緩。

高考命題不宜復(fù)雜

張冰（中央財(cái)經(jīng)大學(xué)）

書法專業(yè)的高考已有20 年的歷程，除了一般的?？贾猓壳坝惺畮讉€(gè)省還會(huì)組織統(tǒng)考，這是教育部的統(tǒng)一部署與要求，也是大勢(shì)所趨。

不論是省統(tǒng)考，還是?？迹诵膯栴}是選拔人才。鑒于近年來書法學(xué)科人才培養(yǎng)的態(tài)勢(shì)和急須解決的難題，組織考試、命題閱卷之前必須把選拔什么樣的人才搞清楚。更進(jìn)一步，結(jié)合目前的高中學(xué)習(xí)狀態(tài)和高考要求，我們?cè)谶x拔人才的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定方面應(yīng)該考慮到哪些因素，這將決定書法專業(yè)高考的走勢(shì)，亦會(huì)對(duì)生源質(zhì)量產(chǎn)生影響。

我們選拔的學(xué)生應(yīng)該對(duì)書法專業(yè)具有濃厚興趣，且具備較為扎實(shí)的書寫基本功，更為重要的是具備不錯(cuò)的學(xué)習(xí)能力。目前的高中教學(xué)節(jié)奏快、壓力大，藝術(shù)類考生不僅需要大量的精力投入專業(yè)訓(xùn)練，更要盡量保證文化課的成績(jī)不過度下滑。這對(duì)一個(gè)尚未成年的孩子是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。我們的專業(yè)高考選拔的不是高水平書寫人才，而是具備較高綜合素質(zhì)的學(xué)生，以利于接下來本科階段系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，在命題環(huán)節(jié)不宜復(fù)雜，更不宜不顧現(xiàn)實(shí)條件拔高難度。平心而論，目前相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)考試對(duì)學(xué)生要求過高，結(jié)果只能是以考試的形式將壓力轉(zhuǎn)移給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及考生的家庭。這種情況如果得不到緩解，甚至愈演愈烈的話，將會(huì)進(jìn)一步擠壓考生的高中學(xué)習(xí)狀態(tài)，催化社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的惡性循環(huán)。

我們不能以兼擅諸體來要求一個(gè)高中生，應(yīng)該考慮如何為專業(yè)人才的成長(zhǎng)提供一個(gè)寬松合理的環(huán)境，而不是將一個(gè)難題拋給學(xué)生和培訓(xùn)班。

書法高考培訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

張淑政（鄭州大學(xué)）

參加藝考的學(xué)生要在成千上萬考生中脫穎而出，必須在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中將幾種字體寫好，更是難上加難。培訓(xùn)班教師根據(jù)自己書寫的喜好和藝考的審美出發(fā)選擇碑帖教學(xué)，將書法的字體范圍規(guī)定在幾家以內(nèi)，且審美標(biāo)準(zhǔn)完全一致，偏向工藝制作。這樣的訓(xùn)練方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難有獨(dú)立的藝術(shù)思考，往往是老師怎么要求，學(xué)生就怎么操作。這樣的現(xiàn)象在當(dāng)今的高考培訓(xùn)班中屬于普遍現(xiàn)象。

現(xiàn)在高考試卷的臨摹和創(chuàng)作作品審美都趨向一致，大小一致，點(diǎn)畫精美，章法定性現(xiàn)象嚴(yán)重，千人一面。大部分學(xué)生對(duì)于碑帖的理解不到位，對(duì)用筆也沒有很好的認(rèn)識(shí)。碑上的點(diǎn)畫筆意表現(xiàn)不清楚，學(xué)生也完全依照碑的外在形狀進(jìn)行描摹，不能很好地理解書法中的筆意，離書法的精神越來越遠(yuǎn)。培訓(xùn)班老師依據(jù)自己對(duì)高校書法專業(yè)審美的認(rèn)識(shí)，過分地將其中的觀念固化，甚至是僵化。比如，在入學(xué)專業(yè)復(fù)查試卷中，有的學(xué)生為了表現(xiàn)線條的“金石氣”，將一根線條過度的揉搓，這種僵化訓(xùn)練模式在很多培訓(xùn)班中是存在的。有的培訓(xùn)班老師有意將書法說得過于神秘，在講授點(diǎn)畫的書寫時(shí)，將它的角度、長(zhǎng)短、粗細(xì)都做了規(guī)定，要求學(xué)生用角度尺測(cè)量點(diǎn)畫的角度，用直尺測(cè)量出點(diǎn)畫的長(zhǎng)度和結(jié)構(gòu)空間的大小，依比例進(jìn)行放大書寫。學(xué)生在基本點(diǎn)畫的訓(xùn)練上，形成了僵化的處理模式，不能按照書法自然書寫的原則進(jìn)行書寫，與其說在寫不如說在描。這樣的學(xué)生在大學(xué)期間很難擺脫舊有的學(xué)習(xí)思維模式，點(diǎn)畫拘謹(jǐn)不連貫，結(jié)構(gòu)僵硬不舒展，失去了書法的本真，更談不上寄情于筆墨情趣的自然書寫了。

完全按照老師的審美要求訓(xùn)練，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)在藝考中有其無奈之處，但藝術(shù)教學(xué)不能等同于數(shù)理化教學(xué)，不能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，不能發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的書法學(xué)習(xí)是不科學(xué)的。固化的教學(xué)模式造就了固化的學(xué)習(xí)思維，書法作為一種抒情達(dá)意的藝術(shù)表現(xiàn)形式，內(nèi)部含有個(gè)人的情感、不可言狀的氣韻和氣象萬千的意蘊(yùn)，書法中奇崛、柔美、婉約、剛強(qiáng)都可以非常好地對(duì)應(yīng)到書寫者的性格，用從教者的固化思維培訓(xùn)學(xué)生，按照標(biāo)準(zhǔn)化要求學(xué)生，在藝術(shù)教學(xué)中是不可取的，也影響了學(xué)生對(duì)書法意象之美的感悟，無法參悟到書法引領(lǐng)人心的藝術(shù)真諦。

對(duì)考試環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)制定的思考

陳泰鎖（南開大學(xué)）

我們必須承認(rèn)，當(dāng)前形勢(shì)下的書法高考是一種應(yīng)試教育，在升學(xué)這一目的導(dǎo)向下，現(xiàn)在的考前培訓(xùn)幾乎已經(jīng)成熟到流水線作業(yè)的程度。學(xué)生和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)所在省份的統(tǒng)考要求和要不要選擇校考以及參加哪些學(xué)校?？级贫嗽敿?xì)周備的培訓(xùn)日程計(jì)劃，與考試相關(guān)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，反之則拋之腦后不聞不問。這樣的培訓(xùn)容易造成學(xué)生知識(shí)面狹窄、思維和書寫方式套路化，而高等院校書法專業(yè)需要選拔基礎(chǔ)良好并且可塑性強(qiáng)的考生進(jìn)行培養(yǎng)，兩者并不是完全契合。

因此，書法高考大綱、命題和評(píng)卷等環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，應(yīng)該盡可能地考量能不能考查考生對(duì)基本的書法史脈絡(luò)的了解程度，學(xué)生是否掌握了對(duì)經(jīng)典法帖的靈活分析方法和書寫表現(xiàn)能力，而不是給定一個(gè)很小并且穩(wěn)定的范圍，使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按一種固定模式進(jìn)行教條式的培訓(xùn)，以便通過應(yīng)試。否則，招收上來的學(xué)生可能只是培訓(xùn)工廠流水線作業(yè)的產(chǎn)物，可以機(jī)械地應(yīng)對(duì)考試，既沒有對(duì)書法的強(qiáng)烈興趣和追求，也沒有對(duì)書法經(jīng)典的分析、表現(xiàn)能力。這對(duì)高校的專業(yè)培養(yǎng)和考生的前途乃至?xí)òl(fā)展都是困局。

所以，不同類型的院校選擇傾向有所不同理所應(yīng)當(dāng)，但對(duì)基本書法史認(rèn)知、敏銳的觀察分析能力和書寫表現(xiàn)能力的考查應(yīng)該成為共識(shí)。當(dāng)考試標(biāo)準(zhǔn)可以更加全面、靈活地考查學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，考生和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自然會(huì)做出調(diào)整，高校也可以選拔出更多的優(yōu)秀生源。

書法聯(lián)考考試范圍應(yīng)做修正

楊帆（四川大學(xué)）

書法聯(lián)考的目的是為國(guó)家選拔本專業(yè)有培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀學(xué)子，凡不利于選拔人才的考試方式，都應(yīng)做出相應(yīng)修正，方能適應(yīng)新形勢(shì)下書法高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

書法聯(lián)考前，考生會(huì)根據(jù)考試范圍學(xué)習(xí)，各培訓(xùn)點(diǎn)也會(huì)根據(jù)考試范圍訓(xùn)練考生。這種應(yīng)試性的訓(xùn)練，很可能會(huì)因?yàn)榭荚嚪秶牟缓侠矶a(chǎn)生弊端。目前書法聯(lián)考科目一般為三門，總分300 分。但考試科目的設(shè)立，則是五花八門。我認(rèn)為，書法聯(lián)考范圍，應(yīng)將楷書、書法常識(shí)、篆書、篆刻納入必考，將隸書、行草書納入選考。其科目設(shè)置與理由如下。

一、科目一，楷書臨摹與書法常識(shí)，楷書臨摹占60 分，書法常識(shí)占40 分。無論校考還是聯(lián)考，一般均將楷書納入必考，此無異議。書法常識(shí)考試，各地聯(lián)考幾乎未開設(shè)。把書法史上的一些重要的名家、名作、事件、概念、術(shù)語，以客觀試題的形式呈現(xiàn)，將有利于避免當(dāng)前考生只注重技法訓(xùn)練，對(duì)常識(shí)一無所知的弊端，也有助于考生奠定進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段在技法與理論兩個(gè)方面的基礎(chǔ)。書法常識(shí)納入考試范圍，也增加了試卷評(píng)閱的客觀性成分，體現(xiàn)出較好的公平公正性。

二、科目二，篆書臨摹與篆刻臨摹，篆書臨摹占60 分，篆刻臨摹占40 分。各地聯(lián)考的科目二幾乎都是隸書或行書臨摹，篆書是不被納入必考的，篆刻就更加不可能。高中生初學(xué)書法，其訓(xùn)練最好要追本溯源，從漢文字書法的源頭，即篆書上著手。因?yàn)闊o論是商周甲骨文、金文，還是春秋戰(zhàn)國(guó)古籀文，或是秦漢篆文，抑或是漢以后名家篆書，其用筆簡(jiǎn)練，動(dòng)作不復(fù)雜，考生花較多時(shí)間訓(xùn)練，正可提高其線質(zhì)基本功。此外，書法專業(yè)學(xué)生僅學(xué)書法是不完善的，對(duì)書法的認(rèn)識(shí)也會(huì)受到限制。篆刻是書法藝術(shù)密不可分的一部分，將其納入聯(lián)考必考范圍，與書法緊密地進(jìn)入聯(lián)考體系，有利于篆刻藝術(shù)的代有傳承。這樣設(shè)置的好處，是避免考生盲目練習(xí)隸書、行草書，盲目追求形式的豐富而出現(xiàn)基本功薄弱、點(diǎn)畫輕浮等弊端，也有助于考生初步接觸古文字，奠定一些古文字書寫的方法與規(guī)范。

三、科目三，命題創(chuàng)作，規(guī)定考生以隸書或行草書進(jìn)行創(chuàng)作，滿分100 分?？忌筛鶕?jù)自身擅長(zhǎng)，擇其一進(jìn)行創(chuàng)作書寫，著重考查考生在楷書、篆書基本功基礎(chǔ)上，對(duì)其他書體的創(chuàng)作表現(xiàn)能力。各地聯(lián)考對(duì)此科目大抵如此。

此外，各高校對(duì)生源質(zhì)量各地參差不齊應(yīng)有共識(shí)，其原因當(dāng)然是多樣復(fù)雜的。而各地考試科目與范圍的不一，未嘗不是一個(gè)影響因素。如果教育部能統(tǒng)籌其事，全國(guó)統(tǒng)一命題，邀請(qǐng)各省高校代表成立命題專家組，建立完善的題庫(kù)，再由各省考試院實(shí)施統(tǒng)考，交叉閱卷。讓全國(guó)的考生都在同一范圍下考試，則更加有利于高校向各地招收優(yōu)質(zhì)學(xué)生。

將語文成績(jī)作為專業(yè)錄取的參考

范功（四川美術(shù)學(xué)院）

書法高考與全國(guó)普通高考一樣，只是一種選拔人才相對(duì)公平的方式，固難盡如人意。但基于書法專業(yè)與中國(guó)文化的緊密聯(lián)系，將語文成績(jī)或文史知識(shí)、文字學(xué)知識(shí)加入乃至增加選拔的分?jǐn)?shù)權(quán)重，應(yīng)該成為書法教育界的共識(shí)?？v觀近些年的書法創(chuàng)作隊(duì)伍現(xiàn)狀，技法訓(xùn)練、創(chuàng)作水平的提高，無需踏入大學(xué)校園半步亦能于各級(jí)展覽中豐獲戰(zhàn)果者，不乏其人。大學(xué)的意

義何在，弘德教化的追求如何安厝，這是當(dāng)下書法教育界應(yīng)予思考和重視的問題。書法高考選拔的內(nèi)容只重視寫與刻的技法較量，而期待求學(xué)期間強(qiáng)化德學(xué)，似乎已成為習(xí)慣性的自我安慰。所以，在高考試題中，在技法考查的同時(shí)，加上文史知識(shí)的考查，才能引起廣大高考群體的足夠重視。

書法高考至少應(yīng)考查楷書、行書兩種書體創(chuàng)作

葛復(fù)昌（南京師范大學(xué)）

書法高考至少應(yīng)考察楷書、行書兩種書體創(chuàng)作。正書與行草書在書寫技巧、章法布局、作品神采的體現(xiàn)上有著界限分明的鴻溝。而在高考備考階段，正書中選擇楷書、行草中選擇行書重點(diǎn)練習(xí)最為科學(xué)。若能寫好楷書，則寫好篆隸的可能性也較大，且在高考緊張的備考階段寫草書不太現(xiàn)實(shí)?？瑫鴦?chuàng)作重在考查學(xué)生的基本書寫素養(yǎng)，如對(duì)間架結(jié)構(gòu)安排的把握度、提按頓挫運(yùn)用的靈活性、取法范本特征的知解力等層面；行書創(chuàng)作不僅可以測(cè)試學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)，如對(duì)使轉(zhuǎn)、方折、絞轉(zhuǎn)等相對(duì)復(fù)雜筆法的運(yùn)用，對(duì)枯濕濃淡行草墨法的掌握等方面，還可以對(duì)點(diǎn)、線、塊、面等書法形質(zhì)的組合，對(duì)呼應(yīng)顧盼、疏密開合、錯(cuò)落擺動(dòng)章法創(chuàng)作技巧的營(yíng)造等進(jìn)行考查?？瑫卦谛味碌牧?chǎng)上考查學(xué)生基礎(chǔ)書寫能力；行書則在形而下的基礎(chǔ)上，上升到對(duì)書法作品神采、氣息、格調(diào)等形而上層面的考查。這樣一來，通過綜合楷書、行書兩種書體的測(cè)驗(yàn)，對(duì)書法高考學(xué)子基礎(chǔ)書寫能力、未來可塑性及可持續(xù)發(fā)展能力的判斷就有跡可循、取舍有度了。

擴(kuò)展書法高考的考試范圍

劉翔旭（河南大學(xué)民生學(xué)院）

作為一名高校書法專業(yè)教師，我想就書法專業(yè)高考范圍的命題談一下自己的看法。河南省書法專業(yè)統(tǒng)考已走過十幾年，其考試范圍從原先的“臨摹+創(chuàng)作+篆刻”改變?yōu)楝F(xiàn)在的“臨摹+創(chuàng)作”。我認(rèn)為書法專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在步入大學(xué)前具備一種基本素質(zhì)，就是對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛。高校書法專業(yè)的課程設(shè)置根據(jù)每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)方案的不同，會(huì)有一定的個(gè)性，但就目前來看更多的學(xué)校在為書法教育、編輯出版等方向而進(jìn)行培養(yǎng)。除了對(duì)于篆、隸、楷、行草以及篆刻等實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生還需學(xué)習(xí)如“書法史論”“文字學(xué)”“古代漢語”“詩(shī)詞鑒賞”“國(guó)畫”等培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的課程，這就要求學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化要有一定的熱愛，而非為了“走捷徑”而“誤人歧途”。從國(guó)家提倡的書法教育上來看，能從事書法教育活動(dòng)的畢業(yè)生應(yīng)具備對(duì)于傳統(tǒng)文化藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與解讀能力，這使得在統(tǒng)考中僅考查學(xué)生對(duì)于“臨摹+創(chuàng)作”的書寫能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的考查方式，導(dǎo)致現(xiàn)階段很多高校的部分學(xué)生并未對(duì)書法以外的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這樣并不利于書法專業(yè)的發(fā)展。因此擴(kuò)展書法高考的考試范圍具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，可以適當(dāng)?shù)丶尤雽?duì)“篆刻”“書法常識(shí)”等方向的考查，以用來考查學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

書法專業(yè)學(xué)生考前應(yīng)具備的素養(yǎng)

趙俊然（云南大學(xué)）

藝考，考查的是學(xué)生有沒有繼續(xù)培養(yǎng)的必要，所以書法藝考生需要具備的素養(yǎng)如下。

1.具有較好的觀察力

較好的觀察力是一個(gè)考生的基礎(chǔ)，考驗(yàn)考生是否能在短時(shí)間內(nèi)抓住一本字帖的特征。特征包括字形、用筆與有特點(diǎn)的筆畫。觀察力是臨帖的基礎(chǔ)，不同書體、不同字帖的特征都不一樣，如果有較好的觀察力可以在短時(shí)間內(nèi)抓住字帖的特征，這樣可以縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。

2.具有一定的創(chuàng)作水平

一定的創(chuàng)作水平是要讓老師看到考生有創(chuàng)作的潛力，不要求每種書體都很精通，但要有一至兩種拿手的能進(jìn)行創(chuàng)作的書體。創(chuàng)作的作品需風(fēng)格特征明顯、章法完整、粗細(xì)變化明顯、整體和諧統(tǒng)一。在藝考評(píng)卷的時(shí)候幾百?gòu)埳踔翈浊堊髌贩旁谝黄穑环鶝]有特點(diǎn)的作品很容易就會(huì)被淹沒，所以創(chuàng)作的作品一定要風(fēng)格特征明顯、粗細(xì)變化明顯，這樣才能從眾多作品中跳出來。

3.具有較好的理解能力

書法是一種較為晦澀難懂的藝術(shù)，其中的技法多種多樣，老師的教學(xué)多以示范為主，言傳身教，所以考生具有較好的理解能力是十分重要的。在講課時(shí)老師多會(huì)用專業(yè)術(shù)語，會(huì)示范不同書體、不同字帖中的技法，剛開始接觸時(shí)理解起來肯定十分困難。那么如有較好的理解能力，能理解老師所講，并且能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，這樣在書寫上能有較為快速的進(jìn)步。同時(shí)也一定要養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習(xí)慣，在日常練習(xí)中一定要發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時(shí)向老師提出問題，這樣才能不斷在書寫道路上進(jìn)步。

總之，在臨摹和創(chuàng)作中，臨摹一定要貼近古人，能做到越像越好。創(chuàng)作是要讓老師看到考生書寫的靈性，筆性好不好，要讓老師知道有沒有繼續(xù)培養(yǎng)考生的必要性。創(chuàng)作也是考驗(yàn)考生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)古帖的學(xué)習(xí)能力和對(duì)老師所講的學(xué)習(xí)能力。藝考是千軍萬馬過大江，祝各位考生順利！

書法專業(yè)高考錄取中文化分占比問題討論

鄧威（臨沂大學(xué)）

當(dāng)代“以文化人”視野下的高等教育，需要我們要做到充分發(fā)掘利用傳統(tǒng)文化中的精華與要義，結(jié)合時(shí)代的需求，提高學(xué)養(yǎng)，汲古出新、以文化人、以文育人。同樣，這也是當(dāng)代高等書法教育需要引以為重的發(fā)展要?jiǎng)?wù)。唐張懷瓘《文字論》道：“論人才能，先文而后墨。羲獻(xiàn)等十九人，皆兼文墨?！碧K軾更是注重學(xué)書之時(shí)“學(xué)養(yǎng)”的必要性，在《柳氏二外甥求筆跡》中告誡后輩學(xué)書之法時(shí)提出“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神?！秉S庭堅(jiān)在《論書》中道：“學(xué)書要須胸中有道義，又廣之以圣哲之學(xué)，書乃可貴?！睍▽I(yè)高考錄取中提高文化分占比，可以從源頭上緩解書法專業(yè)學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備功底薄弱的問題，同時(shí)在客觀上也會(huì)推進(jìn)書法專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)的進(jìn)步，提升學(xué)術(shù)研究的能力，理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生書法創(chuàng)作也會(huì)產(chǎn)生積極的影響，更會(huì)對(duì)書法專業(yè)課程設(shè)置比重的不合理進(jìn)行有效的改觀和補(bǔ)充，對(duì)于書法教育之中拓展學(xué)術(shù)視野、掌握學(xué)術(shù)信息、了解學(xué)術(shù)新見、提升學(xué)術(shù)規(guī)范、改進(jìn)學(xué)術(shù)方法等均受用良多。同時(shí)，有利于藝術(shù)人才的全面發(fā)展以及綜合能力培養(yǎng)，改善書法文人化減退與書卷氣淺薄現(xiàn)象，對(duì)書法載道、化人的文化功用也有一定程度上的加深，為推進(jìn)當(dāng)代高等書法教育發(fā)展的首要任務(wù)。

書法常識(shí)是否應(yīng)納入書法高考

姜林峻（華東師范大學(xué)）

書法常識(shí)作為初階書法學(xué)習(xí)的重要組成部分，基本包括了書法史、書法理論、文學(xué)詩(shī)詞等與書法專業(yè)極為相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于初步認(rèn)識(shí)書法的由來、演變和發(fā)展具有重要作用?，F(xiàn)階段的書法高考尚未充分納入書法常識(shí)的考核，我認(rèn)為在未來的書法高考中應(yīng)將書法常識(shí)的考核作為必備考核內(nèi)容之一，原因有三。

其一，現(xiàn)階段的書法高考過于強(qiáng)調(diào)技法的考核而忽略考生文化素養(yǎng)的審核，然而在本科階段技法固然重要，但由書法常識(shí)延伸的書法史及詩(shī)詞歌賦等偏文化素養(yǎng)的知識(shí)內(nèi)容卻決定著一位書法專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的高度和維度。在初始的書法高考階段忽視了這一重要評(píng)判指標(biāo)，實(shí)乃不該。

其二，書法常識(shí)所含內(nèi)容是書法生本科階段必修的課程之一，在書法高考階段加入書法常識(shí)的考核能夠提高考生對(duì)于書法常識(shí)及文化素養(yǎng)的重視程度，而不是只注重于技法而顯得流于表面。

其三，書法常識(shí)本身的價(jià)值不僅在于應(yīng)試或淺嘗輒止的了解，其重要的目的是在對(duì)基本知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上，尋求自己的興趣點(diǎn)和研究點(diǎn)，以期在未來書法道路上于自己的興趣作為導(dǎo)向進(jìn)行高深的藝術(shù)追求。

綜上所述，我認(rèn)為書法常識(shí)應(yīng)充分納入書法高考體系之中，其目的在于讓考生們認(rèn)識(shí)到書法理論的重要性，對(duì)于未來理論知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

書法高考新型考題建議

謝儀（鄭州大學(xué)）

對(duì)于書法高考的考題，可借鑒中國(guó)美術(shù)學(xué)院的書法高考方式，總共考四項(xiàng)：一、書法技能（篆、隸、楷、行、草創(chuàng)作與臨?。?；二、篆刻技法（指定默寫經(jīng)典印章一方和按規(guī)定內(nèi)容創(chuàng)作一方印章）；三、古文字和古代漢語常識(shí)筆試；四、綜合面試。多方面考查學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化知識(shí)水平,為中國(guó)書法的未來篩選精英。

筆者認(rèn)為，加入書法史、古代漢語等文化知識(shí)對(duì)于書法高考是必不可少的，讓技法與文化常識(shí)并重。以書法人為基礎(chǔ)，成為文化人。書法培訓(xùn)教師也應(yīng)強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的重要性，這樣才利于考生的可持續(xù)發(fā)展。只有從上至下重視書法高考中文化缺失的問題，構(gòu)建符合新時(shí)代的書法高考模式，才能培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞臅ㄈ瞬拧?/p>

“省級(jí)聯(lián)考”與“?？肌钡膬?yōu)劣

陳作霖（霖院書法高考教育）

校際聯(lián)考是各省根據(jù)自身情況，由教育廳主辦，各省書法本科招生院校共同參與舉辦的一場(chǎng)考試，也是我們國(guó)家在美術(shù)和音樂等其他類別較早實(shí)施的考試類別。近年因?yàn)闀忌娜藬?shù)增多，國(guó)內(nèi)很多省份也舉行了書法聯(lián)考，書法省聯(lián)考不僅是本省書法高校承認(rèn)這場(chǎng)考試，而且省外比較多的綜合性大學(xué)也承認(rèn)各省的聯(lián)考成績(jī)，11 月8 日中央美術(shù)學(xué)院也發(fā)布了今年招生承認(rèn)有聯(lián)考省份的考生成績(jī)。省書法聯(lián)考大大減少了書法考生原來的考試模式，降低了考生的考試成本。往往省書法聯(lián)考都會(huì)考慮本省全部考生，考試科目相對(duì)單一，只考臨摹和創(chuàng)作兩門，難度適中，時(shí)間也會(huì)稍提前，都集中在12 月初開始，考生較早完成專業(yè)學(xué)科的考試，可以有更多的時(shí)間進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，提高文化課的分?jǐn)?shù)，讓更多的文化課好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)考上書法本科，這對(duì)考生后續(xù)的發(fā)展（考研、考博）也起到了很重要的作用。從考生的經(jīng)濟(jì)來說，不用花費(fèi)更多的考試成本（路費(fèi)、食宿費(fèi)、考試費(fèi)）；從考試的難度來說，適合大部分的考生（臨摹與創(chuàng)作）；從文化課學(xué)習(xí)的角度來說，省書法聯(lián)考都是對(duì)考生非常有好處的。唯一的不足就是一些考生尤其是應(yīng)屆考生，或許會(huì)覺得在一次考試就決定命運(yùn)上有些不適應(yīng)，畢竟以前一個(gè)一個(gè)學(xué)校地去考，這場(chǎng)沒發(fā)揮好下一場(chǎng)還是有機(jī)會(huì)的。

省書法聯(lián)考已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)書法本科招生入學(xué)考試的主要途徑，只是各省在出題與考試難點(diǎn)上有一個(gè)相對(duì)平衡點(diǎn)會(huì)更好。