李海霞

摘要：體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)是體校教學(xué)計(jì)劃的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，通過教育實(shí)習(xí)管理對(duì)教育實(shí)習(xí)中學(xué)院與學(xué)生，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位銜接起到承啟作用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段為體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理提供支持。借助網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)管理中，對(duì)提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量具有重要作用，采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，以華師大體育學(xué)院學(xué)生，指導(dǎo)教師為研究對(duì)象，研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理與指導(dǎo)學(xué)生教育實(shí)踐現(xiàn)狀，為后期實(shí)施推廣實(shí)習(xí)管理模式提供建議。網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的交流，建議制定相應(yīng)政策激勵(lì)指導(dǎo)教師。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);體育專業(yè);實(shí)習(xí)管理

目前我國(guó)教育實(shí)踐存在目標(biāo)不夠清晰，形式相對(duì)單一，管理評(píng)價(jià)相對(duì)薄弱等問題。教育實(shí)習(xí)是體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高體育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能具有重要作用，華師大體育學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)形式包括基地實(shí)習(xí)，自主實(shí)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)異地實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，為加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)管理，依托教師教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)中質(zhì)量管理中，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。立足于培養(yǎng)樂教善教的優(yōu)秀人民教師，深化與基礎(chǔ)教育改革發(fā)展互動(dòng)，加快新實(shí)驗(yàn)方法在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用。通過應(yīng)用教育實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)，提高體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

一、體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)

教育實(shí)習(xí)管理平臺(tái)是數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，向用戶提供各種信息資源，將用戶分為實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師與系統(tǒng)管理員。實(shí)習(xí)生登錄網(wǎng)站后進(jìn)行瀏覽，按照專業(yè)指導(dǎo)教師要求提交作業(yè)，不能增刪內(nèi)容。指導(dǎo)教師在系統(tǒng)管理員分配權(quán)限下，登錄管理后臺(tái)進(jìn)行操作，如布置作業(yè)，上傳優(yōu)秀資源等。系統(tǒng)管理員可對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容增刪改，對(duì)指導(dǎo)教師用戶權(quán)限分配。

教育實(shí)習(xí)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)通過管理平臺(tái)遠(yuǎn)程監(jiān)督管理實(shí)習(xí)生，解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題[1]。實(shí)習(xí)生通過平臺(tái)討論區(qū)開展實(shí)習(xí)問題討論交流，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。教案設(shè)計(jì)可記錄實(shí)習(xí)心得。通過觀看平臺(tái)優(yōu)秀教案，教學(xué)視頻課例等資源，實(shí)習(xí)生可結(jié)合在校實(shí)習(xí)體驗(yàn)觀后討論，平臺(tái)通過提供多種教學(xué)資源，幫助實(shí)習(xí)生更好的完成教育實(shí)習(xí)。平臺(tái)構(gòu)建力求滿足專業(yè)實(shí)習(xí)需求，方便修改，讓學(xué)習(xí)者使用方便。實(shí)習(xí)管理平臺(tái)分為信息模塊，教案指導(dǎo)模塊等。

二、教育實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的應(yīng)用

為向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)師生提供相互交流探討評(píng)價(jià)平臺(tái)，管理平臺(tái)構(gòu)建后進(jìn)行測(cè)試，結(jié)合學(xué)校教育實(shí)習(xí)特點(diǎn)，教育實(shí)習(xí)管理平臺(tái)進(jìn)行使用培訓(xùn)，根據(jù)平臺(tái)用戶為實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)教師，要將實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師召集商討學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)如何構(gòu)建專業(yè)管理平臺(tái)，讓實(shí)習(xí)生用戶了解平臺(tái)功能，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生利用平臺(tái)相關(guān)資源寫好周記，聽課記錄。實(shí)習(xí)生教案、教學(xué)反思、教學(xué)視頻等材料保存于實(shí)習(xí)檔案袋[2]。

平臺(tái)采用實(shí)名制，院系平臺(tái)管理員將實(shí)習(xí)生導(dǎo)入平臺(tái)，對(duì)實(shí)習(xí)生分組管理，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)6名學(xué)生。學(xué)生登錄平臺(tái)默認(rèn)使用公共數(shù)據(jù)賬號(hào)，實(shí)習(xí)生按任務(wù)要求按時(shí)保質(zhì)量通過平臺(tái)提交作業(yè)。學(xué)生點(diǎn)擊上傳文檔可提交對(duì)應(yīng)文檔資料。如教案提交無(wú)視頻可上傳文檔。學(xué)生提交作業(yè)后教師找到作業(yè)位置，點(diǎn)擊批改作業(yè)查看學(xué)生作業(yè)列表。點(diǎn)擊審閱查看學(xué)生作業(yè)，文檔需下載后查看，點(diǎn)擊評(píng)分可輸入評(píng)語(yǔ)。點(diǎn)擊上傳批注可將修改文件回傳給學(xué)生，課程頁(yè)面參與討論，填入討論標(biāo)題內(nèi)容，便于實(shí)習(xí)生交流實(shí)習(xí)中遇到的問題，指導(dǎo)教師要求實(shí)習(xí)生每周提交教學(xué)反思，平臺(tái)設(shè)置作業(yè)提交截止時(shí)間，指導(dǎo)教師作業(yè)平安非反饋給學(xué)生。

三、體育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)習(xí)管理成效

華師大體育學(xué)院基于網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建后，自2015年投用，通過測(cè)評(píng)針對(duì)出現(xiàn)的問題向教師教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心反饋，命題測(cè)試架設(shè)在校園網(wǎng)，經(jīng)調(diào)整改進(jìn)投用，運(yùn)行中起到實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)教師溝通交流的橋梁作用?；诮逃龑?shí)習(xí)管理平臺(tái)的體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)管理取得良好成效，體現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)現(xiàn)基地的交流，落實(shí)新的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生綜合能力。

教育實(shí)習(xí)平臺(tái)有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生靈活管理，使管理人員通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校通知，實(shí)習(xí)生方便獲取指導(dǎo)教師的幫助，使得學(xué)校與基地指導(dǎo)教師在平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)能力。學(xué)校與實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生欠缺不足交流溝通，通過密切聯(lián)系增強(qiáng)師范生的社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新實(shí)踐能力。滿足社會(huì)需要的合格教師。遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)管理平臺(tái)建立方便師生聯(lián)系，實(shí)習(xí)生在各實(shí)習(xí)基地分散，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得學(xué)校相關(guān)通知，了解其他實(shí)習(xí)點(diǎn)同學(xué)實(shí)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生情況，針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過平臺(tái)觀看教學(xué)錄像，有重要的自我提煉內(nèi)化過程，是實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)錄像的反思。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，對(duì)學(xué)生過程中表現(xiàn)的思維品質(zhì)及情感態(tài)度關(guān)注不足，單一評(píng)價(jià)內(nèi)容束縛了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，易造成學(xué)生片面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力缺失。教育實(shí)習(xí)管理平臺(tái)構(gòu)建注重反映學(xué)生教學(xué)實(shí)踐情況，使學(xué)生以積極態(tài)度認(rèn)識(shí)自己，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有客觀評(píng)價(jià)方式，實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，注重學(xué)生實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。校內(nèi)導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，實(shí)習(xí)學(xué)校由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂安排。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹梽澎.湖南高校體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)管理研究[D].吉首大學(xué)，2018.

[2]劉笑男.高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)滿意度及影響因素研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2018.