胡媛媛

【摘 要】德育一直是我國(guó)教學(xué)事業(yè)中非常重要的組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推行下，德育教育工作走入正軌的同時(shí)也迎來(lái)了新的教學(xué)挑戰(zhàn)。青春期的初中學(xué)生正處于各項(xiàng)價(jià)值觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的德育教育，可以幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀(guān)念與人生觀(guān)念，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了讓初中德育的教育價(jià)值得到進(jìn)一步的發(fā)揮，教師在日常教學(xué)過(guò)程中就一定要深刻認(rèn)識(shí)到德育教育的重要價(jià)值與意義，并對(duì)傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法進(jìn)行有效地優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學(xué)生得到有效的德育教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，以此進(jìn)一步提升初中德育教育工作的推行力度。本文將以當(dāng)前初中德育教育現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步探究德育教育對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要作用，嘗試提出初中德育教育的創(chuàng)新方法，希望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的綜合性成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中;德育教育;創(chuàng)新教學(xué)

德育教育作為初中教學(xué)中不可替代的重要教學(xué)組成部分，不僅關(guān)系到學(xué)生良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響到了學(xué)生的心理健康發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的影響 ? ? ? 意義。隨著教育改革的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的德育教育模式已經(jīng)完全無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求，為了讓德育教育更好地滿(mǎn)足初中學(xué)生的發(fā)展需求，初中班主任教師在日常德育教育開(kāi)展過(guò)程中就需要從學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的德育教育方法進(jìn)行有效地優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更好地接受與消化德育知識(shí)，并能靈活地將其落實(shí)到自己的日常生活中，促使學(xué)生能夠通過(guò)有效的德育教育成為有素質(zhì)、有文化、有思想的優(yōu)質(zhì)社會(huì)主義接班人，以此從真正意義上發(fā)揮德育教育的價(jià)值，高質(zhì)量地完成素質(zhì)教育任務(wù)。

一、目前初中德育教育現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展德育教育

在傳統(tǒng)的德育教育開(kāi)展過(guò)程中，教師通常都是依據(jù)教材或者是學(xué)校的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)化的統(tǒng)一德育教育引導(dǎo)。這樣的德育教育雖然教學(xué)目的非常明確，但由于沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致德育教育表面化，無(wú)法切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的德育需求，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的教育價(jià)值，促使德育教育的本質(zhì)意義無(wú)法得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

（二）德育教育模式過(guò)于落后

教師是德育教育開(kāi)展的實(shí)施者與組織者，很多教師在落實(shí)德育教育過(guò)程中，更多的是向?qū)W生進(jìn)行德育知識(shí)的講述，會(huì)明確告訴學(xué)生在日常生活中哪些行為是正確的？哪些行為是錯(cuò)誤的？這種直接的口頭式教育很難讓思維活躍的初中學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，無(wú)法讓他們真正感受到德育教育的價(jià)值，更不要說(shuō)將其德育知識(shí)落實(shí)到自己的日常生活中了，所以這種單一講述式的德育教育模式非常容易造成學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為脫節(jié)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致德育教育無(wú)法達(dá)到理想的德育教育標(biāo)準(zhǔn)。

（三）學(xué)校與家庭的教育不同步

學(xué)校與家庭是學(xué)生接受教育的兩個(gè)重要場(chǎng)所。在初中德育教育開(kāi)展中要想讓德育教育的質(zhì)量得到有效地保證學(xué)校，教師就必須加強(qiáng)家庭與學(xué)校的結(jié)合建設(shè)，攜手家長(zhǎng)共同為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。但在目前初中教育開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校與家庭的教育卻很難達(dá)到同步，很多家長(zhǎng)由于忙于工作，與教師之間的溝通少之又少，甚至根本就不知道孩子在學(xué)校都接受了哪些教育，而教師也無(wú)法得知孩子在家里的表現(xiàn)是怎樣的，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校德育工作的開(kāi)展蒼白無(wú)力，無(wú)法讓德育教育的質(zhì)量得到進(jìn)一步地提升。

二、德育教育對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要作用

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀(guān)念

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)生的生活也變得更加豐富多彩，他們接觸的人和事物也越來(lái)越多，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)遇到各種各樣的誘惑，而初中階段的學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，辨別是非的能力相對(duì)較低，他們?nèi)绻麩o(wú)法正確處理自己在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的各種誘惑，必定會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)造成非常大的影響。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，能夠在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的過(guò)程中逐步提升學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生能夠形成正確的行為價(jià)值觀(guān)念，明確哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的，學(xué)會(huì)正確處理自己在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，以此幫助學(xué)生在日常生活中形成積極向上的價(jià)值觀(guān)念，清除學(xué)生在成長(zhǎng)道路上的重重障礙，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展

良好的道德素養(yǎng)也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，最主要的原因是由于他們沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀(guān)念，不能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生松懈、怠慢的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)落后。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的德育教育引導(dǎo)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念，就可以讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)會(huì)以積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度迎接生活與學(xué)習(xí)中的重重挑戰(zhàn)，以此為學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)的高質(zhì)量完成增添新的前進(jìn)動(dòng)力，促進(jìn)初中教育的深入推行。

三、初中德育教育的創(chuàng)新方法

（一）從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展德育教育

要想讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)德育教育形成積極向上的價(jià)值觀(guān)念，教師在日常德育教育開(kāi)展過(guò)程中，就一定要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的德育教育引導(dǎo)，只有這樣才能讓德育教育更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，讓學(xué)生通過(guò)德育教育切實(shí)提升自身的道德素養(yǎng)，形成積極向上的價(jià)值觀(guān)念。例如，在日常德育教育開(kāi)展過(guò)程中，班主任教師就可以利用班會(huì)的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行深度的交流與溝通，為了讓學(xué)生放下自己的心理壓力。班主任教師還可以進(jìn)行匿名的交流，讓學(xué)生用紙將自己在日常學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄，以不記名的形式將這些紙條交給班主任教師，教師通過(guò)這些紙條的觀(guān)看了解學(xué)生的實(shí)際德育需求，然后再依據(jù)學(xué)生的實(shí)際德育需求，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的德育教育。這樣的德育教育模式，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生相應(yīng)的依賴(lài)心理，能夠暢所欲言的將自己在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題向老師進(jìn)行傾訴，以方便教師全面客觀(guān)地了解學(xué)生的實(shí)際德育學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的德育教育引導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中遇到的各種德育問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)初中德育教育模式的有效優(yōu)化，提升初中德育教育質(zhì)量。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)

在初中德育教育開(kāi)展過(guò)程中，要想避免德育教育出現(xiàn)過(guò)于表面化與系統(tǒng)化的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在日常德育教育開(kāi)展過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步感受德育知識(shí)的價(jià)值與意義，并學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)落實(shí)到自己的日常生活中，進(jìn)而達(dá)到知行合一的德育教育效果。例如，在日常初中德育教育開(kāi)展過(guò)程中，班主任教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩德育教育時(shí)，除了可以向?qū)W生傳授一些感恩的理論德育教育知識(shí)以外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些可行性較高的感恩德育活動(dòng)，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)感恩中明白感恩的重要性與必要性，學(xué)會(huì)將感恩德育知識(shí)進(jìn)行踐行。如，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“感恩在行動(dòng)”的德育教育活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)就是讓學(xué)生尋找在日常生活中對(duì)自己有所幫助的人，并運(yùn)用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)他們的感謝，如為辛勤付出的父母做一頓晚餐、為那些默默守護(hù)我們家園的社區(qū)勞動(dòng)人員送上一瓶礦泉水、為那些在日常生活中給予自己幫助的同學(xué)送上一張感恩賀卡等一系列小的感恩舉動(dòng)都非常適合初中學(xué)生進(jìn)行落實(shí)。為了進(jìn)一步放大學(xué)生在德育活動(dòng)中的感受，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字將自己的感恩行動(dòng)過(guò)程與自己在感恩行動(dòng)過(guò)程中的感悟進(jìn)行記錄，在活動(dòng)完成后與班級(jí)其他學(xué)生分享。這個(gè)感恩活動(dòng)雖然比較簡(jiǎn)單，但卻能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的行動(dòng)中深刻地體會(huì)周邊人對(duì)自己的默默付出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和熱愛(ài)身邊人，讓學(xué)生擁有一顆感恩的心，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)愛(ài)，促使感恩能夠成為學(xué)生的一種生活態(tài)度，以此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中德育教育價(jià)值的升華。

（三）強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的交流與溝通

為了讓德育教育的質(zhì)量得到進(jìn)一步地提升，教師在日常德育教育開(kāi)展過(guò)程中要與家長(zhǎng)進(jìn)行密切地溝通與配合，讓學(xué)校教育與家庭教育能夠互為補(bǔ)充，形成合力，為學(xué)生創(chuàng)建全面優(yōu)化的成長(zhǎng)環(huán)境，促使德育教育能夠全面滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的方方面面，以此進(jìn)一步提升德育教育質(zhì)量。例如，在日常德育教育開(kāi)展過(guò)程中，班主任教師就可以將每個(gè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格的記錄，然后定期通過(guò)微信、QQ、郵件等通信工具將學(xué)生的日常表現(xiàn)與德育教育進(jìn)度發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，并給家長(zhǎng)提出一些針對(duì)性的教育策略，這樣既能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，還能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的德育教育引導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的德育教育管理中。在這個(gè)過(guò)程中班主任教師還可以要求家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣就可以給教師更多的教學(xué)參考，方便教師在今后的德育教育中依據(jù)學(xué)生的綜合情況實(shí)施針對(duì)性的德育教育引導(dǎo)。通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行密切地交流與溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的德育教育，給家長(zhǎng)提出相對(duì)專(zhuān)業(yè)的德育教育引導(dǎo)，可以讓家庭與學(xué)校的德育教育配合更加密切，為學(xué)生創(chuàng)造更為濃厚的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)初中德育教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)初中德育教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升，班主任教師在日常德育教育開(kāi)展過(guò)程中，就一定要認(rèn)真分析德育教育現(xiàn)狀，針對(duì)目前德育教育中所存在的一些不容樂(lè)觀(guān)的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地去理解德育知識(shí)，并能夠?qū)⒌掠R(shí)踐行到自己的日常生活中，以此全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高質(zhì)量完成初中德育教育目標(biāo)。

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德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。

德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。

德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，充分發(fā)揮德育課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成中的重要作用。

文化課教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，充分發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容;專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)精神教育。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性地組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)能力。

實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀(guān)念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感教育和促進(jìn)職業(yè)道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育和相關(guān)崗位的職業(yè)道德規(guī)范教育及其養(yǎng)成訓(xùn)練。

學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃。定期組織參觀(guān)愛(ài)國(guó)主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓，參觀(guān)城市、農(nóng)村和名勝古跡，參觀(guān)現(xiàn)代企業(yè)等活動(dòng);組織學(xué)生參加軍訓(xùn)、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)、了解職業(yè)，認(rèn)識(shí)自身生存與發(fā)展的主客觀(guān)條件，提高學(xué)生的自我教育能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)才干，完善自我，全面發(fā)展。

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育工作的重要職責(zé)。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，組織建設(shè)好班集體，做好個(gè)別教育工作，培養(yǎng)好的班風(fēng)學(xué)風(fēng);開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力;密切聯(lián)系家長(zhǎng)，充分利用家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)及社區(qū)等各種資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

做好德育工作是學(xué)校全體教職工的共同責(zé)任。教師要熱愛(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書(shū)育人。學(xué)校各項(xiàng)管理工作都應(yīng)與德育緊密結(jié)合，要從關(guān)心學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，著眼教育，嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)管理育人。學(xué)校各項(xiàng)服務(wù)工作都應(yīng)體現(xiàn)德育功能，全體服務(wù)人員應(yīng)熱愛(ài)本職工作，以身作則，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使學(xué)生受到感染和激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人。