隨著新課程改革的逐步推進，我國高中信息技術(shù)課程正在邁入一個新時代。全新的課程理念、項目式教學方式、四大學科核心素養(yǎng)、變化的課程學分等都在考驗著高中信息技術(shù)教師們。如何將高中新課程改革真正地實施好呢？統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)一致恐怕才是唯一的出路和發(fā)展路徑。

2017版高中信息技術(shù)課程標準強化了多方面轉(zhuǎn)變：強調(diào)學習者從技術(shù)的使用者變?yōu)榧夹g(shù)的創(chuàng)造者;將信息素養(yǎng)目標擴展到信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任四大學科核心素養(yǎng);將四學分縮減為三學分。這些都給信息技術(shù)教師們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。而迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，除了要有課程政策保駕護航外，還要有教師培訓、硬件設(shè)施、評價方式等方面協(xié)調(diào)一致的推進。

第一，教師培訓問題。當前，很多教師面對Python等編程語言教學，感覺力不從心，學科知識亟須更新和充實。但很多培訓仍然停留在課標解讀等方面，缺乏具有鮮活實踐經(jīng)驗的課例培訓等。

第二，硬件設(shè)施問題。新課程改革增加了很多軟硬件結(jié)合的內(nèi)容，傳感器等設(shè)備成為課程實施的必備硬件設(shè)備。但很多學校只有傳統(tǒng)的計算機教室，信息技術(shù)課程硬件設(shè)施設(shè)備的更新?lián)Q代并未與時俱進。

第三，評價方式問題。評價一直是課程實施的制約條件，不考試就會導致學校排課困難，但很多省份下放了學業(yè)水平考試的選擇權(quán)，導致地市可以選考或不考，這在一定程度上弱化了課程地位。

牽一發(fā)而動全身，高中信息技術(shù)新課程實施并不能單方面著力，而是要統(tǒng)籌各個方面協(xié)調(diào)一致推進。新課程改革的大方向已確定，只要鎖定目標，協(xié)調(diào)一致，勇于前行，自會守得云開見月明。

（本刊特約撰稿人 ?江南大學教育技術(shù)系 ?劉向永）