周之源

【主題闡述】

義務(wù)教育音樂課程標準指出，音樂課程性質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)出實踐性，音樂課程的教學(xué)要通過聆聽欣賞、演唱演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施落實。通過深度學(xué)習(xí)來觸及學(xué)生心靈，深入到學(xué)生內(nèi)在思想以激發(fā)他們對綜合性藝術(shù)表演學(xué)習(xí)的積極性。

一、基于問題與分析的基礎(chǔ)上進行實踐與探究

（一）觀點剖析

興趣才是最好的老師，如果老師引導(dǎo)方式不當，學(xué)生對音樂缺乏正確的認識，就會影響課堂教學(xué)效果。學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生積極主動有意義的學(xué)習(xí)也是綜合性藝術(shù)教學(xué)的一種表現(xiàn)，這個過程必須建立在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在音樂教學(xué)中獲得真正的音樂審美體驗。然而個別音樂教師僅僅把課改的著力點放在改變學(xué)習(xí)方式等外在的形式上，給音樂教學(xué)披上一件“華麗”的外衣。如此引導(dǎo)出來的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果可想而知。因此，要想提升音樂課堂教學(xué)效果，教師就必須要先靜下心來，真正的去理解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，采用綜合性藝術(shù)表演提升音樂課堂教學(xué)效果。

（二）案例描述與分析

案例1：一教師在教學(xué)《春節(jié)序曲》時，前半節(jié)課先完成了歌曲的全曲聆聽和作品賞析，之后將同學(xué)們分為三組，請每個小組設(shè)計出一個新的演繹方案。教師為同學(xué)們準備了很多樂器，請同學(xué)們在《春節(jié)序曲》的基礎(chǔ)之上，自選樂器伴奏或組建小樂隊演奏。經(jīng)過一段時間的排練準備，同學(xué)們展現(xiàn)出來了一個相對完整的節(jié)目效果，首先是一位同學(xué)的主持，對作品的創(chuàng)作背景和小組節(jié)目進行了簡單介紹，從而引出《春節(jié)序曲》的主旋律，一部分同學(xué)們利用手邊的樂器對主旋律進行伴奏，并有兩位同學(xué)跟隨音樂進行了朗誦和填詞演唱，在小組同學(xué)的配合下，同學(xué)們已然沉浸在這臺“春節(jié)聯(lián)歡晚會”之中，不時報以熱烈的掌聲。

分析：《春節(jié)序曲》生動的體現(xiàn)了我國人民在春節(jié)時熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。教師通過一系列的設(shè)計，讓學(xué)生自選樂器以及擔(dān)任不同角色，從不同角度融入了學(xué)生的自主表演，通過節(jié)奏變化、演奏樂器、表演形式等在樂曲中的不同表現(xiàn)，使學(xué)生感受到熱鬧的春節(jié)氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)生們熱愛生活、熱愛民族傳統(tǒng)音樂文化的良好品質(zhì)。對于學(xué)生們來說這種表現(xiàn)形式更能讓他們體會音樂的綜合性表演藝術(shù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀積極性。

案例2：音樂欣賞作品《但愿人長久》，教學(xué)重點在于感受歌曲的詞曲特點，體會作品表現(xiàn)的情境和情感。一教師在演唱歌詞前，創(chuàng)設(shè)情境，聆聽歌曲，之后再請同學(xué)們帶有情感的朗讀歌詞，讓學(xué)生先親近作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)唱鑒賞完之后，教師請同學(xué)和自己的小組同伴們根據(jù)音樂編創(chuàng)一個節(jié)目。教師請了幾位同學(xué)上臺展示，先是一位同學(xué)模仿蘇軾先生，喝著酒，仰頭看明月，朗誦歌詞，緊接著演奏長笛、吉他、古箏的同學(xué)開始演奏旋律，他們還進行了段落分配，演奏吉他同學(xué)先引入，自己編創(chuàng)了一段演奏旋律，滄桑感油然而生，緊隨其后長笛和古箏演奏出本首作品的主旋律，兩位舞蹈的同學(xué)緊隨其后，開始翩翩起舞，臺下的同學(xué)不由自主的為他們鼓掌，并一起主動開始演唱《但愿人長久》的歌詞，臺上同學(xué)們的綜合性藝術(shù)表演，激發(fā)了臺下同學(xué)們對作品的情感共鳴和表演熱情。

分析：教師通過舞臺劇表演的形式，讓學(xué)生體會到這種綜合性表演方式與傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不同之處，在欣賞與演唱中理解音樂與詩的融合，體驗詩樂合一所表達的情感和意境，通過不同的樂器演奏及對旋律的把控能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，深入學(xué)習(xí)音樂要素及音樂要素對歌曲的表現(xiàn)作用，這場《但愿人長久》的綜合性舞臺設(shè)計表演激發(fā)了學(xué)生們的表演熱情，為掌握相關(guān)演唱演奏的知識與技能、領(lǐng)略音樂其中的內(nèi)涵、提高藝術(shù)素養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、基于音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的思考或反思

（一）音樂課程不只注重雙基的培養(yǎng)，更注重表演與音樂的有機融合

深度學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生先前知識基礎(chǔ)上的概念改變，音樂教學(xué)中綜合性藝術(shù)表演主要在演唱的基礎(chǔ)上開展，培養(yǎng)學(xué)生音樂能力將“唱”放在首位，然后融合表演，盡量不要使表演與音樂獨立，如果只是單純地表演，舞臺后方進行音樂配合，會造成表演痕跡過于明顯，學(xué)生對音樂缺乏整體的感知。要鼓勵學(xué)生在演唱的過程中進行表演，動作只是起到輔助和展現(xiàn)作用，將表演與歌唱有機融合，學(xué)生會主動細嚼音樂作品的內(nèi)隱情感，在審美感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)情感體驗、想象、領(lǐng)悟的結(jié)合，把握音樂的內(nèi)涵和基本情調(diào)，進而通過表演展現(xiàn)出來。

（二）學(xué)生缺乏課外能力的培養(yǎng)與積累提升，教師應(yīng)組織開展多樣化的表演實踐活動

綜合性藝術(shù)表演作為一種表現(xiàn)性突出的教學(xué)模式，可以將音樂教學(xué)擴展到課外活動中，發(fā)揮音樂教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。一是組建校園音樂興趣小組。一些中學(xué)雖然成立了音樂樂隊，但是功利性較強，且選拔相對嚴格，表演活動相對單一，不符合中學(xué)生的個性和大多數(shù)人的需求。音樂興趣小組主要結(jié)合綜合性藝術(shù)表演的特點，學(xué)校提供硬件設(shè)施的保障，學(xué)生根據(jù)自身音樂特長自由組合，分組對學(xué)生進行指導(dǎo)，可以組建合唱隊、舞蹈隊等，然后根據(jù)表演的內(nèi)容進行組合，形成完整的綜合性藝術(shù)演出形態(tài)。二是開展校園文化藝術(shù)節(jié)。根據(jù)學(xué)校安排定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，鼓勵學(xué)生自發(fā)排練音樂節(jié)目，將學(xué)到的音樂知識以表演的形式呈現(xiàn)出來，藝術(shù)形式可以有獨唱、合唱、器樂、舞蹈等，在鞏固音樂課程知識的同時提升學(xué)生的表演能力。

結(jié)語

總之，音樂不僅是一種知識，更是一種藝術(shù)，在初中音樂教學(xué)過程中要注重綜合性藝術(shù)表演的有效融入，結(jié)合學(xué)生實際情況，注重教學(xué)設(shè)計和實施控制，在表演中凸顯美育功能、音樂知識與技能的深度融合，同時考慮學(xué)生心理特點，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，提升音樂課堂教學(xué)的針對性和有效性，真正實現(xiàn)資源的整合與教學(xué)效率的提升。

參考文獻

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