周煒

美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的重要途徑。教師需要推進(jìn)美術(shù)活動(dòng)的革新，以此更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。

提問引導(dǎo)，改變繪畫內(nèi)容

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在創(chuàng)作時(shí)雖然會(huì)在腦海中產(chǎn)生眾多的想法，但真正付諸筆端的往往是生活中常見的內(nèi)容。

以交通工具繪畫為例，在進(jìn)行繪畫實(shí)踐時(shí)，許多幼兒陷入了單一、僵滯的思維境地，即繪畫的內(nèi)容基本都與現(xiàn)實(shí)中的各類車子相似。對此，教師可以向幼兒提問：寶寶們，我們在路上看到的車子都是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來的，假如你們現(xiàn)在是設(shè)計(jì)師，那么你們會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的車子呢？你們設(shè)計(jì)的車子顏色、形狀有什么差別呢？有的幼兒表示：我覺得車子要有明顯的標(biāo)志，這樣就很好區(qū)分了。比如警車要有一個(gè)大大的警笛標(biāo)志，大家可以很遠(yuǎn)就看到警察，也可以嚇跑壞蛋。救護(hù)車要有一個(gè)大大的紅十字標(biāo)志，而且要貼在前后左右各個(gè)方向，這樣就可以讓各個(gè)方向的人都能看到這是救護(hù)車了。有的幼兒說：“我覺得可以設(shè)計(jì)長腿的大車子，用這些車子來代替公交車。這些車子有大大的輪胎，有幾個(gè)小車子那么高，大家就在每個(gè)車站走梯子上車。在馬路上，其他的小車子就在這些大車子下面走?！苯處熢u價(jià)：“你們真聰明，設(shè)計(jì)了這樣的車子，那么讓老師把你們設(shè)計(jì)的車子展示在多媒體上吧?！彪S后，教師將幼兒完成的設(shè)計(jì)初稿拍照，然后上傳到多媒體中，引導(dǎo)其他幼兒了解上述幼兒的奇思妙想。

欣賞鼓勵(lì)，改變觀察教學(xué)

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)幼兒大膽說出自己對美術(shù)作品的欣賞的觀點(diǎn)，并對幼兒的觀點(diǎn)進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)，然后再引導(dǎo)幼兒說出自己的想法。

在繪畫中，幼兒通常會(huì)以自己日常接觸的內(nèi)容作為評判自己作品的標(biāo)準(zhǔn)。比如，在對人物進(jìn)行肖像的描繪時(shí)，有一位幼兒的畫作較為夸張，變形幅度較大，線條與構(gòu)圖大膽并有拙趣，其他幼兒的畫作則相對較為正常。在觀看自己與他人的作品后，該幼兒停止了繼續(xù)創(chuàng)作。對此，教師先對該幼兒進(jìn)行了中肯的評價(jià)，但該幼兒卻帶著哭腔說教師只是在騙他，他畫得很丑。對此，教師便先暫停全體幼兒的繪畫創(chuàng)作，對全體幼兒進(jìn)行欣賞的鼓勵(lì)教學(xué)。教師在多媒體上展示畢加索的各種難以欣賞的畫，如《牽狗的少年》《哭泣的女人》《鏡前的女人》等。在展示畫之后，教師可以讓幼兒先說一說自己的看法。教師：你們認(rèn)為這些畫好看嗎？有的幼兒：不好看。教師：老師先不說畫的名字，你們能夠看出畫中的內(nèi)容嗎？幼兒1：第一幅畫是一個(gè)人和一只狗，另外兩幅畫就不知道了。教師：很好，這三幅畫的名字分別是……其實(shí)這是世界上最有名的畫，我們之所以不喜歡，是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在還看不懂，就像幼兒X的畫一樣，他認(rèn)為自己的畫不好看，但是老師卻知道，他畫得很好，有自己的風(fēng)格。就再比如幼兒1的畫……如此，教師可以讓幼兒了解新奇的內(nèi)容，并對幼兒的創(chuàng)造思維進(jìn)行肯定，讓幼兒有自主創(chuàng)作的動(dòng)力。

自由實(shí)踐，改變繪畫形式

幼兒在家庭或者戶外的自由實(shí)踐中往往會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造思維，教師在美術(shù)教學(xué)中，便可以有意為幼兒營造自由的氛圍。教師需要為幼兒提供豐富的繪畫工具，并為幼兒創(chuàng)設(shè)較為自由的環(huán)境，讓幼兒自主選擇畫筆、畫布，進(jìn)行自由創(chuàng)作。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要主動(dòng)引入豐富的美術(shù)資源，以此引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由實(shí)踐。比如，在引導(dǎo)幼兒繪畫花草之后，教師可以通過多媒體為幼兒展示各類帶有花草繪畫的物品圖片，比如有花草圖案的鞋子、衣服、小石子、小燈籠等。然后，教師為幼兒設(shè)置較為自由的實(shí)踐環(huán)境，并提供豐富的畫筆、顏料，讓幼兒進(jìn)行自主實(shí)踐。在使用圖片啟發(fā)幼兒的思維之后，教師可以先引導(dǎo)幼兒確定自己的創(chuàng)造性想法。教師：你們想要在哪些地方進(jìn)行繪畫呢？幼兒1：我要用小石頭畫畫。幼兒2：我要畫一件漂亮的衣服。教師：那你們想好了用什么畫筆和顏料嗎？不同的顏料畫出的效果不同哦！幼兒1：我要用水彩筆，因?yàn)槠渌漠嫻P顏色不明顯。在引導(dǎo)幼兒確定自己的思想后，教師便為幼兒提供水彩筆、毛筆等畫筆，小石頭、廢棄衣服、手帕、雨傘等載體。在豐富內(nèi)容的啟發(fā)之下，幼兒的創(chuàng)造思維得到了充分的延伸，并逐漸落實(shí)。比如，幼兒使用石子進(jìn)行繪畫，由于教師提供的石子大小不一，所以他決定先將石子擺成固定的樣子，然后再根據(jù)石子的顏色染色。如此，幼兒通過教師的引導(dǎo)、自身的實(shí)踐等過程，得到了良好的創(chuàng)造思維的拓展。

綜上所述，教師需要對美術(shù)教學(xué)的各類活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，為幼兒提供更多創(chuàng)造思維發(fā)展的契機(jī)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先需要優(yōu)化對幼兒的引導(dǎo)，以提問的方式鼓勵(lì)幼兒應(yīng)用創(chuàng)造思維，進(jìn)行自由的實(shí)踐。在欣賞教學(xué)中，教師需要肯定幼兒的觀點(diǎn)，以此讓幼兒得到應(yīng)用創(chuàng)造思維的信心。在美術(shù)實(shí)踐中，教師需要對繪畫的范圍與形式進(jìn)行創(chuàng)新，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。

（作者單位：江蘇省淮安市富麗房地產(chǎn)開發(fā)公司富麗花園幼兒園）