摘 要：思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識(shí)表征工具，結(jié)合思維導(dǎo)圖開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)具有重要意義，由于中職護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)詞匯多，單詞長(zhǎng)等特征，增加了單詞教學(xué)的難度。本文探討如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶，促進(jìn)記憶技巧，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，旨在探索中職護(hù)理英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理;英語(yǔ)詞匯;思維導(dǎo)圖

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.224

1 思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖，英文叫The Mind Map，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，它因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，它有助于開啟人類大腦的無(wú)限潛能。正如托尼·巴贊所說：“思維導(dǎo)圖是放射性的思維表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，而且是打開潛力的萬(wàn)能鑰匙?！保ㄍ心帷ぐ唾?，《思維導(dǎo)圖》。

2 中職護(hù)理英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用思維導(dǎo)圖于中職護(hù)理英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)際意義

目前大多數(shù)中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量不足成了中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸，再加之護(hù)理英語(yǔ)詞匯量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、詞形較長(zhǎng)，很多學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，由于詞匯學(xué)習(xí)遇到障礙，句子以及語(yǔ)篇學(xué)習(xí)就更加艱難，因此在中職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)詞匯教學(xué)很有必要，教師在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式結(jié)合思維導(dǎo)圖開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)有助于提高教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)詞匯記憶技巧;此外有助于激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，提升學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維能力，從而構(gòu)建系統(tǒng)的詞匯知識(shí)體系，所以思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)中很有現(xiàn)實(shí)意義。

3 思維導(dǎo)圖運(yùn)用于中職護(hù)理英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法例舉

3.1 主題詞分類詞匯

通過思維導(dǎo)圖中的不同的記憶主線，將大量繁雜的英語(yǔ)詞匯轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)系統(tǒng)的模塊，提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果，下面列舉幾種以主題詞分類的常見護(hù)理英語(yǔ)詞匯：

1）借助“Department”為主題詞歸納常見科室的詞匯，如內(nèi)科（Medical Department）、外科（Surgical Department），兒科（Pediatric Department），Dental Department（牙科）等;借助“Ward（病房）”為主題詞歸納病房的詞匯，如Observation Ward （觀察病房），Isolation Ward（隔離病房），Maternity Ward（產(chǎn)科病房）等。

2）常見疾病的詞匯。常見的疾病是中職護(hù)理英語(yǔ)單詞的重要部分，對(duì)于這些常見的疾病可以一起記憶，從比較中加強(qiáng)記憶。如cold感冒，傷風(fēng)，著涼，headache頭痛，influenza，flu流感，diarrhea（腹瀉），肺炎Pneumonia，糖尿病Diabetes等。

3.2 詞綴詞匯思維導(dǎo)圖

前綴、后綴和詞根是英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞單位，學(xué)生一旦掌握了單詞構(gòu)成的規(guī)律，若遇到生詞，他們可以通過前后綴以及詞根再結(jié)合上下文進(jìn)行猜測(cè);學(xué)習(xí)詞根不僅有利于單詞記憶，而且提高單詞學(xué)習(xí)的效率。

3.2.1 前綴

單詞中位于詞根前面的部分就是前綴，前綴可以改變單詞的詞義，如下列中職護(hù)理英語(yǔ)詞匯中常見的dis-前綴單詞和un-前綴的詞匯：disorder（失調(diào)、紊亂），displace（轉(zhuǎn)移），discharge（出院），disinfect（消毒）……unsteady（不穩(wěn)定），undress（脫下），untransfected（未被傳染的），uncontaminated（未被污染的）……

3.2.2 后綴

英文單詞中的后綴是決定一個(gè)詞的詞性的重要標(biāo)記，掌握單詞后綴的基本規(guī)律是擴(kuò)大單詞量的重要手段，如下列中職護(hù)理英語(yǔ)詞匯中常見的-ation后綴和-ment后綴的詞匯：registration（掛號(hào)），isolation（隔離），respiration（呼吸，nutrition（營(yíng)養(yǎng)），injection（注射）……assessment（評(píng)估） appointment （預(yù)約），adjustment（調(diào)整，調(diào)節(jié)），equipment（設(shè)備）…..

3.2.3 詞根

單詞的詞根決定單詞意思，英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法的核心部分在于詞根，如下列護(hù)理英語(yǔ)中的幾種詞根形式：audio聽覺arterio動(dòng)脈arteriolo小動(dòng)脈arthro關(guān)節(jié)broncho支氣管cardio心neuro神經(jīng)pneumo氣、肺psycho精神、心理veno靜脈

3.3 以核心詞為中心發(fā)散思維導(dǎo)圖

在詞匯教學(xué)中，教師可以借助核心詞有意識(shí)、有傾向性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極地頭腦風(fēng)暴，將思維迸發(fā)出來(lái)的詞匯有組織地總結(jié)起來(lái)，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)環(huán)節(jié)中。在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，以Injection/Infusion（注射），Therapy（療法）等核心詞為中心制作思維導(dǎo)圖，如以Injection/Infusion（注射）為核心詞歸納常見的幾種注射形式，如i.v.=intravenous（靜脈注射），i.m.=intramuscular（肌肉注射），i.p.=intraperitoneal（腹腔注射），s.c.=subcutaneous（皮下注射），i.a.=intraarterial（動(dòng)脈注射）等。

總之，英語(yǔ)詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)體系中的一個(gè)重要分支，教師巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖于英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有重要的意義，它對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平能力的提高具有重要的影響，學(xué)生可借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建一個(gè)較為系統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)體系，從而啃下詞匯難學(xué)的這塊硬骨頭。

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作者簡(jiǎn)介

和麗海（1981-），女，納西族，云南麗江人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。