趙華

摘要：化學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科，實驗是初中化學(xué)的重要內(nèi)容，要優(yōu)化課堂實驗活動，促進(jìn)課堂實驗拓展和延伸，保證課外實驗活動有效開展，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課外實驗活動，優(yōu)化實驗活動設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，滿足教育改革的要求。文章結(jié)合初中化學(xué)課外實驗活動探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課外實驗;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)注重探究性，讓學(xué)生體驗化學(xué)研究過程，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生良好的探究意識，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，初中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入分析化學(xué)實驗內(nèi)容，立足于化學(xué)核心素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，注重課外實驗活動內(nèi)容開發(fā)，保證化學(xué)實驗課外活動有效開展，進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、關(guān)注熱點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

化學(xué)作為初中階段的一門重要學(xué)科，和社會文明、生產(chǎn)發(fā)展以及實際生活有著密切的關(guān)系，所以我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事熱點的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)，全面了解化學(xué)在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)深入分析教學(xué)內(nèi)容，尋找合適的社會熱點內(nèi)容，引入相應(yīng)的課外實驗活動，優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實驗操作活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，人教版初中化學(xué)九年級上冊“燃燒和滅火”的教學(xué)中，教師結(jié)合課堂內(nèi)容，深入分析燃燒的條件，講解滅火原理知識。同時，教師向?qū)W生介紹消防員的滅火事跡，以視頻播放消防員使用滅火器的方式，展示消防英雄的事跡，引導(dǎo)學(xué)生開展思考和探究活動。在這樣的基礎(chǔ)上，教師引入相應(yīng)的課外實驗活動，利用火柴、蠟燭、剪刀以及玻璃杯等器材，在讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作時，將三支蠟燭點燃，在蠟燭上邊標(biāo)上“1、2、3”的序號。對于1號蠟燭，讓學(xué)生用嘴吹滅蠟燭;對于2號蠟燭，使用玻璃杯將它罩住;對于3號蠟燭，使用剪刀將燭芯減掉。在學(xué)生實驗操作中，讓學(xué)生觀察每個實驗的結(jié)果，并且分析實驗結(jié)論，做出相應(yīng)的解釋。在初中化學(xué)課外實驗活動中，結(jié)合熱點內(nèi)容，引入相應(yīng)的課外實驗，引導(dǎo)學(xué)生開展操作和探究活動，加強(qiáng)學(xué)生探究能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、改良課堂實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

初中化學(xué)課堂活動中，實驗內(nèi)容比較多，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。但是，在實際的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，由于課堂教學(xué)實際、實驗條件等因素的影響，部分化學(xué)實驗難以開展，影響學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。因此，在課外實驗活動中，教師應(yīng)當(dāng)以課堂化學(xué)實驗作為基礎(chǔ)，思考實驗中的不足，采取相應(yīng)的改進(jìn)方式，保證課外實驗活動有效開展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，人教版初中化學(xué)九年級上冊“金剛石、石墨和C60”的教學(xué)中，教師根據(jù)教材中的實驗內(nèi)容，對實驗活動進(jìn)行分析，找出實驗中的問題和不足，引入相應(yīng)的課外實驗，組織學(xué)生開展“石墨的導(dǎo)電性”實驗。學(xué)生通過教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，了解木炭或者活性炭的吸附作用，通過實驗體會其吸附性，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考木炭或者活性炭具有吸附性的原因。在石墨導(dǎo)電性的課外實驗中，教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的實驗用品，如石墨電極或者6B鉛筆、干電池、導(dǎo)線、小燈泡以及燈座等。在具體實驗操作中，使用導(dǎo)線將石墨電極和小燈泡相連，之后連接電源，觀察燈泡亮度。學(xué)生通過實驗探究，證明石墨具有導(dǎo)電性。教師再讓學(xué)生分析電路設(shè)計中的不足，優(yōu)化電路設(shè)計，開展趣味性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時，根據(jù)實驗中的器材，教師可以提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生開展思考和討論活動。問題：在實驗操作中，是否可以使用2H代替6B鉛筆？在這樣的問題上，讓學(xué)生思考并且做出假設(shè)，開展相應(yīng)的實驗活動，讓學(xué)生自己操作實驗，結(jié)合實驗結(jié)果開展思考活動。學(xué)生通過實驗操作，驗證自己的猜想，加深對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。初中化學(xué)課外實驗活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，分析實驗中的不足，開展實驗改善活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結(jié)合學(xué)生實際生活，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力

化學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，在生活中很多方面都含有化學(xué)知識，很多化學(xué)反應(yīng)來源于生活的許多方面。因此，在初中化學(xué)課外實驗活動中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生回歸生活，優(yōu)化活動內(nèi)容設(shè)計，鞏固學(xué)生課堂知識內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。作為教師，需要深入發(fā)掘教材內(nèi)容，尋找教材內(nèi)容和生活的聯(lián)系，引入相應(yīng)的課外實驗活動，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力。例如，人教版初中化學(xué)九年級上冊“水的凈化”的教學(xué)中，在課堂活動中，教師分析水的凈化實驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握過濾和蒸餾的知識，讓學(xué)生掌握沉淀、過濾以及蒸餾等凈水方式，掌握不同方式的適用范圍，熟悉相關(guān)的實驗裝置，掌握實驗基本操作，加深對物質(zhì)分離和提純方式的理解。在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)知識內(nèi)容，在課外開展“自制簡易凈水器”的實驗活動。在學(xué)生實驗操作中，讓學(xué)生根據(jù)實驗原理，設(shè)計相應(yīng)的實驗方案。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，選擇生活化器材，按照實驗操作流程，制作相應(yīng)的簡易凈水器。在完成凈水器制作之后，學(xué)生結(jié)合制作的簡易凈水器，開展深入分析和探究。在學(xué)生課外實驗活動完成之后，組織學(xué)生觀察、記錄和總結(jié)。通過這樣的課外實驗活動，讓學(xué)生掌握吸附、過濾的凈水方式，掌握活性炭吸附性，理解過濾法的本質(zhì)，利用過濾器中的物品間隙對物質(zhì)進(jìn)行分離。同時，讓學(xué)生從感官上體會水的凈化效果，結(jié)合相應(yīng)的方式得出相應(yīng)的結(jié)論，了解過濾和吸附很難去除水中的可溶性雜質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力。

四、借助小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生探究能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，不僅僅在課堂活動中得到應(yīng)用，還可以在課外實驗活動中得到應(yīng)用，借助合作探究活動，保證課堂活動的有效性。作為教師，需要結(jié)合學(xué)生實際情況，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，保證每個小組整體水平一致，讓小組成員之間合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課外實驗活動中，需要對實驗內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合其難易程度合理劃分小組，分配每個小組成員的任務(wù)，保證實驗活動順利開展。例如，人教版初中化學(xué)九年級上冊“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，使學(xué)生結(jié)合二氧化碳制取的實驗，掌握化學(xué)實驗反應(yīng)原理，了解實驗裝置和操作過程。同時，結(jié)合相應(yīng)的實驗活動，幫助學(xué)生掌握二氧化碳性質(zhì)，加深對化學(xué)知識的理解和掌握。在課外實驗活動中，教師可以組織學(xué)生以小組方式，開展“雞蛋殼與醋酸的反應(yīng)”的實驗活動時，將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗材料，如雞蛋殼、食用醋和容器等，在準(zhǔn)備好實驗器材之后，通過合作方式制定實驗方案，借助討論和交流，使得實驗方案更加完善，為課外實驗活動開展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

實驗是化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，其中很多的化學(xué)知識需要結(jié)合化學(xué)實驗理解和掌握，以加深化學(xué)知識學(xué)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在新課程改革背景下，核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重課外實驗活動的開展，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。