邱文麗

摘?要： 在教學(xué)與班級管理中，老師常常把學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)謂之為“優(yōu)生”，當(dāng)今的優(yōu)生存在著較多的不優(yōu)現(xiàn)象，影響其今后的成長，同時也暴露出教育方面的不足?！皟?yōu)生”不優(yōu)現(xiàn)象說明，優(yōu)生同樣需要理解、愛護和關(guān)懷，更需要嚴(yán)格的要求和管理，我們要使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮，促使他們形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：優(yōu)生?轉(zhuǎn)變觀念?培養(yǎng)創(chuàng)新?學(xué)會合作?客觀評價

中圖分類號：G41?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

在教學(xué)與班級管理中，教師常常把學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)謂之為“優(yōu)生”，并不由自主地對他（她）們有一種偏愛。學(xué)習(xí)成績好固然是優(yōu)點，但教師尤其是班主任不能過分地寵愛和偏袒，必須理智地對待這部分學(xué)生。

調(diào)查研究表明：真正能夠在以后的工作中取得建樹者少有教師的寵兒——“優(yōu)生”。研究的結(jié)果多少有點出人意料，但同時也說明了一個無可辯駁的事實——當(dāng)今的優(yōu)生存在著較多的不優(yōu)現(xiàn)象：不僅影響其健康的成長，而且處理不當(dāng)還會引起不良的后果，乃至釀成悲劇。所以，我們要特別警惕他（她）們的不良品質(zhì)，防止并杜絕“優(yōu)生”中不優(yōu)現(xiàn)象的滋生與蔓延，做到防微杜漸。

一、“優(yōu)生”不優(yōu)現(xiàn)象的分析

筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，部分“優(yōu)生”存在著許多不優(yōu)現(xiàn)象，影響其今后的成長，同時也暴露出教育方面的不足。

1.性格傲慢，心胸狹窄，自私自利，缺乏一定的挫折承受力

部分優(yōu)生，由于成績上出類拔萃，一般是許多家長、教師教育孩子的典范和榜樣，所以他們一方面受到社會、家長、教師的贊賞和同學(xué)們的羨慕，經(jīng)常沉浸在表揚夸獎聲中。另一方面受到家長的寵愛、老師的呵護，自身產(chǎn)生了耀眼的光環(huán)效應(yīng)，因而滋生驕傲自大、自以為是的毛病，進而慢慢養(yǎng)成傲慢清高的性格。孤芳自賞，經(jīng)受不起批評和打擊，心理脆弱，挫折承受力較差。他們心胸狹窄，缺乏寬容大度之心，只許我負(fù)人，不能人負(fù)我。把別人對自己的關(guān)心、幫助習(xí)以為然，并且心安理得，而自己卻從不關(guān)心幫助別人。

2.興趣單一，不善交際，不會自理，缺乏一定的創(chuàng)新精神

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，有些“優(yōu)生”為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從早到晚啃課本，只會被動地接受書本知識，不去順應(yīng)接受新知，人云亦云，亦步亦趨。創(chuàng)造性思維得不到開發(fā)，個性得不到發(fā)展，最終成為沒有棱角、不會鉆牛角尖，毫無創(chuàng)新意識的“乖”學(xué)生。他們由于只顧死學(xué)，幾乎沒有什么業(yè)余愛好，和同學(xué)交往也擺出自命清高、唯我獨尊的架勢，性格孤僻，不會料理自己。甚至連最起碼的獨立生活能力都沒有，更談不上什么幫助父母、做力所能及的事情。

3.不關(guān)心集體和他人，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感和主人翁精神

有些“優(yōu)生”“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”一天到晚鉆進題海，埋頭書堆，從不過問學(xué)?；虬嗬锇l(fā)生的任何事情，學(xué)校和班級建設(shè)與之無關(guān)，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感和主人翁意識。他們當(dāng)中有的連最起碼的集體活動也不參加，即便到場，也是“身在曹營心在漢”，從未認(rèn)真地為班集體出謀劃策，猶如局外人。

二、“優(yōu)生”不優(yōu)現(xiàn)象的對策

“優(yōu)生”不優(yōu)現(xiàn)象說明，優(yōu)生的教育與實踐的探索還不盡人意。在新的教育形勢下，優(yōu)生同樣需要理解、愛護和關(guān)懷，更需要嚴(yán)格的要求和管理，我們要使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮，促使他們形成健全的人格。

1.轉(zhuǎn)變觀念

作為老師尤其是班主任往往因為“優(yōu)生”學(xué)習(xí)成績好而看不到他們身上的缺點和不足，即使有所察覺，也倍加偏袒，只是輕描淡寫地一筆帶過，沒有引起足夠的重視，大事化小，小事化了?？梢哉f一些“優(yōu)生”之所以會出現(xiàn)上述諸多問題，是與班主任老師有“一俊遮百丑”“只要學(xué)習(xí)好就行”的錯誤觀念有關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生走向滑坡，使學(xué)生逐漸形成了“以自我為中心”的冷漠孤僻、高人一等的個性，這恰恰是他們參與未來社會競爭的致命絆腳石。

聯(lián)合國調(diào)查員一項調(diào)查認(rèn)為，世界第一位的挑戰(zhàn)不是新技術(shù)革命，不是經(jīng)濟的發(fā)展，而是德育問題?？梢?，立德樹人是教育的根本任務(wù)。筆者認(rèn)為：“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績好，這是他們的長處，但作為班主任不能僅僅滿足這一點，而更應(yīng)注重他們良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)好的學(xué)生較易于形成正確的是非觀和道德認(rèn)識，要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好行為的有利環(huán)境。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新

唯改革者進，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝?？梢哉f，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?？梢?，創(chuàng)新是人才素質(zhì)的核心。在教學(xué)實踐中，我們要營造師生交流探討的學(xué)習(xí)氛圍，努力打破深深植根于學(xué)生腦海中的教師權(quán)威、書本權(quán)威，鼓勵優(yōu)生大膽質(zhì)疑，要敢于對老師的工作發(fā)表意見，敢于同老師就不同看法展開爭論，讓優(yōu)生做知識的發(fā)現(xiàn)者、探險者。在發(fā)展創(chuàng)造性思維的同時，使之養(yǎng)成勤于思考，樂于求新、求異的習(xí)慣，學(xué)會求知做學(xué)問的態(tài)度，讓優(yōu)生發(fā)揮潛能，從多方面培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和能力。否則，他們難以在激烈的競爭中立足。

3.學(xué)會合作

未來的社會是國家與國家之間相互依存，信息高度共享的社會。它呼喚競爭，但更呼喚合作，更強調(diào)依靠集體的智慧創(chuàng)造社會財富。因此，讓“優(yōu)生”學(xué)會合作尤其必要。在當(dāng)今合作教學(xué)思想的倡導(dǎo)下，每個學(xué)生都參與到合作小組中，每個合作小組中都有優(yōu)生和后進生，讓優(yōu)生在共同互助學(xué)習(xí)中感受伙伴的進步，體驗到成功的喜悅和幸福。英雄有了用武之地，從而驅(qū)走“自我為中心”的陰影，學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會與人合作。

4.客觀評價

許多“優(yōu)生”，無論在家里還是在學(xué)校，極少品嘗過批評的滋味，始終生活在甜言蜜語的贊揚聲中。他們未曾有足夠的精神準(zhǔn)備，故遇到挫折碰到不順時，會手足無措，表現(xiàn)出悲觀失望，甚至退縮。所以，教師在教育實踐中要時刻提醒自己，警惕優(yōu)生身上的“光環(huán)效應(yīng)”，注意客觀、公正地評價他們，使他們不因優(yōu)點多而沾沾自喜、驕傲自滿;也不因存在缺點而喪失上進的信心和勇氣，產(chǎn)生自卑心理。對于他們身上的小污點尤其不能放過，要引以為戒，決不姑息。要根據(jù)情況小題大做，磨煉他們的心理耐挫能力。同時，進一步對其進行有關(guān)心理健康方面的知識教育和良好的行為訓(xùn)練，幫助優(yōu)生認(rèn)識自己、發(fā)展自己。使優(yōu)生的智力、情感、意志等心理活動都得到健康發(fā)展，真正成長為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻

[1]李希貴.教育藝術(shù)隨想錄[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2017.

[2]龔春燕，楊勇，朗天燕，向中一.魏書生教育教學(xué)藝術(shù)[M].桂林：漓江出版社，2000.