林伊婕

【摘要】詞匯是語(yǔ)言的一個(gè)基礎(chǔ)單位，一定的詞匯量的累積，更有利于學(xué)生提高其聽(tīng)，說(shuō)，讀和寫這四方面的能力。根據(jù)在智慧學(xué)伴里檢測(cè)的學(xué)生詞匯量的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生的詞匯量有限，無(wú)法順利完成題目。再結(jié)合調(diào)查結(jié)果，學(xué)生表示記憶詞匯是一件苦差事。因此，結(jié)合這些情況，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師們應(yīng)該有效地有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量。本文從四個(gè)方面對(duì)在課堂上如何擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量進(jìn)行一個(gè)探討，旨在有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)伴檢測(cè)數(shù)據(jù) 英語(yǔ)課堂教學(xué)? 提高詞匯量

詞匯是語(yǔ)言的最小的組成單位，詞匯量的多少，一定程度上影響我們個(gè)人的語(yǔ)言的表達(dá)！而對(duì)于要掌握好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，積累一定的詞匯量更是必要了。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶英語(yǔ)的詞匯是一件困難和枯燥的事情，有時(shí)更是影響到其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與興趣，這樣下去，很多學(xué)生也就逐漸放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)了。作為老師的我們，該怎么樣去讓學(xué)生能夠有信心有興趣的記憶英語(yǔ)詞匯，認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)呢？這就要求在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需講求一些詞匯的教學(xué)方法來(lái)有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生主動(dòng)去記憶英語(yǔ)詞匯。下面本人根據(jù)自己平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情況，總結(jié)了四個(gè)方法。

一， 把詞匯與其來(lái)歷相結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

很多學(xué)生對(duì)詞匯老記不牢，一部分也是因?yàn)槠溆X(jué)得這樣的記憶枯燥無(wú)味，這樣下去，也逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣了！所以，可以從激發(fā)學(xué)生的興趣這方面入手，在課堂上講解某一個(gè)詞匯時(shí)，可以結(jié)合其背后的故事或者來(lái)歷一起來(lái)講解給學(xué)生聽(tīng)，這樣子一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面更能讓學(xué)生對(duì)所教的詞匯印象深刻，幫助其更好地記住所學(xué)的詞匯。比如像英語(yǔ)中一年十二個(gè)月份的單詞，每個(gè)月份都有其來(lái)歷，如果老師在講解這些單詞的時(shí)候，能夠簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹其來(lái)歷，學(xué)生一下子有了興趣，這樣在記憶單詞時(shí)，也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，也能夠快速地記憶這些單詞！例如，January-1月份，在羅馬傳說(shuō)中，有一位名叫雅努斯的守護(hù)神，生有先后兩副臉，一副回顧過(guò)去，一副要眺望未來(lái)。人們認(rèn)為選擇他的名字作為除舊迎新的第一個(gè)月月名，很有意義。英語(yǔ) January，便是由這位守護(hù)神的拉丁文名字January演變而來(lái)的。這樣一講解，學(xué)生也更能夠接受這樣一個(gè)詞匯，印象也就更深刻，甚至自然而然地就把這樣一個(gè)詞匯記住了！

二， 設(shè)計(jì)各種詞匯記憶游戲

Interest is the best teacher-興趣是最好的老師。英語(yǔ)的教學(xué)不同于其他科目，它更加側(cè)重的是學(xué)生的參與，而學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，更有助于學(xué)生掌握好英語(yǔ)這門語(yǔ)言。而在詞匯的教學(xué)中也是一樣，為了提高學(xué)生在這方面的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地樂(lè)意地來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，老師可以設(shè)計(jì)各種詞匯記憶小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，在游戲中體驗(yàn)到一種記憶詞匯的樂(lè)趣。

1 詞匯接龍比賽

老師可以利用課前幾分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生玩這個(gè)詞匯的接龍游戲，看誰(shuí)能夠接得快，也接得多。學(xué)生在這種情況下，興趣一下子也提高了，也會(huì)自己有意識(shí)地去記憶一部分詞匯。

2 分小組競(jìng)賽

每次教完新的詞匯后，把班上的學(xué)生分成小組進(jìn)行新詞匯的記憶比賽，獲勝的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)！這樣學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)的情況下也會(huì)有意識(shí)地去認(rèn)真記憶詞匯，并且同時(shí)也會(huì)從中感受到一種樂(lè)趣，并且也會(huì)逐漸有興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)！

三， 利用英語(yǔ)構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯的記憶

英語(yǔ)詞匯隨著社會(huì)的發(fā)展一直源源不斷地增加著，數(shù)量非常地龐大，但是說(shuō)到底，大部分的英語(yǔ)單詞的構(gòu)成離不開(kāi)詞根，前綴和后綴。在詞根這個(gè)基礎(chǔ)上，加上前綴或者后綴就能夠組成各種詞性的單詞了。把握好這三者中的一個(gè)，我們就可以記憶一部分有共同詞根，前綴或者后綴的單詞的意思了，這樣詞匯量也就能夠擴(kuò)大。比如像前綴anti-，表示的意思是反對(duì)，相反，防止的意思。antiwar表示的意思是反戰(zhàn)的，antitank表示的一時(shí)是反坦克的，所以鼓勵(lì)學(xué)生多掌握這些詞根，前綴和后綴，就能夠在一定程度上擴(kuò)大詞匯量了！

四， 利用閱讀擴(kuò)大詞匯量

閱讀是增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法之一，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生把不懂的詞匯找出來(lái)，整理到筆記本里去，同時(shí)再進(jìn)行記憶，通過(guò)這樣的方法，逐漸積累了詞匯，學(xué)生的詞匯量也逐漸擴(kuò)大。

五、創(chuàng)設(shè)微語(yǔ)境教授詞匯

創(chuàng)設(shè)微語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，不僅讓學(xué)生更易于理解掌握重點(diǎn)詞匯，更重要的是學(xué)生知道如何運(yùn)用所學(xué)的詞匯。在這種情況下，自然而然地提高學(xué)生記憶詞匯的信心，使學(xué)生受到鼓勵(lì)，愿意花時(shí)間積累詞匯。

總的來(lái)說(shuō)，詞匯的積累在英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，利用各種不同的方法激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶，這樣才能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

參考文獻(xiàn)：

【1】詞源視角下的英語(yǔ)詞匯教學(xué). 林行. 學(xué)周刊 . 2019

【2】英語(yǔ)詞匯學(xué)引論[M]. 武漢大學(xué)出版社 ， 林承璋，劉世平編著， 2005