劉海良

初三是整個(gè)初中階段最關(guān)鍵的一年特別是在初三的下學(xué)期隨著新課的結(jié)束各學(xué)科相繼進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)復(fù)雜內(nèi)容繁多時(shí)間緊任務(wù)重。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課既要查漏補(bǔ)缺更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)并對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納整理加深理解鞏固記憶尤其要注重交際提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。怎樣上好初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題因?yàn)樗谡n堂教學(xué)系統(tǒng)中占有很重要的地位。具體來(lái)說(shuō)在復(fù)習(xí)課上要做到以下幾點(diǎn)。

一、課堂氛圍

課堂氛圍是否寬松和諧影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞與課堂教學(xué)質(zhì)量成正比。英語(yǔ)的教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學(xué)模式可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛讓學(xué)生放松身心并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)熱情不怕丟丑大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流從而獲得最佳的教學(xué)效果。

教與學(xué)之間是相輔相成的一個(gè)令人有親切感的教師會(huì)讓學(xué)生感到教師在關(guān)心他們尊重他們的人格這樣他們就能認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于教師而言教師越關(guān)愛學(xué)生學(xué)生也會(huì)越回敬教師因此教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的親和力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著一定的作用。教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

二、整合、建構(gòu)系統(tǒng)

初三的復(fù)習(xí)工作就總體來(lái)說(shuō)一是查漏補(bǔ)缺二是把所學(xué)知識(shí)重新加以歸納整合從而幫助學(xué)生建立一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。

在教材復(fù)習(xí)中必須首先緊緊圍繞中考說(shuō)明圍繞教材把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)按詞匯、語(yǔ)法、句型、課文、閱讀、理解等橫向理一遍再進(jìn)行整理歸類找出問(wèn)題和難點(diǎn)并加以整合歸納擴(kuò)大復(fù)習(xí)課的容量。然后各個(gè)單元有各自不同的教學(xué)目標(biāo)、要求及重點(diǎn)在復(fù)習(xí)課中要將平時(shí)數(shù)節(jié)課、數(shù)個(gè)單元或不同階段的知識(shí)前后聯(lián)系有機(jī)地整合在一起形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

在語(yǔ)法的復(fù)習(xí)中整合和系統(tǒng)化更加有必要。初中復(fù)習(xí)階段必須把各種語(yǔ)法項(xiàng)目加以歸納、概括系統(tǒng)整理使原來(lái)獨(dú)立零散的語(yǔ)法知識(shí)變成一個(gè)縱橫聯(lián)系、互相制約的統(tǒng)一體。通過(guò)整合幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納總結(jié)出規(guī)律使其系統(tǒng)化和規(guī)律化便于記憶促進(jìn)運(yùn)用。同時(shí)要適當(dāng)加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)從而使語(yǔ)言技能更加熟練課堂復(fù)習(xí)更加高效。

三、復(fù)習(xí)課充滿新意

教師經(jīng)常在復(fù)習(xí)課滔滔不絕講得口干舌燥復(fù)習(xí)效果卻往往不盡如人意深感上復(fù)習(xí)課累復(fù)習(xí)課難上。學(xué)生上課則按教師要求背記詞語(yǔ)背誦對(duì)話和課文強(qiáng)記語(yǔ)法規(guī)則。由于內(nèi)容無(wú)新意學(xué)生對(duì)機(jī)械性重復(fù)記憶感到索然無(wú)趣參與意識(shí)不強(qiáng)下課后又不得不投身于題山卷海之中導(dǎo)致學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重難以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課如果上得不好往往會(huì)變成舊課的重復(fù)或者是新課的“再版”。這樣不僅不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用而且會(huì)使學(xué)生因乏味而降低學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓復(fù)習(xí)課保持新鮮感并吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中去從而提高復(fù)習(xí)課的效果呢教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多參加課堂活動(dòng)讓復(fù)習(xí)課堂充滿“磁性”。

有位教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果每節(jié)課你都能為學(xué)生帶去他感到新鮮的東西他會(huì)很愿意上你的課自然而然地他也會(huì)喜歡你”這種期待的心情與無(wú)所謂的等待、無(wú)奈的接受相比學(xué)習(xí)的效果會(huì)是大相徑庭的道理如此那么真正要做到確是需要冥思苦想下一番工夫的。

這“新鮮的東西”的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的自然可以是他們喜歡或是沒見過(guò)的實(shí)物也可以是你用來(lái)調(diào)整他們緊張的神經(jīng)而設(shè)置的游戲方式或者他們感興趣的符合他們接受水平的英文小故事甚至你出乎意料的神態(tài)、語(yǔ)氣??根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和游戲喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高教學(xué)質(zhì)量。

如果做到“四新”那就會(huì)收到事半功倍的效果。

（1）內(nèi)容新。如果復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)講過(guò)的學(xué)生肯定不愿再聽那么復(fù)習(xí)效果也肯定不好。為了激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引伸把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)讓學(xué)生覺得有新穎之處自然就會(huì)認(rèn)真聽課。

（2）題型新。新授課的專題練習(xí)較多學(xué)什么就要練什么。復(fù)習(xí)課既要有專項(xiàng)操練又要有綜合操練特別是拓展題目要以舊帶新、舊中含新、由簡(jiǎn)到繁、由易到難。

（3）感覺新。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生一直感到新鮮那么在課件的制作上就要下工夫所制課件在課上都要變靜為動(dòng)活生生、變小為大看得清、變繁為簡(jiǎn)條理明、變虛為實(shí)印象深。要在短短的45分鐘內(nèi)既完成復(fù)習(xí)任務(wù)又使學(xué)生感到趣味性、科學(xué)性。

（4）方法新。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求盡量把傳授知識(shí)和游戲融為一體設(shè)計(jì)一些適合教材和復(fù)習(xí)知識(shí)的游戲。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課常用的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是聽說(shuō)法、作業(yè)法、提問(wèn)法、討論法以及與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的方法各種方法交替使用使學(xué)生不厭倦某一種方法。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用人體各種感官的活動(dòng)是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的一個(gè)問(wèn)題。

四、應(yīng)有明確的針對(duì)性

復(fù)習(xí)中既要抓系統(tǒng)又要抓全面更要突出重點(diǎn)有的放矢“對(duì)癥下藥”。復(fù)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)要給學(xué)生明確考試會(huì)以怎樣的方式出現(xiàn)出題者會(huì)從哪些角度來(lái)考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。在講解典型練習(xí)題的時(shí)候切忌不要為了講題而講題應(yīng)教給學(xué)生審題的方法和技巧找題眼抓關(guān)鍵。在實(shí)踐中采取“雙基”內(nèi)容反復(fù)講、共性問(wèn)題全班講、少數(shù)人問(wèn)題小組講、個(gè)別人問(wèn)題抽空講的方式重點(diǎn)突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺體驗(yàn)進(jìn)步增強(qiáng)自信心更加認(rèn)真復(fù)習(xí)。

在練習(xí)或試題的選擇和設(shè)計(jì)上更要注意針對(duì)性。在初三后一階段的復(fù)習(xí)中做試卷、評(píng)講試卷是不可避免的。學(xué)生在復(fù)習(xí)了某個(gè)專題知識(shí)或系統(tǒng)復(fù)習(xí)了整個(gè)知識(shí)架構(gòu)后一方面需要選擇一定數(shù)量的試題來(lái)熟練鞏固另一方面就是要通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)一下自己的復(fù)習(xí)效果。在總體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上要對(duì)學(xué)生平時(shí)理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)典型題型強(qiáng)化訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度滿足不同程度、不同類型學(xué)生的需要要由專項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)渡到綜合訓(xùn)練通過(guò)復(fù)習(xí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題使他們獲得成就感。這樣學(xué)生就會(huì)積極與教師合作爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

尤其是對(duì)于練習(xí)和試卷的評(píng)講更要講究針對(duì)性和科學(xué)性切忌平均分配時(shí)間按部就班逐題評(píng)講。在評(píng)講試卷時(shí)也要根據(jù)自己研究的重點(diǎn)有目的地講那些題目同時(shí)也要深入了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析既要總體分析所任教班級(jí)學(xué)生的整體水平又要逐項(xiàng)分析學(xué)生答題的正確率得分率和失分率確定講評(píng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講評(píng)試卷重點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)誤比較普遍、問(wèn)題相對(duì)集中的題目并配上相應(yīng)的練習(xí)以便他們鞏固。

而對(duì)于那些錯(cuò)誤率較低或已反復(fù)講解的題目則一帶而過(guò)留待課后個(gè)別解答。

這樣就為其它難點(diǎn)和重點(diǎn)題的講解贏得了更多的講評(píng)時(shí)間提高了學(xué)生對(duì)他們的掌握程度講評(píng)效果也就顯得更突出。也只有這樣才能有的放矢發(fā)揮試卷評(píng)講的最大效果。

總之教無(wú)定法一堂復(fù)習(xí)課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品。課堂環(huán)境如何課堂實(shí)效如何取決于師生配合和雙方的努力。作為處于主導(dǎo)地位的教師一定要在課堂的設(shè)計(jì)上狠下工夫想方設(shè)法把課堂上活這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)學(xué)得更快、更輕松。