李先民

高中政治較為枯燥和抽象，尤其是必修4，許多知識點(diǎn)不易被學(xué)生理解，導(dǎo)致有些學(xué)生放棄了主動學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師需要進(jìn)行課堂調(diào)整，營造一個開放且輕松的政治課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。采取情境教學(xué)法時，教師將帶有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景與教材內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在形象生動的場景中增強(qiáng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性，從而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

一、營造生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治教學(xué)如果脫離了實(shí)際生活，既不利于學(xué)生理解與思考，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師結(jié)合政治教學(xué)與實(shí)際生活，使政治課堂生活化、社會化。教師可以將課本中的內(nèi)容放到日常生活中去，在輕松、熟悉的環(huán)境讓學(xué)生理解知識點(diǎn)。如果教師在課堂上生搬硬套課本內(nèi)容與知識點(diǎn)，就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，在課堂教學(xué)中，教師要使學(xué)生通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來理解課堂所學(xué)知識點(diǎn)，將實(shí)際生活與課本內(nèi)容相結(jié)合，深入理解政治知識。例如，在教學(xué)《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》時，為了讓學(xué)生理解“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”這一觀點(diǎn)，教師可以引用電視劇《武林外傳》里的片段，符合學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，引起學(xué)生注意。教師可讓學(xué)生仔細(xì)回想《武林外傳》里某個故事的起因與結(jié)局，以及是什么推動了故事的展開。故事里眾人發(fā)生沖突，但正是由于這些矛盾與沖突才推動了整個事件的發(fā)展。這樣便可以讓學(xué)生理解“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”。這樣，不僅將教材內(nèi)容融入了現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生從自己的角度思考課本中的知識點(diǎn)，起到了一箭雙雕的作用。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，深化學(xué)生的理解

在新媒體迅速發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)已日益成為教師教學(xué)的主要方法。在課堂教學(xué)中，教師可通過播放PPT或短視頻的方式介紹課堂所學(xué)內(nèi)容。短視頻是動態(tài)的、活躍的，如紀(jì)錄片節(jié)選、電視劇節(jié)選、電影節(jié)選等，都可以作為課堂上的短篇放映。例如，教師在教學(xué)必修4中的知識點(diǎn)“真理的客觀性”時，便可播放一段《武林外傳》的視頻，通過同?？蜅＠锶宋飳λl(fā)事件的不同理解，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里理解知識點(diǎn)并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，教師可以將形象的、直觀的畫面與課本中的知識點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行講解，不僅促進(jìn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與思考，也使學(xué)生學(xué)會了舉一反三，在日常生活中也會堅(jiān)持獨(dú)立思考，將生活與哲學(xué)結(jié)合起來，真正提高思想道德修養(yǎng)。

三、巧用情境問答，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

法國著名哲學(xué)家笛卡兒說過一句話：“我思故我在?！边@就表明了自主思考對于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要性。教師在進(jìn)行課堂提問時，不要僅僅局限于書本內(nèi)容，可以把課本內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行巧妙提問。例如，在教學(xué)“世界是普遍聯(lián)系的”時，教師可進(jìn)行這樣的提問：“在《武林外傳》中，人物之間是否都相互認(rèn)識？那他們相互聯(lián)系嗎？”又如，教學(xué)“事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一”時，教師可這樣提問：“《武林外傳》里有哪些故事是眾人經(jīng)過努力最后成功的？”對于這樣的課堂提問，學(xué)生會主動進(jìn)行思考并積極回答問題。教師運(yùn)用情境提問，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了學(xué)生的自主思考能力，促使其對自己喜歡的事物內(nèi)涵進(jìn)行思考，有利于提高學(xué)生對政治學(xué)科的興趣，增加課堂的活躍度，由師生的情境互動促進(jìn)學(xué)生政治思維能力的提升。

四、代入背景講解，引起學(xué)生情感共鳴

教師采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以引起學(xué)生的情感共鳴，繼而有效地實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的趣味化、直觀化。例如，在教學(xué)必修2中的“民主選舉”時，教師可在上課之前給學(xué)生普及一些關(guān)于我國選舉制度的背景以及歷史由來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)較為抽象的知識點(diǎn)時才能融會貫通，真正理解所學(xué)知識。

總而言之，教師在政治教學(xué)中將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還引發(fā)了學(xué)生對政治知識進(jìn)行自主探究，促使學(xué)生的獨(dú)立思考能力與思想道德修養(yǎng)得到全面發(fā)展，從而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。