摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)始接觸系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象與邏輯性以及學(xué)生自身心智特點(diǎn)、年齡、學(xué)習(xí)能力的限制，使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的厭煩情緒。所以數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生興趣培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.206

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高方面具有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)們要不斷進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)和教學(xué)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)。本文先對(duì)學(xué)習(xí)興趣的重要性進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略，以期對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師們有所幫助。

1 學(xué)習(xí)興趣的重要性

1.1 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，興趣是小學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的助推器，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度得以提升。興趣是最好的老師，因此，教師們要以學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的推動(dòng)，達(dá)到了小學(xué)生學(xué)習(xí)效率高效提升的目的。

1.2 對(duì)數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)

抽象性、邏輯性較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，對(duì)于剛接觸此類系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的小學(xué)生是有一定的難度的，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)課的退縮、厭倦的心理。所以數(shù)學(xué)教師們進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

2.1 游戲引入，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還可以在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單游戲的引入，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)生參與積極性的激發(fā)，以使學(xué)生的注意力在課堂上集中，達(dá)到了課堂效率提高的目的。同時(shí)，教師還可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性地設(shè)計(jì)，以使學(xué)生的興趣和參與積極性得以激發(fā)。如，為了使學(xué)生熟悉數(shù)字并記住數(shù)字，老師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲“指令動(dòng)作”。在開(kāi)始游戲之前，學(xué)生必須確定他或她的座位號(hào)，比如11，然后當(dāng)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)11吃香蕉時(shí)，學(xué)生會(huì)立即站起來(lái)做吃香蕉的動(dòng)作。這種數(shù)學(xué)游戲還可以使課堂氣氛得到高效營(yíng)造的同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)字的把握情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別物體和圖形時(shí)，他們可以提前引入游戲“瞎子猜物”，即在包中隱藏一些正方形、矩形、圓形等，然后讓小學(xué)生伸出手來(lái)并觸摸物體，并說(shuō)明它的形狀。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，就要閉上眼睛并邀請(qǐng)其他學(xué)生繼續(xù)一起猜測(cè)。如果學(xué)生回答正確，他們可以回到自己的座位上，因此，學(xué)生可以識(shí)別游戲中的物體并逐漸形成學(xué)習(xí)興趣。

2.2 聯(lián)系生活，使小學(xué)生興趣得以激發(fā)

形象思維占據(jù)小學(xué)生思維中的主體，因此他們?cè)谶M(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。因此，教師應(yīng)以學(xué)生形象思維的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系與整合，并在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行生活情境的趣味性、生動(dòng)形象的創(chuàng)設(shè)，使課堂更加生動(dòng)逼真，以促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面有一種親密感，從而激發(fā)小學(xué)生的興趣和動(dòng)力。如，當(dāng)教師講解有關(guān)線段的知識(shí)時(shí)，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備他們熟悉的藥盒、牙膏盒、鉛筆和彎曲的、直的吸管和鐵絲等物品。在課堂教學(xué)中，老師首先要求學(xué)生拿出他們準(zhǔn)備好的共同生活用品，并且看一看、摸一摸，讓學(xué)生說(shuō)明其發(fā)現(xiàn)了什么，并找出直的物體。然后，教師使用教科書(shū)和鉛筆來(lái)引導(dǎo)線段的概念。這種利用學(xué)生熟悉的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的做法不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張感，還可以拉近生活與數(shù)學(xué)的距離，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。又如，當(dāng)教師講解兩位數(shù)加減法時(shí)，可以聯(lián)系生活安排練習(xí)題，讓學(xué)生放學(xué)后去家附近的超市和食堂調(diào)查熱水瓶、杯子和牙膏的價(jià)格，看看是否可以使用20元買(mǎi)到這三件物品，并在第二天展示自己的調(diào)查結(jié)果。通過(guò)這種教學(xué)實(shí)踐策略，教師利用實(shí)際生活來(lái)展示數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的興趣。

2.3 合作探究，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新課程改革的推進(jìn)與深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新提出了新的要求。合作與探究就是在此背景形勢(shì)下形成的新型教學(xué)方式，這要求教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體地位充分尊重，以幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其數(shù)學(xué)思維得以被充分激發(fā)。如，當(dāng)教師講解百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索。首先，百分?jǐn)?shù)是什么？其次，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？然后，分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)嗎？為什么？再次，最小和最大百分?jǐn)?shù)是1%和100%？最后，如何將分?jǐn)?shù)變成百分?jǐn)?shù)？面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生首先要以獨(dú)立思考的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后每個(gè)小組可以進(jìn)行自己意見(jiàn)的充分積極展現(xiàn)，逐一解決老師所列舉的問(wèn)題，拓寬思路，在合作探究中相互學(xué)習(xí)，逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，學(xué)生的主體性使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并逐漸學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)策略的提出與創(chuàng)新，以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以激發(fā)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)樂(lè)趣的體驗(yàn)，使其進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極參與，進(jìn)而促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與形成，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生全面發(fā)展、高效課堂構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

馬宏霞（1976-），女，漢族，寧夏固原人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。