陳海江

【摘要】對(duì)于初中地理的教學(xué)來(lái)說(shuō)，更關(guān)注于地理知識(shí)和人文地理，相互貫通，相互融合。因此我們初中地理教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，既要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的過(guò)程，也要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)人文地理，使學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)人文地理和地理知識(shí)的結(jié)合，提高學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。將地理知識(shí)和人文地理相互融合相互貫通，也是我們初中地理教師完成初中教地理教學(xué)關(guān)鍵所在。因此在本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探討如何將人文地理知識(shí)滲透到初中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中這個(gè)問(wèn)題，以求幫助科學(xué)教師在推進(jìn)人文地理知識(shí)滲透到地理教學(xué)提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中地理;人文地理;教學(xué)策略

初中地理作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的啟蒙時(shí)期，對(duì)于學(xué)生去掌握地理知識(shí)和形成地理學(xué)習(xí)終身習(xí)慣有著很大的影響。而對(duì)于初中地理的教學(xué)來(lái)說(shuō)，他更關(guān)注于地理知識(shí)和人文地理，相互貫通，相互融合。因此我們初中地理教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，既要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的過(guò)程，也要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)人文地理，使學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)人文地理和地理知識(shí)的結(jié)合，提高地理知識(shí)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

初中人文地理教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)講解自然地理的知識(shí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)到自然地理背后蘊(yùn)含的人文地理的知識(shí)，幫助學(xué)生知道當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，自然景觀(guān)的文化含義以及社會(huì)發(fā)展方向。最終實(shí)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理后，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生掌握自然地理知識(shí)背后的各種人文現(xiàn)象以及人類(lèi)社會(huì)發(fā)展活動(dòng)與自然地理情況的聯(lián)系，明白人文地理對(duì)于地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境的發(fā)展的影響。將地理知識(shí)和人文地理相互融合相互貫通，是我們初中地理教師完成初中教地理教學(xué)關(guān)鍵所在。因此在本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探討如何將人文地理知識(shí)滲透到初中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中這個(gè)問(wèn)題，以求幫助科學(xué)教師在推進(jìn)人文地理知識(shí)滲透到地理教學(xué)提供參考借鑒。

一、教好學(xué)生的自然地理知識(shí)。

對(duì)于初中地理的知識(shí)，它主要由兩個(gè)部分組成，一是自然地理知識(shí)，二是人文地理的知識(shí)。在教材中先是自然地理知識(shí)，而后才是人文地理知識(shí)，自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)并不是涇渭分明的兩個(gè)部分，而是相互相互交融的兩個(gè)部分。在自然地理的背后，有著人文地理的影子，在人文地理的背后也存在著自然地理的影響，但在人文地理和自然地理的交融中，又是自然地理占據(jù)著上風(fēng)。因此我們教師如果想要將人文地理知識(shí)滲透到整個(gè)初中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，就必須先把學(xué)生的自然地理知識(shí)教導(dǎo)好。但在教導(dǎo)自然地理知識(shí)的時(shí)候，我們教師不能夠使只是教導(dǎo)學(xué)生的自然地理知識(shí)，也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中穿插進(jìn)一些人文地理知識(shí)。比如我們地理教師的講解我國(guó)的地理地區(qū)時(shí)，可以給學(xué)生穿插進(jìn)一些我國(guó)省市的劃分以及少數(shù)民族的分布，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的城市分布情況以及常住民族的居住區(qū)域，實(shí)現(xiàn)將自然地理的知識(shí)和人文地理知識(shí)相結(jié)合。

二、提高學(xué)生對(duì)人文地理的認(rèn)識(shí)。

我們地理教師如果想要將人文地理知識(shí)滲透到初中地理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不但需要學(xué)生提高他們對(duì)自然地理的知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需要教師去幫助學(xué)生提高他們對(duì)人文地理的認(rèn)識(shí)。教師在幫助學(xué)生提高他們對(duì)人文地理認(rèn)識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合初中教材當(dāng)中關(guān)于人文地理知識(shí)的那一部分教材，人文地理知識(shí)是初中地理教材當(dāng)中的主體部分，在幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)上提供了極好的內(nèi)容，教師可以結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。由于初中地理教材主要適用于啟蒙學(xué)生的地理知識(shí)，而對(duì)于更加深一些的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還是顯得比較簡(jiǎn)單，因此我們教師就要幫助學(xué)生進(jìn)行額外的人文地理的學(xué)習(xí)。教師的具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┱n外的例子，這些教育例子要結(jié)合好課程當(dāng)中所講的內(nèi)容，同時(shí)這些課外的例子要更加偏向于人文地理的知識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的更加實(shí)際的人文地理知識(shí)。比如教師可以使用一些生活中常見(jiàn)的有關(guān)于人文地理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，比如朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”，是判斷天氣是否有雨的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這是結(jié)合于自然地理變化的情況和生活人文知識(shí)的總結(jié)，這樣的總結(jié)香自然地理知識(shí)和人文文化相結(jié)合，正是我們所要實(shí)現(xiàn)的人文地理知識(shí)，滲透到自然地理知識(shí)當(dāng)中。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將課內(nèi)和課外相結(jié)合，整體把握，幫助學(xué)生提高他們對(duì)人文地理的認(rèn)識(shí)。

三、提高學(xué)生的人文素質(zhì)

人文地理以人地關(guān)系為基礎(chǔ)，探討了各種人文現(xiàn)象的分布和變化，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。初中地理教材當(dāng)中的人文地理知識(shí)也體現(xiàn)了對(duì)于現(xiàn)代人人文素質(zhì)的基礎(chǔ)要求，因此我們教師在進(jìn)行中要關(guān)注學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在將人文地理知識(shí)貫徹到自然地理知識(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也要將學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)貫徹到自然地理知識(shí)的教學(xué)中。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于初中生的地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們地理教師要想要將人文地理知識(shí)滲透到自然地理知識(shí)當(dāng)中，就需要先幫助學(xué)生建立好自然地理知識(shí)的基礎(chǔ)，然后在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中關(guān)注于提高學(xué)生對(duì)人文地理的認(rèn)識(shí)，在具體的教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生的人文地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)相結(jié)合，貫徹到自然地理的教學(xué)當(dāng)中。

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