【摘要】高職學(xué)生正處于生理、德育不斷健全以及人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，高職階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣十分重要的時(shí)期，同時(shí)也是容易養(yǎng)成不好習(xí)慣的時(shí)間點(diǎn)。思政教育課堂的設(shè)立就是為培育學(xué)生健全人格與高貴品質(zhì)而服務(wù)，那么思政教師的工作不只是傳道受業(yè)解惑，更要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德，為學(xué)生們健康成長(zhǎng)作出最大努力。怎樣保證高職生既能較好的接受知識(shí)學(xué)習(xí)又能實(shí)現(xiàn)良好的德育發(fā)展，是擺在教育者面前的一道難題，也是一個(gè)值得關(guān)注和研究的課題。本文就工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合進(jìn)行研究，首先提出問(wèn)題的背景，其次分析當(dāng)下高職學(xué)生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)，最后就工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 高職 思政教育 融合

一、前言

伴隨著我國(guó)教育不斷深化，現(xiàn)有教育層次不斷獲得提高，在大學(xué)大幅度擴(kuò)招的背景下我國(guó)大學(xué)生數(shù)量迎來(lái)爆發(fā)式增長(zhǎng)，每年都有一大批大學(xué)生離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入人才市場(chǎng)去尋找工作。在這種背景下，高職學(xué)生受其學(xué)歷所限在社會(huì)適應(yīng)能力方面承受著比以往任何時(shí)期更為巨大的壓力。高職思政課程作為現(xiàn)有高職教育的重要組成部分課程，其一方面能幫助我們的學(xué)生提高自身修養(yǎng)與道德水平，而另一方面也有助于在人才培養(yǎng)過(guò)程中提升我們學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。我們的高職學(xué)生畢業(yè)之后怎樣成功的實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是高職教育面臨的重大問(wèn)題和主要挑戰(zhàn)。在競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷提升的條件下，我們的高職學(xué)生畢業(yè)之后要想成功、順利的實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，必然需要持續(xù)提升自我全方面道德素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，只有全方面道德素質(zhì)以及優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)才能夠充分滿足現(xiàn)有用人單位對(duì)人才的需求。那么，適當(dāng)?shù)乃颊逃_(kāi)展就顯得尤為重要，會(huì)影響到學(xué)生是否具有健全的人格和高尚的靈魂，而充健全的人格和高尚的靈魂顯然會(huì)幫助我們高職畢業(yè)生在求職的道路上增加更多籌碼，也有助于高職生日后的個(gè)人進(jìn)步與發(fā)展。

二、高職學(xué)生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）思想政治教育“快餐化”和“膚淺化”

思想政治教育的意義不僅是品德的學(xué)習(xí)和傳承，更具有塑造健全人格、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的功能。而這些功能的實(shí)現(xiàn)依賴于思政老師與學(xué)生之間面對(duì)面的交流、溝通與思想碰撞，從而我們的學(xué)生可以獲得啟示，更好地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，造健全人格，造福人類。而在高職學(xué)校，我們的思想政治教育變成快速培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)，無(wú)法體現(xiàn)傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。受手機(jī)上網(wǎng)影響，學(xué)生很難認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容膚淺，囫圇吞棗，無(wú)法理解學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正內(nèi)涵。作為思想政治教育者，我們必須重視高職生思想政治學(xué)習(xí)過(guò)程“快餐化”和“膚淺化”的問(wèn)題，思想政治教育中更加強(qiáng)調(diào)人文情懷、以人為本。

（二）師生關(guān)系淡化

高職生無(wú)法對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)引起興趣，而高職思政老師也不嘗試與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流。思想政治教育過(guò)程中人際關(guān)系的構(gòu)建非常重要，而思想政治教育中師生關(guān)系趨于淡化，無(wú)法像傳統(tǒng)思想政治教育那樣建立緊密的師生關(guān)系。進(jìn)一步的，學(xué)生和思政老師之間無(wú)法根本做不到深入了解，思政老師無(wú)法知道學(xué)生的群體特征和個(gè)人特質(zhì)，學(xué)生則無(wú)法理解思政老師的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

（三）思想政治教育呈現(xiàn)形式化

無(wú)論思政老師還是學(xué)生普遍存在不重視思想政治教育工作的現(xiàn)象。從事思想政治教育工作的思政老師們往往對(duì)自己從事的思想政治教育教學(xué)感到更加迷茫，不知道教學(xué)的意義好目的。而學(xué)生也只是把思想政治教育當(dāng)成為一門副課中的副課，根本無(wú)法從意識(shí)上形成對(duì)思想政治教育課程重要性的感悟。在新媒體環(huán)境下，教學(xué)主體與客體均陷入迷茫，思想政治教育教學(xué)只能走形式化。

三、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

（一）于工匠精神培養(yǎng)中充實(shí)與擴(kuò)展學(xué)生思想政治教育資源

現(xiàn)有的思想政治教育教材的內(nèi)容在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有進(jìn)行有效更新，就算有更新也是小修小補(bǔ)，無(wú)法體現(xiàn)出現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地滯后于時(shí)代，無(wú)法反應(yīng)時(shí)代特征和主旋律。工匠精神培養(yǎng)模式融入則可以很好地彌補(bǔ)教材落后于時(shí)代的缺點(diǎn)，校企合作使得高職學(xué)生更多的接觸到課程書本以外的知識(shí)與世界，在進(jìn)入企業(yè)的過(guò)程中更多信息可以迅速而且準(zhǔn)確傳遞到高職學(xué)生。企業(yè)工匠精神模范典型、工匠精神要求的職業(yè)操守要求可以讓我們的高職學(xué)生有更加深入的感受與體會(huì)，對(duì)當(dāng)下與自己的專業(yè)相關(guān)的工匠精神、新事物和形成的新觀點(diǎn)以及新思想可以及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充、加以完善。將工匠精神培養(yǎng)模式下的工匠精神同思想政治教育課本中的案例進(jìn)行結(jié)合，有助于高職思想教育課程的進(jìn)行和提升思想政治教育效果。

（二）加速工匠精神融入，助力高職思政課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)著德育教育中的基礎(chǔ)性滲透原則。我們高職思政老師必須與時(shí)俱進(jìn)，改變教師主導(dǎo)型的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特征，最終主體地位。而匠精神融入為助力高職思政課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供了機(jī)會(huì)與平臺(tái)。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，考慮到教學(xué)學(xué)科的具體特征，將工匠精神以巧妙地方式融合到思政學(xué)科的學(xué)習(xí)中。這樣一來(lái)。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程的過(guò)程中，重新認(rèn)識(shí)了工匠精神，不僅學(xué)習(xí)到了科學(xué)文化知識(shí)，而且可以深化個(gè)人對(duì)工匠精神的感悟，體會(huì)工匠精神中內(nèi)涵的可貴的德育品質(zhì)。高職思政老師將思政教材內(nèi)容與工匠精神進(jìn)行充分的結(jié)合，提高課堂的效率的同時(shí)提升課堂的效果。高職學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)同時(shí)也在無(wú)形中學(xué)習(xí)到了工匠精神內(nèi)涵的優(yōu)良習(xí)慣和德育品質(zhì)。

（三）融入工匠精神，提升和擴(kuò)展思想政治教育工作效率和效果

工匠精神培養(yǎng)為我們發(fā)現(xiàn)更多專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高品質(zhì)個(gè)人和案例提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。通過(guò)對(duì)這些個(gè)人和案例在同學(xué)們形成交流可以提升思想政治教育工作效率和效果?；诠そ尘衽囵B(yǎng)下的教學(xué)中，我們可以在班級(jí)內(nèi)建立的微信公眾號(hào)、班級(jí)群等交流同學(xué)們的所聞所見(jiàn)，將自己見(jiàn)到的有關(guān)工匠精神的先進(jìn)事跡和個(gè)人發(fā)送到公眾號(hào)中，我們來(lái)時(shí)也可把在校企合作匯總思想政治政治學(xué)習(xí)成果突出的同學(xué)發(fā)到公眾號(hào)讓大家一起學(xué)習(xí)。除此之外，我們思政老師甚至是班級(jí)的學(xué)生同樣可以成立屬于自己的個(gè)人公眾號(hào)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在工匠精神培養(yǎng)模式下，我會(huì)定期把校企合作中思想政治教育的課程信息、活動(dòng)信息等通過(guò)圖片、文字或者視頻發(fā)送到微信公眾平臺(tái)，我們思政老師可以更有效的向?qū)W生傳達(dá)信息。

四、結(jié)語(yǔ)

怎樣保證高職生既能較好的接受知識(shí)學(xué)習(xí)又能實(shí)現(xiàn)良好的德育發(fā)展，是擺在教育者面前的一道難題，也是一個(gè)值得關(guān)注和研究的課題。本文就工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合進(jìn)行研究，首先提出問(wèn)題的背景，其次分析當(dāng)下高職學(xué)生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)，最后就工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合進(jìn)行詳細(xì)闡述。新媒體環(huán)境下高等職業(yè)學(xué)校思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)有思想政治教育“快餐化”和“膚淺化”、師生關(guān)系淡化、思想政治教育呈現(xiàn)形式化等問(wèn)題。工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合要求我們做好以下幾方面工作：于工匠精神培養(yǎng)中充實(shí)與擴(kuò)展學(xué)生思想政治教育資源;加速工匠精神融入，助力高職思政課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變;融入工匠精神，提升和擴(kuò)展思想政治教育工作效率和效果

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作者簡(jiǎn)介：錢來(lái)周（1963-），男，貴州都勻人，職稱：講師.學(xué)歷：本科，所在單位：黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系，研究方向：思想政法教育。