姜廷梅

【摘要】思想政治學科作為高中階段的一門基礎性學科，與語文、歷史都集中體現(xiàn)了國家意志和社會主義核心價值觀，在具體領域都具有特殊且重要的育人作用。從人教版到新高考統(tǒng)編版教材，在內(nèi)容和趨勢來看，要求現(xiàn)代高中學生必須具備更強的文字閱讀和理解能力，要拓展自己在政治、經(jīng)濟、文化、哲學等知識面及提高學科閱讀能力才能更好應對現(xiàn)在的新高考改革，爭取在高考中能提升自己思想政治學科的綜合解題能力。

【關鍵詞】思想政治教學? 閱讀能力提升策略

閱讀能力在高中思想政治教學過程中發(fā)揮著重要作用，這是高中學生在思想政治學科解題中必須具備的一種基本能力。在新高考改革下，思想政治學科在高中試題中閱讀的內(nèi)容、載體、范圍和方式都發(fā)生了很大的變化，特別是對學生閱讀能力的考察方式也進行了相應的調(diào)整。閱讀量在不斷的增多，難度在變大，范圍在變廣，對學生關鍵綜合能力的考察更全面，更注重情景化，材料更多來源于國家文件及現(xiàn)實生活案例，如果學生閱讀能力差，則在解答主觀題、客觀題中都無法正確的把握材料中心以及關鍵詞，即使掌握了一定的教材知識，也無法達到理想的分數(shù)。因此，在教學過程中，提升學生思想政治學科閱讀能力至關重要。為更好適應新高考，我從以下幾方面提出提高思想政治學科閱讀能力的具體策略。

一、讀透教材，全面把握知識體系

思想政治學科閱讀能力的培養(yǎng)提升是離不開教材知識的，不管是教師還是學生都應該讀透教材，全面把握知識體系。人教版高中思想政治分為經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四個方面的內(nèi)容，而新高考統(tǒng)編版教材分為中國特色社會主義、經(jīng)濟與社會、政治與法治、哲學與文化四個必修內(nèi)容以及國際政治與經(jīng)濟、財政與生活、法律與生活、法官與律師、邏輯與思維、歷史上的哲學家六個選修模塊。統(tǒng)編版教材有很強的內(nèi)容邏輯性和確定性陳述，大部分內(nèi)容直接來自中央文件，將國家意志完整、充分的體現(xiàn)在思政課程中。所以思政教師在教學中既不能偏離教材，也不能死教教材知識點，要精準高效地實現(xiàn)從教材語言到教學語言，從教學語言到學科思維的飛躍，既要讓學生學會活用更要會簡用教材知識點，既要讓知識深化更要在解題中實現(xiàn)關鍵能力的超越。想要讀透教材必須對教材的知識框架有詳細的認知，一般可以通過思維導圖的形式或以圖表形式整理教材知識體系的內(nèi)在邏輯，全面把握教材目錄，全面把握單元教學核心策略，以框架法、思維導圖法、圖表法等方法學透熟透教材結構，以便更好理解教材知識的邏輯結構，讓學生從宏觀到微觀、從抽象到具體把教材屢清楚，堅持單元標題到課標題、框標題等順序讀透教材，全面把握知識體系，確保在課上、課下都能提升學生的閱讀理解能力。

二、把握考向，認真研讀高考出題方向

在甲卷文綜高考中思想政治部分選擇題主要有這幾種類型：曲線類、推倒類、圖表類、漫畫類、引言類、歸納總結類、啟示說明類、措施類、關鍵信息解讀類、原因依據(jù)類等。在高考中，文綜卷12至23題是高考政治部分的選擇題，以人教版教材為例，12個選擇題具體分布為：12—15題為經(jīng)濟生活，16—18題為政治生活，19—20題為文化生活，21—23題為生活與哲學。主觀題的常見題型有：體現(xiàn)分析說明類、原因意義類、建議措施對策類、認識評價批駁類、探究開放類型也稱探究與實踐題，以及前面四種類型中兩種問法的綜合提問的主觀題。具體出題內(nèi)容是有章可循的，在教學過程中教師及學生都必須把握考向，熟悉思政學科在文綜出題的方向，只有認真研讀高考出題方向，才能更好針對性進行閱讀能力培養(yǎng)及更好在學生的綜合能力和關鍵能力的有機訓練。

三、優(yōu)化教法，促進學科間相互融合

在思想政治教學與復習過程中，我們可以使用系統(tǒng)談話法、比較法、圖示法、集中講授法、分解法、思維導圖法等方法來更好梳理教材知識間內(nèi)在邏輯，便于更好理解教材知識，從而更好提升自身的閱讀理解能力，當然在新課改下也提出“六步教學法”、議題式教學法等來打造完美的高效課堂，充分樹立明確的教學目標，合理高效把握教學過程，既可以通過師生互動促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展，打造高效課堂，促進教學質(zhì)量與效益的提升，鍛造學生的關鍵能力。在新高考背景下，語文將成為更為重要的學科，更加側(cè)重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，這對于提高學生思想政治學科閱讀能力來講無疑是良好的契機，我們應該在教學過程中優(yōu)化教法，注重教材內(nèi)在邏輯，把握好語文、思想政治及歷史學科等教材之間的內(nèi)在邏輯，在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)過程等方面對學科教材之間的知識進行有機結合，相互促進。

四、了解學情，培養(yǎng)學生自主提升閱讀理解能力

在中學階段學生課程任務重，學生閱讀時間少，自主閱讀意識不強，加上在教學活動中教師容易忽略閱讀過程，降低了學生參與的程度，沒有激發(fā)學生的閱讀興趣，為營造良好的閱讀環(huán)境，因此在政治學科閱讀能力培養(yǎng)過程中必須了解學情，培養(yǎng)學生自主提升閱讀理解能力，讓學生主動對有效材料、精品材料的默讀、精讀、略讀，讓他們在日常的學習中就鍛造較精準的信息索取能力，從而在學科測試中把這種閱讀能力轉(zhuǎn)化為做題能力，提高做題準確性。

五、關注時政，提升學生知識面，鍛造關鍵能力

時政資源具有較強時效性、多樣性、綜合性的特點，涉及到國內(nèi)外的各種社會熱點事件及國家重要文件，有利于學生及時了解目前社會現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，是對學生學習思想政治學科的有效補充，在日常教學中教師與學生都必須關注時政，提升知識面，鍛造關鍵能力。時政材料的運用不僅可以拓展學生的知識面和閱讀能力，同時可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，增強對教材知識的理解，提高對材料的判斷，提高政治認同，提升核心素養(yǎng)，從而更能夠幫助學生深入了解中國特色社會主義體系，樹立遠大理想為實現(xiàn)中華復興夢而不斷奮斗。

最后，在讀透教材、全面把握知識體系、提升知識面、鍛造關鍵能力的基礎上，必須要進行針對性訓練，實現(xiàn)理論與實際相結合，實現(xiàn)學生學科閱讀能力各方面的綜合提升，更好發(fā)揮思想政治教學的育人作用。