范永強

摘要：在中職語文教學的過程中，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合新形勢的發(fā)展背景，加強教學方式的改革和創(chuàng)新，立足于掌握學生基本狀況，從而提高學生綜合能力，加強學生對知識的應(yīng)用水平。隨著科學技術(shù)和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中職院校必須要注重教學改革，促進自身獲得更好發(fā)展。文章主要結(jié)合新形勢下中職語文教學方法創(chuàng)新的必要性，闡述新形勢下中職語文教學中存在的問題，針對性地提出中職語文教學方法的改革和創(chuàng)新策略，從而保證語文教學的質(zhì)量，為其他中職語文教師提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新形勢;中職語文;教學方法;改革;創(chuàng)新

在中職語文教學的過程中，其主要的目標是打造高素質(zhì)高水平的專業(yè)人才，從而促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。語文在中職教學中扮演著重要的角色，對于中職人才培養(yǎng)具有重要作用，因此中職語文教師必須要創(chuàng)新教學方式，保障語文教學效果。在新形勢背景下，如若仍然采用單一的教學模式便不能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需求。因此本文主要針對新形勢下中職語文教學方法創(chuàng)新的必要性進行研究，提出當前中職語文教學的問題，針對性地給予中職教學方法改革和創(chuàng)新的策略，致力于提高中職語文教學效果。

一、新形勢下中職語文教學方法創(chuàng)新的必要性

在中職語文教學過程中，教師必須以就業(yè)為主導，加強中職院校語文課程的有效開展。結(jié)合當前實際發(fā)現(xiàn)，中職語文教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，整體課堂氣氛相對枯燥，學生學習興趣較低，不愿意參與到教學活動中來，教學的重點主要放在加強學生對知識點的記憶，并未立足于學生的實際情況做到因材施教。所以在新形勢下我們必須要加強中職語文教學方式的改革和創(chuàng)新，促進教學方式的改變，立足于學生的實際情況，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，從而達到時代對于中職人才的需求，保證中職學生能夠從容地應(yīng)對社會崗位的要求。

二、新形勢下中職語文教學問題

（一）對語文學科認知不足

當前選擇中職的學生大多自身基礎(chǔ)相對較差，學習能力有限，在中職院校學習的主要目標是能夠掌握一門技術(shù)，便于在社會上找工作。部分學生認為學習語文的用處相對較弱，而大部分學生自身的基礎(chǔ)較差，導致對語文學科的認知程度有限，甚至是不重視語文學習‘3]。在教師講解語文知識的過程中，學生課堂學習的積極性較差，而教師布置的學習任務(wù)過于簡單，導致課堂常常以放松娛樂為主，并不能夠保證學生能夠認真聽講，學生對整體學習過程感覺到枯燥乏味，無法保證語文課堂效率，達不到預(yù)期的教學效果。

（二）課堂教學環(huán)境較差

在中職語文教學的過程中，由于中職院校不能夠建造良好的課堂環(huán)境，教學方式與教學內(nèi)容存在一定的差異，無法有效地調(diào)動學生學習語文的積極性，使得語文課堂整體氛圍較為沉悶;而中職生不重視語文知識學習，在課堂上也不遵守課堂紀律，不關(guān)心教師所講解的語文內(nèi)容，學生曠課現(xiàn)象普遍存在，所以在這種狀況下教師教學的積極性受到一定影響，無法滿足個人的教學需求，從而忽略語文課堂教學效果。

（三）語文教學方式落后

在我國職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，由于職業(yè)教師就業(yè)率較低，導致出現(xiàn)供給不足狀況，部分中職語文教師是兼職，并非專業(yè)的語文教師。兼職教師在開展語文教學過程中，教學方式處于落后狀況，通常選擇的是全本書或者是全講述的教學方式，無法充分利用多元化的教學技術(shù)，導致課堂上師生之間溝通相對較少，學生對于課堂教學的理解性相對較差，無法保證語文教學的有效性，語文教學課堂在發(fā)展中受到較大阻礙。

（四）受教學理念的嚴重束縛

目前在我國實施素質(zhì)教育的背景下，部分中職語文教學并不能夠深入地認識到素質(zhì)教育的關(guān)鍵性，受到應(yīng)試教育帶來的影響，常常采用填鴨式或灌輸式的教學方式，整體語文課堂枯燥煩悶。在課堂結(jié)束后，教師以訓練方式來布置相關(guān)的課后作業(yè)，導致學生處于應(yīng)付狀態(tài)，學生學習的積極性和主動性受到限制。

三、新形勢下中職語文教學教學方法的改革與創(chuàng)新策略

（一）合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)

在時代發(fā)展的背景下，教師必須要注重教學方式的改革，傳統(tǒng)的教學方式并不能夠滿足新時代教學的實際需求，因此要加強對多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，豐富教學活動，從而調(diào)動學生學習興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄Z文的漢字圖片和聲音有機地結(jié)合在一起，將較為抽象的內(nèi)容變得更加生動形象，刺激學生的多種感官，加強語文知識和專業(yè)知識的緊密結(jié)合，為學生未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）科學地創(chuàng)設(shè)教學情境

在中職語文教學的過程中，教師必須要加強學生注意力的有效集中，運用多元化的教學方式，從而構(gòu)建趣味性的教學情景，保證學生能夠?qū)W習語文知識，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生的主動能力。通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生在學習語文知識的過程中，如若教師采用情境教學法加強對學生的引導，有利于保證學生學習效率，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。例如，在《林黛玉進賈府》的教學過程中，教師可以先介紹《紅樓夢》相關(guān)的背景知識，注重故事線的闡述，從而使學生能夠熱愛學習文章，深入探究文章問題，保證語文教學效果。

（三）注重分層教學的開展

由于學生之間存在一定的差異性，因此中職語文教師在教學的過程中，必須要注重分層教學活動的開展。由于中職院校招生過程中常常不會對學生成績做出嚴格的要求，導致生源之間的差異性較大，此時語文教師不能用一刀切的教學方式來進行教學，只有實施分層教學才能夠保證語文教學效果。教師在分層教學中可以參照學生的知識基礎(chǔ)以及學習方法等之間的差異，參照學生的水平進行小組劃分，滿足學生個體發(fā)展的實際需求。教師通過分層教學保證自身教學水平的有效提升，從而做好準備工作，避免學生產(chǎn)生心理不平衡的狀況，允許學生能夠利用不同的速度完成不同的任務(wù)，達到合理設(shè)置教學任務(wù)的目標。

（四）激發(fā)學生學習興趣

在中職語文教學過程中，由于其交流性相對較強，所以教師必須要注重與學生之間的互動。素質(zhì)教育注重發(fā)揮學生的主體作用，因此中職語文教師必須要在教學的過程中注重挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，從而激發(fā)學生學習興趣，做到尊重學生的個體差異性，能夠因材施教，從而營造積極和諧的學習氛圍。傳統(tǒng)的教學方式常常注重突出教師的主體地位，導致學生學習興趣無法被激發(fā)，因此教學質(zhì)量受到限制，所以在教學中教師可以改變原本的教學模式，通過互動式教學加強與學生之間的交流，活躍中職語文課堂氣氛，激發(fā)學生學習激情，保證學生能夠主動地投入到語文學習中。

綜上所述，在中職教育快速發(fā)展的背景下，教師必須要注重教學方式的不斷改革，跟隨時代的步伐，做到以學生為本，不斷地創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化語文課堂教學的手段和形式，保證學生在語文學習的過程中，不斷地自我引導和主動學習，使語文課堂具備一定的互動性，從而提升學生的語文綜合能力，保證學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。