黃勇

摘要：小學英語教育教學是對小學生進行最初的英語接觸活動，它完成的質量好壞直接影響小學生進行下一步對英語的學習和掌握，我認為應該從教師的觀念和角色、興趣的培養(yǎng)還有非質量因素幾方面進行這項工作。

關鍵詞：小學英語;教育教學

眾所周知，小學英語是小學生以后進行更深層次英語學習的基礎，如果根基不牢，后果可想而知。因此，小學英語教育教學變得尤為重要。作為從事多年小學英語教育教學的實踐者，我認為小學英語教育教學應從以下幾方面著重入手。

一、轉變教師的教學觀念和課堂角色

在使用新教材時，我們教師要適應當前形勢的變化，必須轉變教育教學觀念，打破原來僵化的模式，從原來的所謂“經(jīng)驗”里解放出來。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，這不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變原來習以為常的教學方式、教學行為。要做到這一點，我們必須確立英語是學會的而不是教會的思想觀念。同時，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，只有這樣才能適應新的課程改革需要。

教學是師生之間的雙邊活動，要發(fā)揮教師的主導作用，充分調動學生的主動性和積極性，應該以學生為主體。教師的作用在于指導幫助學生，而學習是學生自身的活動，學生將由被動轉為主動。教師不再扮演講授者的角色，隨著教學活動的變化，教師需要扮演不同的角色。在介紹新的教學內(nèi)容時，教師是一個講解員，又是一個示范表演者，在進行語言操練時，教師既是一個組織者，也是一位指揮員。在進行各種形式的口語練習時，教師則起到一個監(jiān)督者的作用。在復習檢查階段，教師是學生的好幫手。在整個教學過程中，教師所扮演的角色盡管在不斷變化，但學習的主體永遠是學生，。時下對教師的角色變換，較為流行的說法就是：由傳授者轉為促進者;由管理者轉為引導者;由居高臨下轉向“平等中的首席”。

二、興趣的培養(yǎng)是小學英語教育教學的首要任務

針對小學生好奇、好動、注意力不能持久的年齡特征，我覺得培養(yǎng)小學生的英語學習興趣是英語教育教學的首要任務和關鍵。我是一個小學英語教師，通過多年的英語教學工作實踐，我深深體會到：興趣是入門的向導，也是最好的老師。保持良好的學習興趣，是促進學習的強大動力，并能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，特別是對剛開始學英語的小學生來說，它更是起著催化劑的作用，興趣教學能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。那么，在小學英語的教學工作中，怎樣教發(fā)學生學英語的興趣呢？我認為其中最主要的有兩點：

1.直觀教學。小學生認識事物比較直觀形象，因此，要盡可能借助現(xiàn)代化電教設備、實物、圖片、簡筆畫及動作、表情、利用教室及學生具有的一切條件，動用學生眼、耳、口、手、腦各種器官參加認識活動，獲得鮮明生動的表象，在感知的基礎上認識事物的本質，建立正確概念，利于知識的理解和鞏固。直觀教學能引起學生的學習興趣，促進觀察力、思維力和想象力的發(fā)展。同時還能減輕學生的疲勞程度，提高效率。

2.情景教學。英語有其獨特的語言環(huán)境，因此創(chuàng)設情景在課堂中是十分必要的，教師使自己全身心地進入角色，現(xiàn)場表演，使學生置身于情景之中;現(xiàn)場表演，增進課堂教學的知識性趣味性。如在教簡單的句型、會話練習時，采用“師生雙向交往，學生相互交往”的形式來教比較好;在一定情景下靈活運用知識點和句型時（如自編情景對話等），采用“以教師為交往中心，并促使師生雙向交往”的形式，則更合適、更理想。

三、非智力因素在小學英語教育教學中的影響

所謂智力因素是指一個人的認知活動，而非智力因素是指一個人的情意系統(tǒng)。情意是指學生的意志、性格和良好的學習習慣等一些因素。情感意志等是英語教學過程中極為重要的因素。整個教學過程是智力因素和非智力因素相互作用的過程。心理學研究表明95%以上的學生智力是不錯的，成績的優(yōu)劣很大程度上取決于非智力因素。如何從非智力因素的培養(yǎng)入手，提高學生的英語成績是我們每個英語教師的畢生研究課題。

1.培養(yǎng)學生的堅強意志

意志是為了實現(xiàn)一定的目標并根據(jù)目的支配調節(jié)自己行動的心理過程。如果說興趣是學習的動力，那么，要完成任務和達到目標就要靠堅強的意志。在英語學習中必定會遇到困難，意志薄弱者碰到困難就顯得軟弱、自卑、缺乏毅力而喪失信心。因此，培養(yǎng)學生的堅強意志，對學好英語有很大關系。我用一些真實動人的故事，如列寧、魯迅、張海迪等學習英語的故事，培養(yǎng)學生不怕困難的堅強意志。

2.培養(yǎng)良好的學習性格

性格是指表現(xiàn)在個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的一種傾向。它是個人經(jīng)常表現(xiàn)出來的一種心理特征。優(yōu)良的性格對一個人的成長起著重要的積極作用。反之，則對一個人的成長起消極作用。因此，教師在教學中應注意培養(yǎng)學生獨立思考、嚴格要求、一絲不茍的學習態(tài)度和實事求是的優(yōu)良作風。幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略。為了克服不良性格，采用分層布置作業(yè)，使不同層次的學生，各有所得。

3.養(yǎng)成良好的學習習慣

習慣的養(yǎng)成從學習一開始就要重視，并要求有堅強的毅力和恒心，長期堅持才能實現(xiàn)。習慣一旦養(yǎng)成，學習就會始終處于積極主動狀態(tài)直至取得成功。因此，養(yǎng)成良好的學習習慣對提高學生學習英語效率起著極大的作用。在英語教學過程中著重培養(yǎng)學生積極獨立思考，踴躍舉手發(fā)言，獨立完成作業(yè)等良好習慣。如學生舉手回答問題時，老師要盡量照顧到好、中、差生，不要只考慮學習成績好的學生，或者學習較差的學生，而挫傷其他學生的積極性?；卮疱e了不批評，要給予鼓勵，并多給學生表揚。

總之，影響小學英語教育教學質量的因素有很多，我們教師要在教育教學過程悉心鉆研，善于總結，努力將教育教學工作做到最好。