繆玲智

【摘 要】 優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念一經(jīng)提出，不僅為提升教學(xué)質(zhì)量提供了基礎(chǔ)，同時還為提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提供了前提。這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在原有教學(xué)理念基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，運用多元化教學(xué)方式實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境，從而確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，本文著眼不同角度，對“優(yōu)效教學(xué)”的策略進行探索。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 優(yōu)效教學(xué)? 人本主義理論? 情景教學(xué)

在目前課程改革如火如荼開展的形勢之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何在確保教學(xué)質(zhì)量的同時，對其各方面能力進行培養(yǎng)，成為人們探討的關(guān)鍵點。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師大力開展優(yōu)效教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用優(yōu)效、科學(xué)的教學(xué)方法配合教學(xué)活動的開展，為我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。

1. 高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)的基本特征

在高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)過程中，可從不同方面對其基本特征進行分析：其一，目標(biāo)整合性。對優(yōu)效教學(xué)之中三維目標(biāo)進行整合、規(guī)范，這對各項數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展至關(guān)重要;其二，過程有效性。優(yōu)效教學(xué)以為教師減輕負擔(dān)、提升教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率為宗旨，大量教學(xué)實踐證實，實施優(yōu)效教學(xué)可有效提升教學(xué)效益，充分體現(xiàn)出教學(xué)過程的有效性;其三，思想滲透性。優(yōu)效教學(xué)思想在教學(xué)活動中的運用非常重要，可促使學(xué)生形成科學(xué)、正確的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維;其四，動態(tài)生成性。對問題、方法與信息等情況進行預(yù)設(shè)，可在原有問題基礎(chǔ)上生成新的信息，即生成性教學(xué)資源，優(yōu)效教學(xué)針對教學(xué)資源的生成性提出了較高要求;其五，變式探究性。通過探究重點課程內(nèi)容的變式，可顯著提升學(xué)生的自主探究能力，幫助其開拓思維。

2. 高中數(shù)學(xué)“優(yōu)效教學(xué)”的理論依據(jù)

人本主義理論認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于意義學(xué)習(xí)，并非僅涉及記憶、思維認知的學(xué)習(xí)，同時還是一種與人的實踐性活動直接相關(guān)的內(nèi)在的學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)過程中，人的行為與其認知、個性以及情感等相互融合在一起，形成一種整合效應(yīng)。從建構(gòu)主義理論來看，學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者的構(gòu)建活動，教師在其中扮演著學(xué)習(xí)活動促進者的角色，在充分肯定學(xué)生的主體地位的同時，將其在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的主動性作用充分發(fā)揮出來。數(shù)學(xué)素質(zhì)是由學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識與數(shù)學(xué)應(yīng)用等構(gòu)成，是學(xué)生的基本品質(zhì)，這項基本品質(zhì)需要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中形成，這就要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的主動權(quán)，引導(dǎo)其積極參與教學(xué)活動，使其認識到何為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”。

3. 高中數(shù)學(xué)“優(yōu)效教學(xué)”的實施方法與策略

優(yōu)效教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種全新的教學(xué)模式，這項教學(xué)模式區(qū)別于其他教學(xué)模式的關(guān)鍵在于它堅持“以人為本”的理念。為了實現(xiàn)優(yōu)效教學(xué)目標(biāo)，筆者認為可以從以下幾方面實施數(shù)學(xué)教學(xué)，以提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

3.1實行問題探究法

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力是問題探究法的最終目標(biāo)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可設(shè)計一些問題引導(dǎo)其進行探究，在設(shè)置問題時需綜合考慮問題的特殊性、普遍性，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過程中遇到了瓶頸，可對其進行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生快速、輕松地明確問題的關(guān)鍵，采取措施積極解決問題，從而對其自主探究能力進行培養(yǎng)，以達到優(yōu)效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。筆者先設(shè)置問題讓學(xué)生探究，比如，在學(xué)習(xí)解析結(jié)合的知識內(nèi)時，因為解析幾何所所涉及的內(nèi)容比較寬泛，它和橢圓、雙曲線、直線動點問題等都有密切的聯(lián)系，所以，在解題中，需要先讓學(xué)生對各個知識點有個清晰的認識和了解，然后將各個知識點結(jié)合起來與具體情況聯(lián)系展開探究。時刻關(guān)注題型的變化，弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而科學(xué)的展開授課。

3.2應(yīng)用情景教學(xué)法

大量高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐證明，情景教學(xué)法可顯著提升教學(xué)效率與質(zhì)量，更好地實現(xiàn)優(yōu)效教學(xué)的目標(biāo)。例如，在空間立體幾何教學(xué)過程中，筆者在導(dǎo)入部分中運用情景教學(xué)法講解抽象幾何知識，運用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示幾何體的直觀圖與三視圖，幫助學(xué)生掌握空間幾何體知識，明確如何計算空間幾何體表面積、體積。這里需要注意的一點在于，運用情景教學(xué)法時，教師需綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與行為，然后按照觀察到的結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進度，如果學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)了走神的情況，教師必須給與及時的引導(dǎo)，以避免影響教學(xué)效果。

3.3實行小組合作教學(xué)法

小組合作法是指教師按照學(xué)生各方面情況，將其分成不同的學(xué)習(xí)小組開展小組討論，從而有效解決發(fā)現(xiàn)的問題，達到優(yōu)效教學(xué)的目的。筆者可按照教學(xué)進度情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來設(shè)置問題，這樣學(xué)生即可在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)到解題技巧與方法，使其在學(xué)習(xí)過程中拓展數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語：

通過以上內(nèi)容可以看出，近年來“優(yōu)效教學(xué)”理念得到了人們的關(guān)注與重視，一系列優(yōu)效教學(xué)方法已在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中得到了運用。教師要想引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須改變其傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)觀，使學(xué)生從“想學(xué)”、“能學(xué)”到“會學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展、創(chuàng)新?？傊诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)理念基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，積極開展優(yōu)效教學(xué)活動，創(chuàng)立優(yōu)效課堂，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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