新鄉(xiāng)學(xué)院法制辦公室，河南 新鄉(xiāng) 453000

隨著我國高等教育的普及，地方院校也越來越多。對于眾多大學(xué)生而言，接受法律知識教育在大學(xué)素質(zhì)教育中是十分重要的。有利于增強大學(xué)生知法、守法、學(xué)法以及用法技能，而且全面為大學(xué)生普及法律知識也是符合我國依法治國，培養(yǎng)社會主義法治建設(shè)接班人的重要基礎(chǔ)。同時，由于我國高校大學(xué)生經(jīng)常會受到社會中各種不公平現(xiàn)象的影響，從而形成不正確的價值取向和思想觀念，進而影響自身身心健康。雖然目前我國大多高校也都開設(shè)了民生法基礎(chǔ)教育，但是仍然需要對其加以重視，為社會法治建設(shè)提供有效助力。

一、地方院校民商法實踐教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，民商法作為一門實踐性極強的學(xué)科，其開設(shè)的主要目的就是為社會培養(yǎng)專業(yè)的法律人才，為國家的法治建設(shè)提供人才支撐。從專業(yè)內(nèi)容分析，民商法是市場經(jīng)濟的基本法，一直都是高校本科教育階段的重要內(nèi)容，行政法以及刑法等法律的制定與民商法也存在密切聯(lián)系。因此，民商法實踐教學(xué)的順利開展對于高校教學(xué)具有重要意義。但是當(dāng)前部分地方院校在教學(xué)中存在較多問題，使得教學(xué)質(zhì)量難以有效提升，學(xué)生接受知識能力也急劇下滑，面對這一情況，需要地方院校深入分析自身在民商法教學(xué)中的問題，從而更好地提出針對性建議。

（一）教學(xué)方式有待完善

當(dāng)前，部分地方院校教師仍然存在教學(xué)方式單一問題，尤其在對于民商法這一應(yīng)用性較強的學(xué)科教授方面，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過于注重應(yīng)試教育教學(xué)，導(dǎo)致采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在民商法課堂中只能被動接受知識，與當(dāng)前社會倡導(dǎo)的素質(zhì)教育不相符合。另外，民商法這一課程內(nèi)容本身涉及到的法條較多，對于學(xué)生而言較為枯燥，教師在課堂中一味灌輸理論知識，采用案例法等教學(xué)方式較少，使得學(xué)生對這一課程產(chǎn)生抵觸情緒，進而難以提升學(xué)生綜合能力和實踐技能［1］。

（二）學(xué)校重視程度不高

從實踐效果上分析，民商法內(nèi)容生來就伴隨社會大眾，其與生活實際息息相關(guān)，以至于地方院校在開展這一課程教學(xué)時容易忽略其重要性，導(dǎo)致存在學(xué)校重視程度不高現(xiàn)象?，F(xiàn)代社會中，我國社會大眾的法律意識逐漸增強，人們都在掌握一定的法律知識，以求運用法律武器保護自己合法權(quán)益不受非法侵害，但是部分高校教學(xué)中，理念仍然停留在應(yīng)試教育階段，片面認(rèn)為民商法教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣，只要完成教學(xué)任務(wù)即可，還未意識到民商法在生活中對于社會大眾的重要性，因此，使得學(xué)校在民商法專業(yè)課程設(shè)置上顯現(xiàn)出不合理現(xiàn)象。

（三）學(xué)生實踐環(huán)節(jié)較少

當(dāng)前部分院校民商法教學(xué)中過于注重理論知識教授，忽略學(xué)生實踐技能培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式，對于民商法這一實踐性極強的課程而言無法充分發(fā)揮課程教學(xué)效果。在地方院校中，還未建立全面的校企合作模式，只與部分單位有合作關(guān)系，但是外出實習(xí)時，通常安排校內(nèi)成績較好的學(xué)生到崗實習(xí)，對于成績平常的學(xué)生則只能通過在校參與模擬法庭模式鍛煉實踐參與技能，因此，在民商法教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生缺乏實踐學(xué)習(xí)機會，造成學(xué)生理論有余、實踐技能不足的極端化現(xiàn)象［2］。

（四）學(xué)?？己朔绞讲粔蛉?/h3>

民商法課程教學(xué)目的就是為社會培養(yǎng)專業(yè)的法律人才。高校要想逐漸向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，在教學(xué)考核制度上就需要實行教考分離制度，從根本上改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生實踐應(yīng)用水平。但是目前，部分院校中在民商法教學(xué)考核中逐漸顯現(xiàn)出學(xué)?？己朔绞讲粔蛉娴膯栴}。對學(xué)生考核仍然以傳統(tǒng)的平時成績與考試成績相結(jié)合的模式，對于當(dāng)今教育改革情況而言已經(jīng)存在一定的滯后性，而且在信息技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)代，考核方式還未接入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得考核方式顯得更加單一。

二、地方院校民商法教學(xué)體系的構(gòu)建策略

在社會主義建設(shè)大發(fā)展的現(xiàn)代，經(jīng)濟全球化已經(jīng)到來，我國要想提升綜合國力，確保在國際社會發(fā)展中不受侵害，國家法律制度的發(fā)展必須與時俱進，緊跟時代發(fā)展步伐。因此，地方院校作為法律人才重要的培養(yǎng)基地，更應(yīng)該明確自身教育目標(biāo)，堅持以社會所需人才為培養(yǎng)方向，從而不斷提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與實際解決問題的能力。具體地方院校可以從更新民商法實踐教學(xué)理念著手，不斷強化自身課程設(shè)置與教學(xué)方式，盡量為學(xué)生提供多種實踐學(xué)習(xí)機會，力求在實踐學(xué)習(xí)中提升學(xué)生知識素養(yǎng)與實踐能力，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)［3］。

（一）構(gòu)建多元化教學(xué)方式

為進一步適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革要求，地方院校在民商法實踐教學(xué)中可以實行三段式教學(xué)法，這一方法指的是將現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個階段，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建多元化的教學(xué)方式。教師可分為理論教授、理論與實踐培養(yǎng)、實習(xí)階段三個部分，循序漸進，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。除此之外，還可以運用分組教學(xué)法開展民商法教學(xué)。分組教學(xué)法是教師將學(xué)生分成若干小組，然后以模擬法庭的形式開展教學(xué)，通過對典型案例的分析，學(xué)生以小組形式分別查找相關(guān)資料，提升教學(xué)課堂的參與感，最后交由教師進行總結(jié)分析，如此有助于豐富教學(xué)形式。

（二）樹立正確教學(xué)理念

樹立正確教學(xué)理念需要高校教師與學(xué)生共同配合，共同提升對民商法實踐教學(xué)的正確思維。首先，對于高校教師而言，教師可以更新自身教學(xué)思維，尊重學(xué)生主體地位，具體需要教師平時加強自身教學(xué)素質(zhì)的專業(yè)化訓(xùn)練，積極參加校內(nèi)專業(yè)教學(xué)思想研討會，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗，從而能夠不斷提升自身正確教學(xué)理念。對學(xué)生而言，需要充分認(rèn)識到民商法課程對于自身今后發(fā)展的重要促進作用，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成課堂認(rèn)真聽講，課后及時完成作業(yè)的良好習(xí)慣，久而久之，學(xué)生能夠提升自身正確學(xué)習(xí)理念［4］。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實踐參與技能

針對學(xué)生理論有余、實踐不足的現(xiàn)象，高校需要為學(xué)生提供各種實踐學(xué)習(xí)機會，比如利用周末或者寒暑假實踐，為學(xué)生提供校內(nèi)外實習(xí)場所，學(xué)生通過到律所或企業(yè)進行實習(xí)，將自身所學(xué)的理論知識與實踐技能相結(jié)合，從而提升學(xué)生自身實踐應(yīng)用能力。對于教師而言，平時教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供實際案例，要求學(xué)生運用所學(xué)知識分析其中涉及到的民商法知識，擴大學(xué)生視野和學(xué)習(xí)范圍。同時還可鼓勵學(xué)生積極參加校園舉辦模擬法庭大賽，通過實踐感受法庭辯論環(huán)節(jié)，充分領(lǐng)會民商法中的學(xué)習(xí)技巧語言運用能力，提升學(xué)生實踐技能。

（四）實行多樣化考核制度

就本科階段而言，民商法教學(xué)的目的主要是為適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)代化社會的現(xiàn)實需要，學(xué)生要想從事公檢法的工作，必須通過國家統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試，因此，一定程度上我國高校教學(xué)中包括民商法在內(nèi)的教學(xué)課程具有一定的應(yīng)試教育色彩。但是這一方式又是為國家選拔專業(yè)人才的重要途徑，因而只能從高校教考制度上分析。具體高校可以在傳統(tǒng)閉卷考試和平時成績考核基礎(chǔ)上，將學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、校外實習(xí)情況以及參與校內(nèi)科研項目情況等內(nèi)容納入成績考核范圍，確保學(xué)生考核的公平公正［5］。

三、結(jié)語

隨著國家對地方院校教育的不斷推進，給地方院校民商法實踐教學(xué)又提出了新的挑戰(zhàn)，對民商法教學(xué)進行改革已經(jīng)成為地方院校教育改革的重要內(nèi)容，但是實際中，對于民商法教學(xué)不能追求形式主義，必須要在實際教學(xué)中不斷探索教學(xué)方式，需要教師開展教學(xué)活動時保持引導(dǎo)性、啟發(fā)性，同時還要兼具時代感和實用性，具體就是教會學(xué)生面對生活中出現(xiàn)民商法問題采用何種方式思考解決的辦法，而不是只會運用課本所學(xué)知識套用實際中的案例。如此，學(xué)生才能真正領(lǐng)會民商法實踐教學(xué)的意義，進而運用其為社會發(fā)展貢獻力量。