徐舒桐

一、書法高考培訓(xùn)師資狀況

從2006 河南大學(xué)單獨組織書法專業(yè)招生考試開始，河南省內(nèi)的書法高考培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量便開始逐年遞增，目前省內(nèi)沒有出現(xiàn)官方背景的書法高考培訓(xùn)指導(dǎo)性機構(gòu)。

拋開商業(yè)模式不談，目前省內(nèi)市面上的書法高考師資大約有以下三種：第一種也是最多的一種，是原來從事硬筆書法培訓(xùn)和少兒書法培訓(xùn)機構(gòu)的見到書法高考有市場，就順便開設(shè)了書法高考項目；第二種是各高校書法專業(yè)的學(xué)生（包含碩、博）畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)選擇成為一名書法高考教師；第三種是少數(shù)中書協(xié)會員在各種其他類型培訓(xùn)的基礎(chǔ)上也兼帶高考類的課程。其中第一種師資總體上看技法能力相對差一些，第二種和第三種師資類型技法較為全面，一般而言培訓(xùn)效果相對較好。

書法高考的考前培訓(xùn)和一般性的書法興趣培訓(xùn)相比具有特殊性，這種特殊性主要體現(xiàn)在時間的投入上。由于藝考生的文化課壓力大大低于其他學(xué)生，因此他們通常會在高二課程結(jié)束后全日制投入到書法專業(yè)課的學(xué)習(xí)上去，這就對書法高考教師的時間投入提出了苛刻要求。目前看來，第一種師資往往會選擇和少兒興趣類培訓(xùn)相仿的模式來培訓(xùn)高考生，沒辦法做到全天候；第二種師資類型，即書法專業(yè)畢業(yè)生從事書法高考培訓(xùn)的，大多數(shù)比較能夠全身心地投入教學(xué)；第三種教師極個別能夠投入大量時間去做高考教學(xué)，大多數(shù)雖然技法能力較強，但無法保障教學(xué)時間。

隨著全國各個高校紛紛開設(shè)書法專業(yè)，全國書法專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)也逐年上升，第二種書法高考師資的數(shù)量也在逐年增加，在目前的書法高考培訓(xùn)市場上已經(jīng)占了相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

二、書法考前培訓(xùn)存在的問題

一直以來，教育管理部門對民辦教育中的藝術(shù)類教育機構(gòu)管理相對較松，因此藝術(shù)高考培訓(xùn)市場普遍缺乏相關(guān)的管理機制，這也就使得書法高考培訓(xùn)行業(yè)在教師層次、授課條件以及機構(gòu)管理能力等方面存在良莠不齊的現(xiàn)象?？傮w來說主要存在以下幾個方面的問題：

第一，培訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性。這是書法高考教育中存在的最顯著的問題。大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，課程的安排往往依據(jù)教師個人經(jīng)驗，或者課程照搬照抄，缺少系統(tǒng)性和標(biāo)準(zhǔn)化的課程方案，更沒有自主研發(fā)的教材。稍微有點規(guī)模的培訓(xùn)機構(gòu)會有四五個老師一起授課，不重視統(tǒng)一教研，往往是各教各的，不利于學(xué)生進步。

第二，師資嚴(yán)重匱乏。書法培訓(xùn)市場管理混亂，突出表現(xiàn)在教師的專業(yè)、理論水平及教學(xué)方法上，因為缺乏專業(yè)知識，使得高中學(xué)生和家長很難對教師水平進行甄別。由于書法高考生源總體較少，行業(yè)利潤低，投入時間精力卻遠比普通藝術(shù)教育工作大得多，絕大多數(shù)書法專業(yè)畢業(yè)生并不愿意選擇成為書法高考教師。上文中提到的第一種師資類型在書法高考的培訓(xùn)市場上依然占了相當(dāng)大的比重。

第三，書法高考培訓(xùn)機構(gòu)和教師缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。目前未見到帶有官方背景或者高校背景的書法高考指導(dǎo)機構(gòu)。也未見到有官方機構(gòu)組織和舉辦書法高考的相關(guān)師資培訓(xùn)，更沒有關(guān)于書法高考的官方性質(zhì)教材。書法高考教師到底教什么、怎么教，一直以來都只能依靠從業(yè)者自己去探索，這場探索的成本往往是以一批又一批的高考生落榜作為代價，不得不說這是目前書法高考培訓(xùn)行業(yè)中最亟待解決的問題之一。

三、關(guān)于書法高考培訓(xùn)和高校書法教育銜接的建議

經(jīng)調(diào)查走訪，筆者發(fā)現(xiàn)大部分從事書法高考教育的工作者都認(rèn)為目前市場上書法高考培訓(xùn)機構(gòu)和書法教師水平不盡如人意，許多學(xué)生考上大學(xué)后，其書法觀念和書寫習(xí)慣都存在較多問題，需要高校教師花費大量時間來糾正，浪費了本科階段寶貴的學(xué)習(xí)時間，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

關(guān)于這個問題，筆者認(rèn)為全國各個單獨組織書法專業(yè)考試的高校，可仿照研究生考試中的“參考書”樣式，在本科招生簡章上給出一個本學(xué)校提倡的學(xué)習(xí)大綱，最好還能給出學(xué)校專家團隊認(rèn)為可以獲得高分的試卷范本，供書法考前培訓(xùn)機構(gòu)參考。這些信息對于考前班教師制定教學(xué)方案、把握教學(xué)方向具有重要指導(dǎo)意義。

對于有書法統(tǒng)考的省份，省教育廳給出的評分標(biāo)準(zhǔn)往往不足以實現(xiàn)對書法高考培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)的指導(dǎo)，有必要針對本省情況公布一個書法高考的學(xué)習(xí)大綱，同時公布本省書法統(tǒng)考歷年的高分試卷，這樣既保障了統(tǒng)考評分的公平性，又對書法高考培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

此外，高招辦或者相關(guān)教育指導(dǎo)單位還可以組織一些針對書法高考的師資培訓(xùn)，目前看這種培訓(xùn)應(yīng)該是很有必要且非常有市場的，特別是像鄭州大學(xué)這類名牌高校組織的書法考前班師資培訓(xùn)，應(yīng)該會受到許多社會上想從事和正在從事書法高考培訓(xùn)的人士的普遍歡迎。

以上這些建議的意義在于，建立考前班和高校教育的良好銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程當(dāng)中少走彎路，對于促進書法教育整體性、結(jié)構(gòu)性發(fā)展大有裨益。

四、結(jié)語

2013 年1 月，教育部出臺《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)定從當(dāng)年春季開學(xué)開始將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，但不少中小學(xué)都沒有專業(yè)書法教師儲備，迫不得已只能由語文老師或美術(shù)老師兼任。2013年開始，鄭州市各個區(qū)屬教體局陸續(xù)在中小學(xué)教師招聘時設(shè)置了“書法專業(yè)教師”的編制崗位，河南美術(shù)出版社、河南書法導(dǎo)報社、河南電視臺、河南廣播電臺等單位都表示出對書法相關(guān)專業(yè)人才的需求。除此之外，全國高校先后開設(shè)書法專業(yè)，也急需大量高素質(zhì)書法專業(yè)人才。逐漸增加的書法就業(yè)機會，使得參加河南省書法高考人數(shù)逐年增長。書法高考雖然是一個較小眾的藝考門類，卻越來越多地受到社會的關(guān)注和藝考生的青睞。

書法作為一個剛剛興起不久的藝術(shù)類專業(yè)，從高校課程設(shè)置、專業(yè)定位、師資保障等多個方面必然存在諸多問題。這其中，書法高考培訓(xùn)作為書法專業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其所存在的問題非常有必要受到教育部門的關(guān)注和指導(dǎo)。書法高考培訓(xùn)和高校書法專業(yè)教育的良好銜接，對于改善書法高考培訓(xùn)市場環(huán)境和書法高考行業(yè)總體教學(xué)水平、提高高校書法專業(yè)生源質(zhì)量具有重要意義。