葛東峰

摘要：課程題庫的建設(shè)是高校課程教學改革的重要組成部分，對課程教學的評價和管理有重要意義。本文以經(jīng)典測試理論模型過渡到項目反應(yīng)理論模型為基礎(chǔ)，探討英語專業(yè)聽力題庫系統(tǒng)的構(gòu)建。對建庫原則、題庫結(jié)構(gòu)、題庫功能進行設(shè)定，并描述建庫實施步驟，以服務(wù)于英語專業(yè)聽力題庫建設(shè)實踐。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典測試理論;項目反應(yīng)理論;題庫構(gòu)建

利用題庫進行測試是教育現(xiàn)代化、信息化的要求，也是教考分離、提高教學質(zhì)量的要求。英語專業(yè)聽力課程是我校英語專業(yè)的專業(yè)技能必修課，考試模式的完善對于培養(yǎng)復合型外語人才有重要作用。本文根據(jù)課程學習需求，設(shè)計一種從經(jīng)典測試理論向項目反應(yīng)理論過渡的題庫模型。

1.理論模型

1.1經(jīng)典測試理論

經(jīng)典測量理論的理論依據(jù)是真分數(shù)理論。該理論基本思想是把測驗得分看作真分數(shù)和誤差分數(shù)的線性組合，采用線性的確定性模型，可檢驗測試的效度、信度、區(qū)分度、可行性等。該理論模型實際工作的操作規(guī)則是通過多次試測的試誤性探索，使試卷難度的分布跟考生水平的正態(tài)分布相對應(yīng)。（羅永蓮，郭玉棟：2009）經(jīng)典測量理論適應(yīng)專業(yè)題庫建設(shè)，但其操作規(guī)則要求選取大量樣本，進行反復測試。

1.2項目反應(yīng)理論

項目反應(yīng)理論隨著計算機在教育領(lǐng)域的應(yīng)用而興起，其強調(diào)自適應(yīng)測試，采用的是非線性的概率模型，可有效實現(xiàn)縱向的目標參照測試，能自動地適應(yīng)被試者的具體情況，試題的難度、數(shù)量、知識單元分布等可根據(jù)被試者的特點而靈活變通。（朱越峰，2003）

2.建庫原則

2.1動態(tài)性

“動態(tài)”題庫注重試題資源之間相對獨立和重復使用，強調(diào)“有限的試題組合成無限的試卷”。同時，“動態(tài)”題庫還應(yīng)考慮試題的時效性（試題的選中頻率）;分析試題的信度、效度、難度和區(qū)分度等參數(shù)，進行評價與修正，對試題進行篩選。

2.2科學性

根據(jù)《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》，“……語言測試是檢查學生語言水平的重要手段，要做到科學、客觀、統(tǒng)一和標準化?！泵}要依據(jù)教學大綱和考試大綱，按照一定的指標體系設(shè)計命題原則。建庫初級階段應(yīng)按照經(jīng)典測試理論模型開發(fā)題庫管理系統(tǒng)、組織試題，并進行屬性標記;題庫具有一定規(guī)模時逐步過渡到項目反應(yīng)理論模型。

科學性首先指整個指標體系要準確、全面反映試題的各項測試性能;其次指每一個指標的名稱要規(guī)范準確、目的要明確;另外，每一個指標的層次和類別要求意義明確。

2.3 多任務(wù)性

英語專業(yè)聽力題庫的構(gòu)建有三個任務(wù)：用于課堂教學，試題采樣面可以針對某一個教學點;用于測試，要求試題庫系統(tǒng)與測試系統(tǒng)接口，題型便于在機上實現(xiàn);用于學生自主學習，滿足學生個性化學習需求。

2.4規(guī)范性

從試題數(shù)量上要求足夠多，且在有知識點、難度、題型和區(qū)分度等各指標屬性區(qū)間內(nèi)均衡分布。

3.題庫結(jié)構(gòu)

題庫系統(tǒng)是一個可靈活處理信息數(shù)據(jù)的多技術(shù)綜合體。建立相對獨立的子庫既便于各個部分單獨調(diào)整，又利于題庫建成后根據(jù)需要加入新子庫。還要考慮管理機制的智能程度，以便有效進行題庫自身分析和維護。為提高題庫的使用效率，需增強通用性，要求題庫系統(tǒng)備有方便的接口。保證試題數(shù)量足夠多，在各指標屬性區(qū)間內(nèi)均衡分布，在題型和區(qū)分度上合理分布。

4.題庫功能

4.1試題管理

自定義配置試題屬性的相關(guān)信息，各題型試題具有錄入（單題錄入和批量錄入）、修改、刪除及查詢等功能。

4.2 組卷

組卷功能包括三個方面：個人組卷、考試組卷和存儲組卷策略。個人組卷指學生可根據(jù)自己的需要，針對自己的知識缺陷，組出符合自己練習的試卷;考試組卷指能組成正式考試的試卷。存儲組卷策略指預先存儲組卷參數(shù)的功能。

4.3 測試統(tǒng)計分析

包括試題分析，試卷分析和學生分析。

試題分析指通過考試成績及參與考試的樣本，對異常的試題提出警告，以及對估計的試題屬性值進行校正。對試題的分析主要包括平均分、成績分散程度、試題難易度及區(qū)分度等指標。

試卷分析強調(diào)對整份試卷進行全面的分析評價，主要包括信度、效度兩個指標。根據(jù)測試分析結(jié)果對題庫進行更新，對題庫中各試題的難度、區(qū)分度等相關(guān)信息作調(diào)整。

學生分析指分析學生歷次考試成績及各題得分以了解學生的學習情況，將教育過程信息明晰化。

5.建庫步驟

工作流程包括準備階段和具體實施階段。準備階段：成立課題組→確定命題計劃→編題與征題;具體實施階段：試題的參數(shù)標注→試測與題目分析→試題入庫→檢驗和管理題庫。

下面就部分環(huán)節(jié)的實施要點進行簡述。

編題與征題：試題的編寫必須以教學大綱中的知識點結(jié)構(gòu)為依據(jù)，試題內(nèi)容要科學，無學術(shù)性錯誤和歧義，表述簡單明確;試題之間無關(guān)聯(lián)性，不能有相互提示，不能相互矛盾。

試題的參數(shù)標注：除記錄試題內(nèi)容外，還需要標注其編號、試題答案、難度指數(shù)、區(qū)分度、科目、題型、出題人、審核人、錄入時間、所屬章節(jié)等屬性。

試測和題目分析：對服務(wù)于教學、測試、自主學習等不同任務(wù)的試題有不同的試測要求。試測主要考慮試卷的信度和效度、項目的難度和區(qū)分度等參數(shù)。

試題入庫：經(jīng)過試測和分析后參數(shù)齊全的試題即可入庫。試題入庫后需查錯，及時糾正異常情況。

檢驗和管理題庫：依據(jù)各種要素，設(shè)置試卷組卷方案，題庫系統(tǒng)將根據(jù)方案自動生成目標試卷。

6.結(jié)論

本文采用經(jīng)典測試理論模型，并逐步過渡到項目反應(yīng)理論模型開發(fā)專業(yè)英語自適應(yīng)試題庫系統(tǒng)是提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。

參考文獻：

[1]羅永蓮，郭玉棟.經(jīng)典測量理論在小型專業(yè)題庫中的應(yīng)用[J].計算機應(yīng)用與軟件，2009（10）：105-106+129.

[2]朱越峰.專業(yè)英語多媒體試題庫的模型探索[J].杭州師范學院學報，2003（6）：47-49.

[3]杜金榜.英語試題庫建設(shè)探析[J].山東外語教學，2001（2）：84-86.

課題項目：

本文系河北省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題“基于Dejavu機輔翻譯平臺的‘翻轉(zhuǎn)課堂筆譯教學模式研究”部分成果，華北科技學院教育研究基金資助（項目編碼0502010219）